skkn một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi đọc thơ diễn cảm

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết, thời đại, giáo dục chiếm vị trí quan trọng xã hội Cùng với số ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao đời sống xã hội người, có điều tuỳ theo thời đại mà giáo dục tổ chức kiểu hay kiểu khác Tuỳ theo độ tuổi mà giáo dục khác Do đặc điểm lứa tuổi nên việc giáo dục học sinh mẫu giáo tiến hành theo phương châm “Học mà chơi, chơi mà học” Và dạy trẻ cảm thụ văn học nội dung quan trọng việc phát triển toàn diện cho trẻ Trẻ cảm thụ văn học hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẩm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lịng u thiên nhiên quả, hoa lá, lịng kính trọng u thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em Ở lứa tuổi mầm non, trẻ vừa rời khỏi vòng tay nâng niu, yêu thương cha mẹ tiếp xúc với sống bên nên hồn nhiên, trắng, ngây thơ Vì phải có trách nhiệm nghĩa vụ thương yêu chăm sóc thể chất lẫn tinh thần cho trẻ, đặc biệt công tác giáo dục trẻ Bác Hồ nói: "Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan" Ở lứa tuổi mầm non non thơng qua tác phẩm văn học trẻ tiếp nhận kiến thức cách nhẹ nhàng, gần gũi Nó đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh Văn học ni dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật Vì việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ việc quan trọng cần thiết Đối với trẻ mẫu giáo, trình tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, để từ trẻ bộc lộ khả cảm thụ văn học Khả cảm thụ lĩnh ngộ trẻ lĩnh vực: Nhận thức - Ngơn ngữ - Tình cảm xã hội Tuy nhiên đưa tác phẩm đến cho trẻ địi hỏi người giáo viên phải có suy nghĩ sáng tạo lựa chọn tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ để từ đưa phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả cảm thụ tác phẩm văn học Lứa tuổi trẻ nắm vững ngôn ngữ sử dụng hệ thống tín hiệu, điều giúp cho trẻ hình thành phát triển ngôn ngữ, làm giàu vốn trẻ kinh nghiệm sống làm cho trí tuệ trẻ phát triển Chính chương trình giáo dục trẻ mầm non, hoạt động cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học có ý nghĩa to lớn Đặc biệt hoạt động dạy trẻ đọc thuộc thơ diễn cảm Mục đích việc dạy trẻ đọc thuộc diễn cảm thơ trước hết cho trẻ cảm thụ hay, đẹp nội dung nghệ thuật làm cho trẻ cảm nhận nhịp điệu thơ Giúp cho trẻ thể thái độ, xúc cảm, tình cảm trước thơ Kích thích trẻ nhậy cảm thẩm mỹ, phát triển ngơn ngữ, trí tuệ, hình thành tình cảm đạo đức cho trẻ Ở lứa tuổi mẫu giáo việc dạy trẻ đọc thuộc diễn cảm thơ hình thức quan trọng để phát triển tính tích cực cá nhân, tính độc lập sáng tạo trẻ Việc tổ chức cho trẻ từ 3- tuổi đọc thuộc diễn cảm thơ góp phần bồi dưỡng khiếu văn học nghệ thuật, rèn luyện phát triển ngôn ngữ mạch lạc Qua hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ Vì tơi chọn làm đề tài nghiên cứu cho là: “Một số biện pháp dạy trẻ 3-4 tuổi đọc thuộc thơ diễn cảm” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu để tìm giải pháp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả cảm thụ tác phẩm văn học, trẻ cảm nhận hay đẹp từ tác phẩm thơ 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu đề tài số biện pháp giúp trẻ – tuổi đọc thơ diễn cảm 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nhằm giải vấn đề đặt đề tài, kết hợp sử dụng nhiều phương pháp khác như: - Phương pháp nghiên cứu lý luận Tôi sử dụng phương pháp để thu thập tài liệu, đọc sách, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát, hệ thống nguồn tài liệu có lien quan đến đè tài nghiên cứu - Phương pháp quan sát Tôi dùng phương pháp quan sát trình tổ chức hoạt động học lớp để thấy biểu khả cảm thụ tác phẩm thơ trẻ - Phương pháp đàm thoại Tơi trị chuyện với trẻ qua hoạt động ngày hoạt động làm quen tác phẩm văn học để tìm hiểu mức độ nhận thức khả cảm thụ tác phẩm thơ trẻ - Phương pháp thực hành trải nghiệm Tôi sử dụng phương pháp để thực hành trải nghiệm biện pháp lựa chọn nhằm đánh giá hiệu thực tiễn phương pháp khả cảm thụ tác phẩm thơ trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động làm quen tác phẩm văn học - Phương pháp thống kê tốn học Tơi sử dụng tốn thống kê % đạt trình khảo sát ( trước sau áp dụng biện pháp ) rút kết từ số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lý luận Như biết trẻ mẫu giáo nhiều hạn chế khả diễn đạt tư phát triển chưa cao Vì trình giáo dục trẻ giáo viên xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động cho trẻ màm non phát triển toàn diện ta cần sâu vào lĩnh vực: Lĩnh vực phát triển thể chất, lĩnh vực phát triển nhận thức, lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, lĩnh vực phát triển tình cảm xã hội, lĩnh vực phát triển thẫm mỹ Trong lĩnh vực lĩnh vực phát triển ngơn ngữ giữ vai trị quan trọng trẻ mẫu giáo đặc biệt trẻ tuổi, lớp nhà trẻ chuyển lên lớp mẫu giáo bé khả diễn đạt ngôn ngữ trẻ chưa mạch lạc, số trẻ bỡ ngỡ, nhút nhát trẻ hay nói trống khơng, nói ngọng, số trẻ ngại giao tiếp với người xung quanh Năm học 2015 – 2016 nhà trường phân công dạy lớp 3-4 tuổi, trọng vào lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với cô giáo bạn bè lớp ngưòi xung quanh Trong lĩnh vực phát triển ngơn ngữ hoạt động đọc thơ có ý nghĩa lớn trẻ mẫu giáo, gần gũi với trẻ, thơ giúp trẻ có vốn từ phong phú khả diễn đạt mạch lạc giúp trẻ biết thể cảm xúc vào thơ Với tác phẩm văn học có tác dụng giáo dục kỳ diệu người đặc biệt trẻ thơ tác phẩm văn học tác phẩm nghệ thuật Trong trường mầm non việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nói chung tác phẩm thơ nói riêng góp phần giáo dục tồn diện nhân cách cho trẻ Khi tiếp xúc với ngôn ngữ thơ đặc biệt đọc thuộc diễn cảm thơ, trẻ em nhen lên hứng thú sáng tạo từ tổng hoà dư vang âm dịu ngọt, gợi lên trẻ cảm xúc lạ tràn đầy điều tưởng chừng đơn giản sống Bởi hết, trẻ thơ ngạc nhiên trước sống, điều mà người lớn khơng có Trẻ em đến với sống lòng mang lửa khát khao hiểu biết, khám phá ham muốn diễn tả nhận thức cảm xúc hình thức nghệ thuật cách tự nhiên "Thơ ca vốn tiếng nói hồn nhiên người trước đời trời đất" nên việc trẻ tìm đến với thơ quy