(SKKN 2022) một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi đọc thơ diễn cảm

MỤC LỤC BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1.Lời giới thiệu: 2.Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi đọc thơ diễn cảm” Tác giả sáng kiến: Đồng tác giả Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Đồng tác giả Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Mô tả chất sáng kiến: *Nội dung sáng kiến: *Về khả áp dụng sáng kiến: Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến: 10.1 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 10.2 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Số TT Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Thủ trưởng đơn vị Lãng Công, ngày 13 tháng năm 2022 Tác giả Nguyễn Thị Thúy Vân Nguyễn Thị Thu Hà BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Lời giới thiệu: Trong thời đại ngày nay, thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Việt Nam đà thay đổi ngày giờ, với tốc độ nhanh chóng lĩnh vực hoạt động; đặc biệt kinh tế tri thức Một xã hội đòi hỏi người cần phải làm chủ với nhân cách toàn vẹn đức lẫn tài; đồng thời cần phải linh động trang bị cho thân vốn tri thức để thích nghi với địi hỏi thực tiễn thời đại Ngày nay, nghiệp giáo dụcđào tạo người không nhiệm vụ Đảng Nhà nước mà cịn nghiệp tồn xã hội Đối với bậc học mầm non, văn học loại hình nghệ thuật giữ vai trị quan trọng việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ đặc biệt tác phẩm thơ Sự tiếp xúc thường xuyên trẻ mẫu giáo với thơ chọn lọc kích thích trẻ nhạy cảm thẩm mỹ, phát triển ngôn ngữ trí tuệ cho trẻ Bởi thơ loại văn học độc đáo, tiếng nói riêng tâm hồn Thơ vốn người tri kỷ bao lứa tuổi bao hệ người Trong đó, trẻ em người bạn đặc biệt thơ Hơn hết, trẻ thơ ngạc nhiên trước sống, điều mà người lớn nhiều khơng có Trẻ em đến với sống, lòng mang lửa khát khao, hiểu biết khám phá ham muốn diễn tả nhận thức xúc cảm mình, hình thức nghệ thuật cách tự nhiên, việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học quan trọng cần thiết Hơn thế, thơ cịn tiếng nói hồn nhiên tâm hồn, thơ dễ vào lịng người Ngay từ thủa lọt lòng, qua lời du ngào mẹ, trẻ biết thưởng thức nhịp điệu êm dịu lúc lên bổng lúc xuống trầm, lúc ngâm nga lời thơ, góp phần tạo lên giới tình cảm trẻ thơ Thậm chí già, ơng, bà, cha, mẹ cịn nhớ cách sâu sắc cảm giác buổi ban đầu nghe tiếng ru hời, ru Đó ký ức đẹp khắc sâu vào tâm hồn người Trẻ thơ đến với thơ ca rung động ngào nhất, say mê Chính thơ ca có vai trị quan trọng góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ Mặt khác, đặc điểm lứa tuổi nên việc tạo tiền đề cho trẻ cảm thụ văn học nội dung quan trọng việc phát triển toàn diện cho trẻ Trẻ cảm thụ văn học hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẩm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lịng u thiên nhiên cỏ, hoa lá, lịng kính trọng yêu thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ như: Ơng bà, bố mẹ, giáo, anh chị em Ở lứa tuổi mầm non, trẻ vừa rời khỏi vòng tay nâng niu, yêu thương cha mẹ tiếp xúc với sống bên nên hồn nhiên, trắng, ngây thơ Vì phải có trách nhiệm nghĩa vụ thương yêu chăm sóc thể chất lẫn tinh thần cho trẻ Thơ phần sống gợi lên cho trẻ cảm xúc lành mạnh, thơ giúp trẻ nhận thức giới xung quanh người sống xã hội xung quanh trẻ Vì góp phần giáo dục thẩm mỹ phát triển ngơn ngữ nghệ thuật cho trẻ Nhờ trẻ nảy sinh lực tự hoạt động nghệ thuật tiếp xúc với thơ ca Chính việc phát triển vốn từ cho trẻ qua hoạt động thơ ca nhiệm vụ hàng đầu giáo dục mầm non Một môn ngành học mầm non mà quan tâm để đầu tư thực nhiệm vụ trên, mơn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học; đặc biệt thơ, giúp trẻ có vốn từ phong phú khả diễn đạt mạch lạc Đối với tơi việc đọc diễn cảm có nghệ thuật tác phẩm văn học có ý nghĩa vơ to lớn, nhằm giúp trẻ cảm thụ tác phẩm cách trọn vẹn đầy đủ Qua trẻ tái tạo lại hình ảnh nghe gợi lên trẻ tình cảm, cảm xúc định Điều làm tiền đề cho hình thành phát triển nhân cách, đạo đức trẻ Tuy nhiên, dạy cho trẻ đọc thơ đòi hỏi người giáo viên phải có phương pháp sáng tạo lựa chọn tác phẩm phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý; điều kiện thực tế trường, lớp lứa tuổi dạy Qua nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả cảm thụ tác phẩm văn học trình dạy thơ cho trẻ tuổi thấy kỹ đọc thơ diễn cảm trẻ mẫu giáo chưa tốt nhiều hạn chế, có số trẻ đọc diễn cảm, việc đọc thơ diễn cảm trẻ mẫu giáo mang tính chất khn mẫu, thuộc lịng chưa thể cách diễn cảm, chí trẻ cịn đọc chưa đúng, số trẻ cịn ngọng, chưa lưu lốt… Từ ngun nhân đó, thân tơi thấy cần có biện pháp sáng tạo nhằm giúp trẻ cảm thụ tác phẩm thơ sâu sắc đọc thơ diễn cảm Đó lý tơi chọn đề tài “Một số biện pháp dạy trẻ 3-4 tuổi đọc thơ diễn cảm” làm đề tài để áp dụng vào công tác giảng dạy lớp, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp dạy trẻ 3-4 tuổi đọc thơ diễn cảm” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thị Thúy Vân - Giới tính: Nữ - Ngày, tháng, năm sinh: 18/9/1981 - Trình độ chun mơn: Đại học - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên, trường mầm non Lãng Công- Huyện Sông Lô- Tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0983067786 - Gmail: nguyenthithuyvan.c0langcong@vinhphuc.edu.vn - Họ tên: Nguyễn Thị Thu Hà - Giới tính: Nữ - Ngày, tháng, năm sinh: 02/11/1974 - Trình độ chun mơn: Đại học - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên, trường mầm non Lãng Công– Huyện Sông Lô- Tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0984566963 - Gmail: nguyenthithuha.c0langcong@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư sáng kiến: Đồng tác giả - Họ tên: Nguyễn Thị Thúy Vân Nguyễn Thị Thu Hà - Đơn vị: Trường mầm non Lãng Công- Huyện Sông Lô- Tỉnh Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Hoạt động giáo dục Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: - Ngày 13/9/2021 Mô tả chất sáng kiến: Văn học nói chung thơ nói riêng kho tàng tri thức vơ phong phú sinh động Nếu giáo viên truyền tải cách sáng tạo phương pháp trẻ tiếp nhận tốt Việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm hoạt động cần thiết trường mầm non Tuy nhiên, đặc thù phát triển nhận thức trẻ độ tuổi mẫu giáo nhiều hạn chế khả diễn đạt tư phát triển chưa cao Vì trình