luật tự nhiên, đời sống Trẻ em gần gũi với thơ ca, cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm nhận em dẫn em đến ngưỡng cửa thơ ca Có thể nói tính chất trẻ thơ bắt đầu tình thơ Khơng phải ngẫu nhiên mà người ta gọi em tuổi nụ, tuổi hoa Chính ngây thơ, trẻo, tinh khôi em đẹp thơ Tuổi thơ thơ gặp hồn nhiên đẹp, thơ ca mang lại cho trẻ ước mơ, hút kỳ lạ âm thanh, nhịp điệu, có sức hấp dẫn đặc biệt trẻ, kích thích trí tưởng tượng trẻ góp phần hình thành phát triển lực hoạt động văn học nghệ thuật cho trẻ Chính chương trình giáo dục trẻ mầm non, hoạt động cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học có ý nghĩa to lớn Đặc biệt hoạt động dạy trẻ đọc thuộc thơ diễn cảm Mục đích việc dạy trẻ đọc thuộc diễn cảm thơ trước hết cho trẻ cảm thụ hay, đẹp nội dung nghệ thuật làm cho trẻ cảm nhận nhịp điệu thơ Giúp cho trẻ thể thái độ, xúc cảm, tình cảm trước thơ Kích thích trẻ nhậy cảm thẩm mỹ, phát triển ngôn ngữ, trí tuệ, hình thành tình cảm đạo đức cho trẻ Ở lứa tuổi mẫu giáo việc dạy trẻ đọc thuộc diễn cảm thơ hình thức quan trọng để phát triển tính tích cực cá nhân, tính độc lập sáng tạo trẻ Việc tổ chức cho trẻ từ 3- tuổi đọc thuộc diễn cảm thơ góp phần bồi dưỡng khiếu văn học nghệ thuật, rèn luyện phát triển ngôn ngữ mạch lạc Qua hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ Thực tế dạy trẻ mẫu giáo đọc thuộc thơ diễn cảm nay, chưa hiểu thật đầy đủ sở khoa học môn học nên giáo viên thực hoạt động sơ sài, thường dạy theo cách cho trẻ đọc theo cô đến thuộc thơ Khi đàm thoại với trẻ đưa số câu hỏi đơn giản Thậm chí chưa xác định giọng điệu thơ nên chưa đọc diễn cảm thơ Bên cạnh đó, giáo viên chưa thực đầu tư cho dạy đẫn đến hiệu chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu mục đích giáo dục Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nhận thấy, vấn đề nắm vững phương pháp, biện pháp thực có sở khoa học vấn đề quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục 2.2 Thực trạng việc dạy trẻ thuộc thơ diễn cảm nhà trường Trong năm học 2015 – 2016 đuợc nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 3-4 tuổi với số cháu 35 Là giáo viên trực tiếp chăm sóc trẻ độ tuổi tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi - Được đạo sát chuyên môn Phòng Giáo Dục quan tâm Ban Giám Hiệu trường MN Lam Sơn tạo điều kiện đầu tư sở vật chất trường lớp khang trang, 100% nhóm lớp thực giáo án điện tử phục vụ cho hoạt động - Bản thân trẻ nên việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phát huy tối đa Ngồi tơi ln tìm tòi học tập đồng nghiệp, dự đồng nghịêp Các hoạt động dự thao giảng số tiết mẫu trường, thành phố nên học tập số kinh nghiệm phương pháp giảng dạy cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Được ủng hộ nhiệt tình bậc cha mẹ học sinh, tổ chức đoàn thể xã hội, phối hợp với nhà trường nên tạo điều kiện giúp làm tốt công tác chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm lớp - Với tổng số học sinh lớp 35 cháu, cháu khoẻ mạnh thông minh độ tuổi nên thuận lợi cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ, để trẻ phát triển tồn diện * Khó khăn Các cháu lớp tơi đa số trẻ lần đến trường, đến lớp, nên khả nhận thức nề nếp trẻ cịn mang tính chất tự do, trẻ nhút nhát, rụt rè, chậm chạp, ảnh hưởng đến chất lượng chung lớp Khi cô đọc thơ trẻ quay lên, quay xuống, thưa cô cho này,cho nọ, không ý tập trung, thân giáo viên chưa cảm nhận sâu sắc hết tính nghệ thuật thơ nên trẻ đọc thơ giáo viên chưa ý để giúp trẻ hiểu thể sắc thái phù hợp Việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm chưa thường xuyên củng cố nhiều thời gian khác nhau, trẻ dễ thuộc chóng quên nên chưa ổn định giọng đọc cách biểu cảm thơ * Kết - Để tiến hành nâng cao chất lượng làm quen văn học thể loại thơ cho trẻ 3-4 tuổi đạt kết quả, tơi khảo sát tình hình thực tế lớp Tôi thấy kết sau: Kết trẻ TT Nội dung Tổng Tốt số trẻ Số % trẻ Khá TB Yếu Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % Trẻ hào hứng với môn học 35 14 23 26 13 37 Hứng thú biết bộc lộ cảm xúc nghe thơ 35 14 20 23 15 43 Hiểu nội dung đọc thuộc thơ 35 11,4 20 10 28,6 14 40 Diễn đạt mạch lạc rõ ràng 35 8,6 26 11 31,4 12 34 Thể thơ diễn cảm 35 11,4 23 10 28,6 13 37 Qua khảo sát thấy, kết ban đầu trẻ chưa cao.Vì tơi thiết nghĩ phải tìm số biện pháp tích cực để nâng cao hiệu dạy trẻ đọc thuộc thơ diễn cảm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Chuẩn bị tốt đồ dùng trực quan rèn nề nếp cho trẻ trước làm quen với tác phẩm văn thơ * Chuẩn bị tác phẩm: Để chuẩn bị tốt cho tiết dạy đạt hiệu cao, trước hết lựa chọn tác phẩm phù hợp với chủ đề để lên kế hoạch thực chương trình, ngồi phối kết hợp với phụ huynh sưu tầm thêm từ tập sách GD mầm non, từ sách báo khác có nội dung phù hợp với chủ đề thực Sau lựa chọn tác phẩm tội bắt đầu nghiên cứu để tìm hình thức bịên pháp phù hợp với nhận thức trẻ * Chuẩn bị đồ dùng trực quan Trong hoạt động học có chủ định chuẩn bị đồ dùng trực quan phần quan trọng tạo nên thành công học Đồ dùng trực quan có đẹp có hấp dẫn gây ý trẻ Tuy nhiên sử dụng đồ dùng trực quan phải nơi, lúc chỗ nhằm khắc sâu kiến thức cho trẻ Có thể dùng hình, máy chiếu tạo nên slide, sử dụng sa bàn mơ hình, dối tay dối dẹt, tranh minh hoạ Ví dụ: Bài thơ “Thỏ bị ốm” chủ đề thân sử dụng hình máy chiếu slide động để minh hoạ cách rõ nét nội dung thơ Để có slide tơi sử dụng máy ảnh, máy quay phim, quay hình ảnh thực bên ngồi sau tạo thành slide phù hợp với nội dung, dễ sử dụng đọc mẫu, đảm bảo tính khoa học, thu hút sụ ý trẻ Sử dụng hình, đèn chiếu tạo slide: Thỏ mẹ bế thỏ bơng tay đến gặp bác sĩ, hình ảnh bác sĩ khám, hình ảnh thứ thỏ ăn Tất tạo nên hình ảnh động, qua thu hút hứng thú trẻ Ngồi tơi sử dụng sa bàn: Dùng giấy bìa cứng để làm mơ hình, làm dối dẹt hình ảnh vật cho trẻ quan sát trích dẫn giảng nội dung từ từ khó nhằm gây ý trẻ Sử dụng tranh minh hoạ: Mặc dù tranh dễ sử dụng Để gây hứng thú cho trẻ trước sử dụng tranh cô cần tạo thủ thuật ban đầu để thu hút ý trẻ Ví dụ: Bài thơ “Bạn bé” trẻ hát hát “Cơ mẹ” sau cho trẻ quan sát tranh vẽ “Bát thìa ” trẻ nêu lên nhận xét trẻ Khi thực biện pháp cô giáo người tạo không khí lớp cho phù hợp