giáo viên xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động cho trẻ mầm non phát triển toàn diện cần trọng phát triển lĩnh vực: Phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẫm mỹ Trong lĩnh vực lĩnh vực phát triển ngơn ngữ giữ vai trị quan trọng trẻ mẫu giáo, đặc biệt trẻ tuổi Khi lớp nhà trẻ chuyển lên lớp mẫu giáo bé khả diễn đạt ngơn ngữ trẻ chưa mạch lạc, số trẻ bỡ ngỡ, nhút nhát trẻ hay nói trống khơng, nói ngọng, số trẻ ngại giao tiếp với người xung quanh Năm học 2021-2022, tiếp nhận lớp mẫu giáo tuổi, trọng vào lĩnh vực phát triển ngơn ngữ Bởi thân nhận thức từ đầu rằng: Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với cô giáo, bạn bè lớp người xung quanh Trong lĩnh vực phát triển ngơn ngữ hoạt động đọc thơ có ý nghĩa lớn trẻ mẫu giáo, gần gũi với trẻ, thơ giúp trẻ có vốn từ phong phú khả diễn đạt mạch lạc giúp trẻ biết thể cảm xúc vào thơ Bên cạnh tác phẩm văn học có tác dụng giáo dục kỳ diệu người, đặc biệt trẻ thơ, tác phẩm văn học tác phẩm nghệ thuật Trong trường mầm non việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nói chung tác phẩm thơ nói riêng góp phần giáo dục tồn diện nhân cách cho trẻ Khi tiếp xúc với ngôn ngữ thơ, đặc biệt đọc thuộc diễn cảm thơ; trẻ em nhen lên hứngthú sáng tạo gợi lên trẻ cảm xúc lạ tràn đầy điều tưởng chừng đơn giản sống Điều đặc biệt đồ tuổi ngây thơ, trẻo, tinh khôi em đẹp thơ Tuổi thơ thơ gặp hồn nhiên đẹp Thơ ca mang lại cho trẻ ước mơ, hút kỳ lạ âm thanh, nhịp điệu, có sức hấp dẫn đặc biệt trẻ; kích thích trí tưởng tượng trẻ, góp phần hình thành phát triển lực hoạt động văn học, nghệ thuật cho trẻ Bởi vậy, chương trình giáo dục trẻ mầm non hoạt động cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học có ý nghĩa to lớn Đặc biệt hoạt động dạy trẻ đọc thuộc thơ diễn cảm Mục đích việc dạy trẻ đọc thuộc diễn cảm thơ trước hết cho trẻ cảm thụ hay, đẹp nội dung nghệ thuật làm cho trẻ cảm nhận nhịp điệu thơ Giúp cho trẻ thể thái độ, xúc cảm, tình cảm trước thơ Kích thích trẻ nhậy cảm thẩm mỹ, phát triển ngơn ngữ, trí tuệ, hình thành tình cảm đạo đức cho trẻ Ở lứa tuổi mẫu giáo, việc dạy trẻ đọc thuộc diễn cảm thơ hình thức quan trọng để phát triển tính tích cực cá nhân, tính độc lập sáng tạo trẻ Việc tổ chức cho trẻ 3-4 tuổi đọc thuộc diễn cảm thơ góp phần bồi dưỡng khiếu văn học nghệ thuật, rèn luyện phát triển ngôn ngữ mạch lạc Trên thực tế dạy trẻ mẫu giáo đọc thuộc thơ diễn cảm nay, chưa hiểu thật đầy đủ sở khoa học môn học nên giáo viên thực hoạt động sơ sài Phương pháp dạy mang tính truyền nghề, chép thường dạy theo cách cho trẻ đọc theo cô đến thuộc thơ Trên tiết dạy cô trọng cho trẻ đọc thuộc thơ chưa ý đến đọc diễn cảm theo nhịp điệu, âm điệu thơ Giọng đọc cô chưa thật êm dịu nhẹ nhàng; đồ dùng trực quan chưa đẹp, chưa thu hút trẻ; ngồi giáo viên cịn chưa lựa chọn tác phẩm phù hợp với nhận thức hiểu biết trẻ Khi đàm thoại với trẻ đưa số câu hỏi đơn giản chưa kích thích sáng tạo tư trẻ Thậm chí chưa xác định giọng điệu thơ nên chưa đọc diễn cảm thơ Bên cạnh đó, giáo viên chưa thực đầu tư cho dạy đẫn đến hiệu chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu mục