với nội dung thơ, trang trí lớp, trang phục giúp trẻ hố thân vào nhân vật sống hồn cảnh cụ thể tác phẩm từ lơi trẻ tham gia vào hoạt động Hình ảnh: Cơ chuẩn bị đồ dùng trực quan * Xây dựng nề nếp cho trẻ làm quen với văn học (Thơ): Vào đầu năm học tiến hành chia tổ, tổ có cháu học khá, học trung bình, học yếu cháu cá biệt tơi cho ngồi gần cô để tiện uốn nắn Sửa tư ngồi học, tác phong học, phát biểu ý kiến hướng cho trẻ phải nói đủ câu, rõ ràng Ví dụ: Con thưa * Xây dựng dạy lớp Chuẩn bị giáo án đồ dùng dạy học đầy đủ Nhẹ nhàng, gần gũi trọng cách giới thiệu thơ, đọc thơ phải thể cảm xúc để giúp trẻ cảm nhận nhịp điệu, âm hưởng thơ từ trẻ có cảm thụ sâu sắc Những điều mà trẻ cảm thụ tác phẩm giúp trẻ yêu đẹp sáng tạo đẹp Điều quan trọng phải cho trẻ ghi nhớ thơ theo cách Có có “vần” trẻ có “ vần” để tự trình bày ngơn ngữ thơ Sáng tạo việc thực phương pháp, biện pháp cụ thể học Xây dựng giáo án điện tử hình ảnh sinh động, hấp dẫn kết hợp với hình thức tổ chức, ln thay đổi đội hình để trẻ có húng thú vào học * Tạo môi trường học thơ lúc nơi Vào buổi sáng đón trẻ, hoạt động ngồi trời, ngồi cơng việc nhắc trẻ chào bố mẹ, giữ vệ sinh tơi thường hay trị chuyện với trẻ theo chủ điểm chương trình học Trang trí bảng biểu lớp hình ảnh sinh động vật, đồ dùng mà trẻ học qua thơ 2.3.2 Áp dụng phương pháp dạy học tích cực lên lớp * Đọc nghệ thuật kèm theo điệu minh hoạ Biện pháp giúp trẻ đọc tác phẩm nghệ thuật cách sáng tạo Tư nét mặt, ánh mắt, cử điệu bộ… để tăng thêm sức biểu cảm cho lời nói cần thiết, cử đơn giản chân thực có nội dung sâu sắc tăng thêm sức diễn cảm cho thơ Vì dạy trẻ đọc thơ ý đến điều Ví dụ: Khi dạy trẻ đọc thơ “ Con voi “ phải đọc với giọng điệu vui tưoi, hồn nhiên kết hợp làm động tác minh hoạ cụ thể sau: + Câu thơ thứ “ Con vỏi voi “ đầu lắc lư kết hợp với tay đung đưa chân dậm + Câu thứ hai “ Cái vòi truớc “ tay đưa lên trán vẫy vẫy đồng thời người gập chân dậm + Câu thứ “ Hai chân trước trước “ đầu lắc lư kết hợp tay đưa đằng trước đưa lên đưa xuông chân dậm + Câu thứ “ Hai chân sau sau” đầu lắc lư kết hợp tay đưa đằng sau vẫy vẫy chân dậm + Câu thứ “ Cịn đi sau nốt “ tay để lên trán vẫy, tay đưa đằng sau vẫy + Câu thứ 6,7 “ Tôi xin kể nốt Câu chuyện voi “ Thì tơi đọc với nét mặt vui tươi kết hợp tay vỗ vào chân dậm Ví dụ: Bài thơ “Thỏ bơng bị ốm” tuỳ trẻ có sáng tạo đọc thơ Trẻ sáng tạo điệu minh hoạ khác theo nghĩa câu thơ Giáo viên nên lưu ý để khuyến khích cảm xúc sáng tạo trẻ * Cô đọc diễn cảm, trẻ đọc theo Mục đích biện pháp giúp trẻ đọc thuộc thơ đọc diễn cảm theo cô, cách ngắt nhịp, ngưng nghỉ giọng điệu, cử nét mặt Mỗi tác phẩm chứa đựng nội dung chủ đề, tình cảm khác Vì tơi nghiên cứu tác phẩm, xác định nội dung chủ đạo thơ, tìm hiểu giọng điệu, ngữ điêụ thơ Tuỳ thuộc vào nội dung tác phẩm mà thể cử điệu cho phù hợp, có tác phẩm có nội dung vui tươi, nhí nhảnh thể cử điệu vui tươi hồn nhiên ngược lại Tóm lại, để thể tác phẩm hay cần phải phối kết hợp cử ánh mắt nét mặt điệu cách linh hoạt diễn tả hết hồn thơ ( Hình ảnh : Cơ đọc diễn cảm ) * Hướng dẫn trẻ đọc diễn cảm