đích giáo dục Từ thực tế giảng dạy trường mầm non Lãng Công, cụ thể lớp mẫu giáo 3- tuổi, nhận thấy Vấn đề dạy trẻ cảm nhận đọc diễn cảm tác phẩm thơ gặp nhiều khó khăn, là: * Đối với trẻ: Kỹ đọc thơ diễn cảm nhiều hạn chế, khả nhận thức tập trung ý trẻ không đồng đều, trẻ hiếu động, ham chơi, hứng thú ý chưa cao vào hoạt động dạy trẻ đọc thơ Một số trẻ phát âm chưa rõ ràng, mạch lạc, chưa nói câu trọn vẹn * Đối với giáo viên: Chưa tạo môi trường, hứng thú cho trẻ Nội dung tri thức truyền tải nghèo nàn, đơn điệu Tiết học khuôn mẫu, khô cứng Chưa bao quát ý đến trẻ nhút nhát, ý đến trẻ hăng hái Chưa quan tâm đến việc lồng ghép môn học khác vào học, chưa đưa yếu tố chơi cho trẻ vào giờ, chưa kích thích ý tham gia tích cực hoạt động trẻ Trong trình dự tham khảo thực trạng dạy thơ cho trẻ, nhận thấy dạy cách máy móc, hình thức, đa số rơi vào thình trạng học thuộc long thơ; đọc với giọng buồn tẻ, đều, nét mặt, điệu bộ, cử thiếu linh hoạt, thiếu hấp dẫn Trong q trình đọc chưa có sáng tạo, thiếu diễn cảm Giáo viên chưa nắm vững phương pháp, biện pháp dạy trẻ đọc thơ; chưa có linh hoạt, sáng tạo tiết dạy Do vậy, tiết học nhàm chán Giáo viên chưa hiểu vai trị thơ ca việc hình thành phát triển nhân cách trẻ nên chưa có biện pháp giúp trẻ hứng thú học tập, cảm thụ nghệ thuật * Kết khảo sát đầu năm 27 trẻ lớp tuổi A1: ST Nội dung Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ T Yêu thích tác phẩm Đọc diễn cảm tác phẩm Giáo dục lễ giáo qua tác phẩm Trẻ phát âm rõ ràng, mạch lạc 19/27 12/27 17/27 9/27 70,3 44,4 62,9 33,3 * Kết khảo sát đầu năm 30 trẻ lớp tuổi A4: ST Nội dung Đạt Số trẻ Tỷ lệ % T Yêu thích tác phẩm Đọc diễn cảm tác phẩm Giáo dục lễ giáo qua tác phẩm Trẻ phát âm rõ ràng, mạch lạc 22/30 14/30 20/30 11/30 73,3 46,6 66,6 36,6 8/27 16/27 10/27 18/27 29,6 59,2 37 66,6 Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ 8/30 16/30 10/30 19/30 26,6 53,3 33,3 63,4 Qua kết khảo sát nhận xét thấy chênh lệch trẻ lớn Chỉ có số trẻ biết đọc thơ diễn cảm, đa số trẻ đọc thơ mức độ thuộc long, tậm chí số trẻ cịn chưa đọc đúng, số trẻ cịn nói ngọng, nói lắp ảnh hưởng đến việc đọc tác phẩm…Tôi nghĩ nguyên nhân trẻ chưa tiếp cận nhiều với tác phẩm thơ Mặt khác, việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm giáo viên mang tính chất chung chung, cần trẻ đọc thuộc thơ hiểu nội dung thơ được, giáo viên chưa trọng tới việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm từ tuổi Vì vậy, khó cho giáo viên dạy trẻ đọc thơ diễn cảm lứa tuổi Từ thực trạng trên, chúng tơi thấy cần thiết phải có số biện pháp thích hợp để vận dụng thực tổ chức tiết học dạy trẻ đọc thơ diễn cảm đạt hiệu cao thực kích thích phát triển toàn diện nhân cách trẻ mục tiêu giáo dục trẻ mà ngành học mầm non đề Chính mà thân tơi tham khảo, nghiên cứu ứng dụng thành công số biện pháp để giải vấn đề dạy trẻ đọc thơ diễn cảm sau: 7.2 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề: *Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ phương pháp hình thức tổ chức cho trẻ đọc thơ diễn cảm cho thân: Bản thân nhận thức rõ tầm quan trọng việc tự bồi dưỡng cho thân chuyên môn, công tác giáo dục trẻ; đặc biệt công tác dạy trẻ đọc thơ diễn cảm Nên giành thời gian tận dụng hội để nghiên cứu nội dung liên quan đến công tác dạy trả đọc thơ diễn cảm Thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, buổi bồi dưỡng chuyên môn qua tiết dạy mẫu…tôi đồng nghiệp trao đổi, chia xẻ cách đọc, lựa chọn thơ, cách lựa chọn hình thức tổ chức, cách lồng ghép tích hợp, cách làm sử dụng đồ dùng trực quan, tranh ảnh, xa bàn, loại rối cách tổ chức thực hướng dẫn trẻ thực hoạt động cho có hiệu Hàng ngày tơi tìm tịi nghiên cứu, nắm vững chương trình, nội dung thơ, câu đố, ca dao, đồng giao, có sách tuyển tập, sách tham khảo ngồi chương trình để đưa vào dạy trẻ chủ điểm phù hợp để trẻ không bị nhàm chán Ví dụ, trước dạy trẻ thơ “Bạn bé” chủ đề “Bản thân” cho trẻ làm quen với thơ từ vào hoạt động chiều tuần trước Bên cạch tơi thường xun tự nghiên cứu tác phẩm văn học, đặc biệt tác phẩm thơ để cảm nhận hay, đẹp ý thơ Từ tạo cho biện pháp tự rèn luyện khả cảm thụ tác phẩm thơ nét độc đáo ngôn từ tác phẩm *Biện pháp 2: Sử dụng tranh ảnh, đồ dùng trực quan sinh động rèn nếp cho trẻ: + Lựa chọn tác phẩm thơ: Việc giáo viên cần lựa chọn tác phẩm phù hợp với chủ đề nhận thức trẻ lớp mình, từ lựa chon hình thức tổ chức để tạo hứng thú cho trẻ Ví dụ như: Tổ chức hình thức trị chơi, hình thức hội thi + Rèn nếp cho trẻ làm quen với văn học (Thơ): Hầu hết trẻ tuổi năm trẻ đến trường Vì mà nếp, thói quen trẻ trường lớp chưa làm quen hình thành Nhận thức điều nên từ đầu năm học tơi ln gần gũi trẻ, tìm hiểu đặc điểm riêng biệt trẻ để có hướng hắc phục hạn chế trẻ Tôi tiến hành chia tổ, tổ xếp đan xen có trẻ học khá, học trung bình, học yếu trẻ cá biệt cho ngồi gần cô để tiện kèm cặp, uốn nắn Trẻ tập chung, không ý, quay ngang quay ngửa, chọc ghẹo bạn…Vì mà phải linh hoạt việc bao quát để mắt đến trẻ Nhắc nhở, động viên trẻ; sửa tư ngồi học, tác phong học, động viên khuyến khích trẻ phát biểu ý kiến để trẻ tập chung vào học, hướng cho trẻ phải nói đủ câu, rõ ràng Ví dụ như: - Khi muốn nói hay trình bày điều phải giơ tay xin phép cô giáo - Khi cô mời trình bày thi phải nói đủ câu “Con thưa cơ” +Đồ dùng trực quan chuẩn bị chu đáo: Đồ dùng trực quan yếu tố quan trọng tạo nên thành công hoạt động học có chủ định Giọng giáo có hay truyền cảm đến mà không kết hợp với đồ dùng trực quan đẹp hấp dẫn khơng thu hút ý trẻ Đây hình thức dạy học hiệu Bởi biết rằng: Trong hoạt động học trẻ đồ dùng trực quan ln là tâm điểm thu hút ý trẻ Tuy nhiên, việc sử dụng đồ dùng trực quan phải nơi, lúc chỗ nhằm tạo hình ảnh, khắc sâu kiến thức cho trẻ Nếu đồ dùng trực quan sấu, qua sơ sài gây tập chung ý hạn chế việc cảm nhận nội dung tác phẩm trẻ Có thể dùng hình, máy chiếu tạo nên slide, sử dụng sa bàn mơ hình, dối tay dối dẹt, tranh minh hoạ Đồ dùng trực quan sinh động song phải phù hợp với chủ đề nội dung dạy mà đảm bảo yêu cầu Cụ thể thơ “Ong bướm” chủ đề Thế giới động vật Tôi sử dụng hình máy chiếu slide động để minh hoạ cách rõ nét nội dung thơ Để có slide tơi sử dụng máy ảnh, chụp quay hình ảnh thực bên ngồi sau tạo thành slide phù hợp với nội dung, đảm bảo tính khoa học, thu hút ý trẻ Tơi sử dụng