theo nhóm, cá nhân Biện pháp giúp trẻ củng cố lại việc đọc mình, thuộc thơ diễn cảm thơ Giúp trẻ trình bày diễn xuất ngơn ngữ thơ, phát huy trẻ tính độc lập sáng tạo, tính tích cực cá nhân qua việc đọc diễn cảm thơ Hình ảnh: Trẻ đọc theo nhóm * Sử dụng câu hỏi gợi mở theo hứng thú say mê trẻ Các câu hỏi gợi mở giúp trẻ hiểu cảm nhận sâu sắc thơ, từ trẻ đọc thơ cảm xúc thực trẻ thể sắc thái phù hợp với thơ Câu hỏi phải dễ hiểu, phù hợp với khả nhận thức trẻ, tăng dần mức độ từ dễ đến khó hướng vào việc giúp trẻ cảm nhận hay, đẹp nội dung, ngôn từ, vần điệu, nhịp điệu thơ Ví dụ: Bài thơ “Cây dây leo” - Con vừa đọc xong thơ gì? Do sáng tác? - Bài thơ nói loại gì? - Cây có màu gì? - Cây bị ngồi cửa sổ để làm gì? - Qua thơ hiểu điều gì? * Thi đua động viên khuyến khích trẻ Biện pháp động lực thiếu đời sống tập thể trẻ tổ chức học cần đưa vào biện pháp để tạo hứng thú cho trẻ Ví dụ : Bây thi đua xem tổ đọc hay nhé, bạn đọc hay , có muốn đọc hay bạn khơng Cơ khuyến khích động viên trẻ kịp thời làm yêu cầu cô giáo đặt Cô giáo phải ý khêu gợi hứng thú khả tích cực tư trẻ cách cho trẻ tự nhận xét bạn đọc Ví dụ : - Cháu thích nghe bạn đọc khơng? Vì sao? - Bạn đọc hay chưa? Vì sao? - Giọng đọc bạn rõ ràng chưa? - Bạn làm điệu minh hoạ có đẹp khơng? Là biện pháp dùng mẫu mực cụ thể, sống động để giáo dục trẻ, kích thích trẻ bắt chước làm theo mẫu mực 2.3.3 Luyện tập, củng cố lúc nơi Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học quan trọng cần thiết Thông qua văn học, trẻ phát triển ngôn ngữ, cung cấp vốn từ phát triển lời nói mạch lạc Vì vậy, khơng những dạy trẻ làm quen tác phẩm văn học tiết học mà cho trẻ làm quen với tác phẩm lúc, thời điểm như: Đón trả trẻ, trị chuyện buổi sáng, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc, trước ăn hoạt động chiều Ví dụ: Trước ăn, ngủ cho trẻ đọc thơ chủ điểm học – lần Trong nhiều thời điểm khác ngày, cho trẻ đọc lại thơ để trẻ rèn luyện lại cách đọc thơ diễn cảm, hình thành kỹ đọc thơ cho trẻ trẻ sống không gian thơ nôi hình thành nên tài thơ ca sau Ví dụ: Trong mơn học khác tơi cho lồng ghép số thơ mà trẻ học, nhũng buổi hoạt động chiều cho trẻ đọc rối trẻ lớp với nhau, ngày lễ ngày hội khuyến khích trẻ đọc thơ tặng bà, tặng mẹ ngày 8/3 Trong ngày hội ngày lễ hội thi cho trẻ thể khiếu Hình thức ln tổ chức thực thường xuyên, liên tục điều kiện, tình cụ thể thuận lợi để giáo dục trẻ Bởi thơng qua hình thực này, khơng giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học mà qua cịn giúp trẻ ơn luyện nâng cao kiến thức cũ, trẻ đọc diễn cảm đóng kịch thơ 10 Hình ảnh: Luyện tập lúc, nơi 2.3.4 Phối kết hợp với phụ huynh việc cho trẻ làm quen với Tác phẩm thơ Việc dạy trẻ không riêng nhà trường mà phải kết hợp với gia đình, với trẻ nhỏ chưa biết chữ thuờng xuyên tiếp xúc với sách nghe đọc thơ đọc thơ cho ngưòi khác nghe móng xây dựng cho trẻ vốn yêu thích văn học sau Vì để giúp trẻ học tốt cần có cộng tác giáo viên phụ huynh học sinh Vậy làm để tuyên truyền với phụ huynh cách thuyết phục đạt kết phối hợp với phụ huynh thật tốt Đó cơng việc khơng