hình, đèn chiếu tạo slide: Ong bướm bay vườn hồng, hình ảnh Bướm vẫy gọi ong chơi, hình ảnh Ong lắc đầu từ chối Tất tạo nên hình ảnh động, qua thu hút hứng thú trẻ Để cho đồ dùng trực quan thêm phong phú tơi sử dụng sa bàn: Dùng giấy bìa cứng để làm mơ hình, làm dối dẹt hình ảnh vật cho trẻ quan sát trích dẫn giảng nội dung từ từ khó nhằm gây ý trẻ Hoặc sử dụng tranh minh hoạ, với hình ảnh đơn giản màu sắc hài hịa, đẹp mắt tạo ý trẻ đặc biệt tranh dễ sử dụng Một kinh nghiêm không phần quan trọng để gây hứng thú cho trẻ là, trước sử dụng tranh cô cần tạo thủ thuật ban đầu để thu hút ý trẻ Ví dụ: Khi dạy trẻ thơ: Đàn gà (Phạm Hổ) Tơi cho trẻ quan sát hình ảnh số vật ni gia đình qua Slife trình chiếu Sau tổ chức cho trẻ chơi trị chơi "Gà gáy vịt kêu" giúp trẻ hoá thân vào nhân vật sống hoàn cảnh cụ thể tác phẩm từ lơi trẻ tham gia vào hoạt động Bên cạch tranh màu sắc hấp dẫn sinh động, mơ hình thật đẹp mắt ngơn ngữ hình thể, ánh mắt, cử nét mặt, điệu quan trọng; giúp trẻ nhớ nội dung sâu sắc Tôi kết hợp cách khéo léo tranh minh họa với giọng đọc nhẹ nhàng, diễn cảm làm cho tác phẩm sống động gây ấn tượng trẻ + Tổ chức dạy lớp: Để thu hút ý tạo hứng thú với trẻ việc xây dựng giáo án với hình ảnh đẹp, điều tạo cho trẻ lên tưởng đến đối tượng cách phong phú, đồng thời mang lại cho trẻ cảm thụ tác phảm thơ cách nhẹ nhàng gần gũi Tiếp theo cần trọng cách giới thiệu thơ Khi đọc thơ phải thể cảm xúc để giúp trẻ cảm nhận nhịp điệu, âm hưởng thơ, từ trẻ có cảm thụ sâu sắc tác phẩm Những điều mà trẻ cảm thụ tác phẩm giúp trẻ yêu đẹp sáng tạo đẹp Và điều quan trọng phải cho trẻ ghi nhớ thơ theo cách Có trẻ có vốn ngơn ngữ thật phong phú để tự trình bày ngôn ngữ thơ Khi tổ chức dạy lớp tơi ln nghiên cứu để có sáng tạo việc thực phương pháp, biện pháp cụ thể học 10 Xây dựng giáo án điện tử hình ảnh sinh động, hấp dẫn kết hợp với hình thức tổ chức, ln thay đổi đội hình để trẻ có húng thú vào học + Chủ động tạo nhiều hội để trẻ học thơ lúc nơi Với mong muốn để trẻ có thật nhiều hội để trẻ thể khả thân với tác phẩm thơ Vậy nên, chủ động tạo nhiều hội để trẻ tiếp cận với tác phẩm văn học (Thơ) lúc, nơi Ví dụ: - Trong đón trẻ chủ đề “Giao thơng”, tơi trị chuyện với trẻ: + Hơm đến trường phương tiện gì? + Khi bố mẹ chở xe máy ngồi Sau tơi cho trẻ đọc thơ “Cơ dạy con” -Trong hoạt động trời, với chủ đề Thế giới thực vật Tơi hướng trẻ đến vườn hoa, trị chuyện với trẻ số lồi hoa có vườn trương cho trẻ đọc diễn cảm thơ “Hoa mào gà” -Trong hoạt động góc chủ đề “Thế giới động vật”, cho trẻ xem tranh ảnh vật ni góc thư viện cho trẻ đọc diễn cảm thơ “Đàn gà con” - Hay trước ăn ăn chủ đề “Bản thân”, tơi trị chuyện với trẻ cho trẻ đọc thơ “Bé ơi” * Biện pháp 3: Kết hợp phương pháp dạy học tích cực giáo viên: + Phương pháp đọc diễn cảm kèm cử điệu minh họa 11 Với phương pháp này, giáo viên giúp trẻ đọc tác phẩm nghệ thuật cách sáng tạo Từ cử điệu minh họa tư thế, nét mặt, ánh mắt…sẽ làm tăng thêm sức biểu cảm cho lời nói cần thiết Những cử đơn giản, chân thực có nội dung sâu sắc tăng thêm sức diễn cảm cho thơ Vì thế, dạy trẻ đọc thơ tơi ý đến điều Trước tổ chức cho trẻ đọc thơ, quan tâm đến việc luyện giọng đọc cho mình; cách sử dụng tranh, mơ hình để giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học Đọc diễn cảm cách dùng lời kết hợp với cử điệu bộ, nét mặt để truyền đạt ý nghĩ, tư tưởng, tình cảm tác giả thơ Khi dạy trẻ đọc thơ ý thức cần dạy cho trẻ đọc từ từ, khơng vội vàng Trẻ thường có thói quen đọc nhấn mạnh vào từ có “vần”, chủ động phân bố điểm nhấn câu, giúp cho trẻ đọc thơ Sau cho trẻ đọc xong thơ, hướng trẻ đến nội dung liên hệ gần gũi với kinh nghiệm sống trẻ Trong đọc thơ, thể sáng tạo cá nhân mình; sử dụng sắc thái giong như: Ngắt giọng lúc, đọc nhịp điệu cường độ biểu khác biểu cảm ánh mắt, nét mặt, điệu bộ…để đọc cho ý nghĩa tác phẩm Ví dụ như, dạy trẻ đọc thơ “Đàn gà con” giáo phải đọc vui tươi, nhẹ nhàng tình cảm, kết hợp với động tác mô hành động: - Câu: “Mười trứng trịn” bàn tay nắm, dùng ngón tay trỏ vẽ chữ “O” lên không trung - Câu: “Mẹ gà ấp ủ” ấp bàn tay vào trước ngực - Câu: “Hơm đủ” đưa bàn tay phía trước mở sang bên - Câu: “Lòng trắng, lòng đỏ”, cuộn mở bàn tay sang bên - Câu: “Thành mỏ, thành chân Cái mỏ tí hon”, Nắm nhẹ bàn tay, dùng ngón trỏ vào miệng, xuống chân - Câu: “Lông vàng mát dịu”, dung bàn tay phải vuốt nhẹ vào cánh tay trái - Câu: “Mắt đen sáng ngời”, ngón tay trỏ lên mắt - Câu: “Ơi gà Ta yêu lắm!”, ấp bàn tay vào trước ngực lắc nhẹ người sang bên với nét mặt vui tươi Hoặc với thơ “Làm bác sĩ” giáo dạy trẻ đọc với thái độ ngộ nghĩnh, dí dỏm trẻ nhỏ kết hợp với cử điệu minh họa tùy theo cảm nhận ngẫu hứng trẻ + Phương pháp cô đọc diễn cảm, trẻ đọc theo Để thể tác phẩm hay cần phải phối kết hợp cử ánh mắt, nét mặt, điệu cách linh hoạt diễn tả hết hồn thơ Chính mà thường xuyên sử dụng phương pháp giúp trẻ đọc thuộc thơ đọc diễn cảm theo cô Trẻ học cô giáo cách ngắt nhịp, ngưng nghỉ giọng điệu, cử nét mặt 12 Mỗi tác phẩm chứa đựng nội dung, chủ đề, tình cảm khác Vì tơi ln phải nghiên cứu thật kỹ tác phẩm, xác định nội dung chủ đạo thơ, tìm hiểu giọng điệu, ngữ điêụ thơ Tuỳ thuộc vào nội dung tác phẩm mà thể cử điệu cho phù hợp, có tác phẩm có nội dung vui tươi, nhí nhảnh thể cử điệu vui tươi hồn nhiên ngược lại + Phương pháp dung phong phú câu hỏi gợi mở Chúng ta biết rằng: Đặc thù tư trẻ “Tư trực quan hành động” Chính mà vật, tượng trẻ nhìn thấy mắt thường trẻ cảm nhận Vậy nên, để trẻ có cảm nhận sâu sắc vật, tượng giáo cần phải giúp trẻ hiểu sâu vật, tượng Để làm điều biện pháp tốt giáo sử dụng cách trị chuyện với trẻ, câu hỏi gợi mở để hướng trẻ đến vật, tượng, giúp trẻ khắc sâu thêm “Khái niệm” vật, tượng… Tôi thường xuyên sử dụng câu hỏi gợi mở giúp trẻ hiểu cảm nhận sâu sắc thơ, từ trẻ đọc thơ cảm xúc thực trẻ thể sắc thái phù hợp với thơ Tuy nhiên, câu hỏi không dễ câu hỏi phải dễ hiểu, phù hợp với khả nhận thức trẻ, tăng dần mức độ từ dễ đến khó hướng vào việc giúp trẻ cảm nhận hay, đẹp nội dung, ngôn từ, vần điệu, nhịp điệu thơ Ví dụ Với thơ “Cơ dạy con” tơi dùng câu hỏi như: - Con vừa đọc thơ gì? - Ai sáng tác thơ? - Bài thơ nói gì? Đó loại phương tiện giao thông nào? - Phương tiện giao thơng (hoạt động) đâu? Là phương tiện giao thơng đường gì? 13 - Cơ giáo dạy điều gì? - Để đảm bảo an