đơn giản, cơng tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh thực sau: Hàng ngày giáo viên thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ để nhà phụ huynh kết hợp dạy thêm cho trẻ ôn luyện Lên kế hoạch thông báo chương trình dạy trẻ, ghi rõ nội dung dạy vào bảng cha mẹ quan tâm để phụ huynh theo dõi ôn luyện thêm cho nhà Đánh vi tính với thơ trẻ học lớp đưa cho phụ huynh nhà tham khảo dạy trẻ Sưu tập thơ hay sách báo phù hợp với chủ đề dạy Giới thiệu loại sách có tính giáo dục phụ huynh Trao đổi số nhược điểm trẻ đọc thơ để phụ huynh nắm Sau sử dụng biện pháp tuyên truyền tới phụ huynh, phụ huynh hiểu chất tác dụng vấn đề dạy trẻ nắm bắt phương pháp dạy trẻ Từ phụ ln ln kết hợp chặt chẽ với giáo viên để dạy trẻ 11 ( Hình ảnh : Trao đổi với phụ huynh ) Trên biện pháp dạy trẻ đọc thuộc thơ diễn cảm Tuy nhiên tuỳ tiết học, điều kiện vật chất trường đối tượng trẻ mà cô giáo sử dụng cho phù hợp để gây hứng thú cho trẻ, kích thích trẻ tham gia vào hoạt động Từ nảy sinh lực tự hoạt động, khả tự cảm thụ tác phẩm văn học nghệ thuật hoạt động nghệ thuật có sáng tạo Ngồi cử chỉ, điệu bộ, trang phục cô đọc diễn cảm thơ cho trẻ phương diện trực quan sinh động góp phần khơng nhỏ vào thành cơng tiết học Tóm lại, việc dạy trẻ đọc thuộc thơ diễn cảm sử dụng kết hợp hài hồ hợp lý biện pháp nêu Tuy nhiên hoạt động học kết hợp tất biện pháp thường xuyên sử dụng biện pháp mà cô phải biết sử dụng kết hợp linh hoạt Với này, thơ cô giáo phải sử dụng biện pháp chính, biện pháp phụ, sau lại thay đổi biện pháp giúp cho tiết học thêm phong phú, gây hứng thú cho trẻ 2.4 Hiệu việc áp dụng biện pháp cho trẻ học thuộc thơ diễn cảm Sau áp dụng số biện pháp dạy trẻ đọc thơ diễn cảm tiến hành khảo sát lại, kết trẻ nâng lên rõ rệt 12 Kết trẻ TT Nội dung Tổng Tốt số trẻ Số % trẻ Khá TB Yếu Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % Trẻ hào hứng với môn học 35 15 42,7 12 34,3 23 0 Hứng thú biết bộc lộ cảm xúc nghe thơ 35 14 40 12 34,3 20 5,7 Hiểu nội dung đọc thuộc thơ 35 14 40 12 34,3 20 5,7 Diễn đạt mạch lạc rõ ràng 35 12 34,3 10 28, 23 14,2 Thể thơ diễn cảm 35 12 34,3 10 28, 20 17,2 Từ việc thực giải pháp biện pháp thấy đa số trẻ thích học thơ, thích đọc thơ Nắm bắt nội dung, từ ngữ hay, giàu hình ảnh thơ Biết cách thể ngữ điệu thơ kết hợp với ánh mắt, cử chỉ, điệu phù hợp Bằng phấn đấu thân giúp trẻ phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo để đạt kết cao KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Qua biện pháp mà áp dụng vào giảng dạy vui mừng thu kết mong muốn môn văn học (thơ) số trẻ cảm thụ tốt tác phẩm đạt tỷ lệ cao, trẻ đạt nề nếp học tập thơ trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động Đất nước ta bước vào thời kỳ công nghiệp hố, đại hố việc “Trồng người” giáo viên mầm non quan trọng Bởi giáo viên mầm non người đặt móng đào tạo nên lớp người có đầy đủ: Đức, trí, thể, mỹ cho tương lai đất nước Nhưng phải dạy trẻ cần phải có kết hợp nhịp nhàng cô giáo với bậc phục huynh Sự kết hợp có giá trị làm cho tác phẩm văn học nguồn sữa tươi mát, lành nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ 3.2 Kiến nghị Nhằm đẩy mạnh phong trào “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” với nội dung: Tích cực dạy trẻ tham gia vào hoạt động văn học đặc biệt học thơ có kết cao tơi xin đề nghị cấp giáo dục 13 thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề, tổ chức tham gia học hỏi tiết mẫu để đông đảo giáo viên tham dự trao đổi rút kinh nghiệm Cần tạo thêm môi trường cho trẻ làm quen văn học thể loại thơ phong phú hơn, hấp dẫn khuôn viên nhà trường không dừng lại lớp học Rất mong quan tâm đầu tư sở vật chất, đồ dùng phong phú cung cấp thêm tài liệu tham khảo cho giáo viên nói chung giáo viên mầm non nói riêng Tổ chức cho giáo viên thăm quan học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trường thực chăm sóc - giáo dục trẻ đạt hiệu cao Trên số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ đọc thơ diễn cảm Tuy đầu tư nhiều thời gian công sức biện pháp chưa hồn thiện Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp, cấp lãnh đạo để biện pháp hoàn thiện hơn, để giúp trẻ học tốt thơ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 12 tháng 04 năm 2016 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Thị Quỳnh Nga TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 Chưong trình chăm sóc giáo dục trẻ 3- tuổi Tài liệu hưóng dẫn chuyên đề Giáo dục trẻ mẫu giáo qua truyện thơ Phương pháp phát triển lời nói cho trẻ em ( NXBĐHSP Hà Nội ) Cho trẻ Làm quen với tác phẩm Văn học ( NXBĐHQG Hà Nội) Module MN 3: Đặc điểm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non MỤC LỤC 15 Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng việc dạy trẻ thuộc thơ diễn cảm nhà trường 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Chuẩn bị tốt đồ dùng trực quan rèn nề nếp cho trẻ trước làm quen với tác phẩm thơ 2.3.2 Áp dụng phương pháp dạy học tích cực lên lớp 2.3.3 Luyện tập, củng cố lúc nơi 10 2.3.4 Phối kết hợp với phụ huynh việc cho trẻ làm quen với tác phẩm thơ 2.4 Hiệu việc áp dụng biện pháp cho trẻ học thuộc thơ diễn cảm KẾT LUẬN 3.1 Kết luận 11 12 13 13 3.2 Kiến nghị 13 16 PHỊNG GD&ĐT TP THANH HĨA TRƯỜNG MẦM NON LAM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ – TUỔI ĐỌC THƠ DIỄN CẢM Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Nga Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Lam Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên mơn THANH HĨA NĂM 2016 17 18 ... Số trẻ % Số trẻ % Trẻ hào hứng với môn học 35 15 42 ,7 12 34 ,3 23 0 Hứng thú biết bộc lộ cảm xúc nghe thơ 35 14 40 12 34 ,3 20 5,7 Hiểu nội dung đọc thuộc thơ 35 14 40 12 34 ,3 20 5,7 Diễn đạt mạch... sau: Kết trẻ TT Nội dung Tổng Tốt số trẻ Số % trẻ Khá TB Yếu Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % Trẻ hào hứng với môn học 35 14 23 26 13 37 Hứng thú biết bộc lộ cảm xúc nghe thơ 35 14 20 23 15 43 Hiểu nội... thuộc thơ diễn cảm Sau áp dụng số biện pháp dạy trẻ đọc thơ diễn cảm tiến hành khảo sát lại, kết trẻ nâng lên rõ rệt 12 Kết trẻ TT Nội dung Tổng Tốt số trẻ Số % trẻ Khá TB Yếu Số trẻ % Số trẻ % Số