tồn tham gia giao thơng thi phải làm gì? Với dạy, thể loại Tơi đưa hệ thống câu hỏi chuẩn bị có tính logic để đàm thoại với trẻ cách sôi nổi, phù hợp với nội dung bài, tránh áp đặt, gị bó trẻ Cùng với dạy, tơi dùng thủ thuật khác để dẫn dắt vào cách linh hoạt Ví dụ, với tiết dạy thơ “Quà ngày 8/3” -Đầu tên cho trẻ chơi trị chơi “Gieo hạt”, sau tơi nói: Các bác nông dân vừa trồng vườn hoa đẹp, cô mời đến thăm quan -Đến mơ hình vườn hoa hỏi trẻ: Các thấy vườn hoa nào? -Khi cho trẻ thăm quan vườn hoa giúp cho trẻ biết loại hoa, cách chăm sóc lợi ích hoa -Trẻ vừa thăm quan vườn hoa vừa nghe cô đọc thơ, làm cho trẻ vơ thích thú -Khi đọc lần một, hỏi trẻ thơ gì, sáng tác? -Bạn nhỏ thơ làm hoa tặng cho ai? Nhân dịp gì? -Khi tặng hoa, em bé nói với mẹ nào? -Khi bé tặng hoa mẹ làm gì? -Mẹ cảm ơn giáo điều gì? Qua câu hỏi giúp trẻ vừa khắc sâu thêm nội dung thơ, vừa giúp trẻ đọc lại thơ Điều giúp cho việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm trở nên dễ dàng + Phương pháp tổ chức cho trẻ đọc nhiều hình thức (nhóm, cá nhân) Việc trẻ tự thể trước giáo bạn phát huy trẻ tính độc lập, sáng tạo, tích cực cá nhân qua việc đọc diễn cảm thơ Qua đó, tơi thấy khả đọc thơ cá nhân trẻ, từ dễ dàng việc sủa câu từ hay lỗi phát âm trẻ 14 Bên cạnh đó, giáo viên sử dụng biện pháp giúp trẻ củng cố lại việc đọc mình, thuộc thơ diễn cảm thơ Hơn việc trẻ thể theo nhóm bạn giúp trẻ có chất nhút nhát trở nên tự tin hơn, tạo động lực cho trẻ để trẻ thích thể thân… + Phương pháp tạo hội để trẻ thi đua khuyến khích trẻ thể khả thân Trong trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói chung trẻ 3-4 tuổi 15 nói riêng, tơi nhận thấy trẻ thích thể mình, thích khen, thích bộc lộ “tơi” cá nhân trước bạn bè giáo Vì thế, coi phương pháp thiếu hoạt động đời sống tập thể trẻ, tổ chức học tơi ln tận dụng triệt để hội để trẻ thể để tạo hứng thú cho trẻ hăng say học tập Tơi ln khuyến khích, động viên trẻ kịp thời trẻ làm yêu cầu cô đặt Chẳng hạn, khen động viên khích lệ trẻ như: Cơ thấy bạn lớp đọc thơ giỏi đấy, thi đua xem tổ đọc thơ hay nhé; Hoặc như: Cô thấy bạn đọc hay đấy, có muốn đọc hay bạn không? Khi sử dụng phương pháp rút kinh nghiệm là: Cô giáo nên ý khơi gợi hứng thú khả tích cực tư trẻ cách cho trẻ tự nhận xét bạn đọc Ví dụ: + Con thấy bạn đọc có hay khơng? Vì sao? + Giọng đọc bạn rõ ràng chưa? + Bạn làm động tác minh họa có đẹp khơng? + Con có muốn thể bạn không? + Cô nghĩ làm giỏi bạn đấy! Có thể coi biện pháp mẫu mực, sống động cụ thể để tạo động lực cho trẻ hội thể thân *Biện pháp 4: Sử dụng trò chơi tiết học: Như biết, đặc thù trẻ mầm non học chơi, chơi mà học nên trẻ học thường xuyên lồng ghép trò chơi vào tiết học Tạo cho trẻ cảm giác nhẹ nhàng tiết học mà quên học mà tưởng tượng hóa thân vào thơ qua trị chơi Qua giúp trẻ củng cố thêm kiến thức, tránh mệt mỏi cho trẻ Ví dụ thơ “Đàn gà con”, tơi cho trẻ chơi trò chơi làm gà nhảy bật qua vòng để cầm mảng tranh lên ghép trứng thiếu… Trong tiết dạy trẻ đọc thơ diễn cảm, tơi ln thay đổi kết hợp hình thức chơi đan xen kết hợp động- tĩnh để xóa cảm giác nhàm chán cho trẻ Ví dụ trẻ đọc thơ “Vườn em”, cho trẻ chơi trò chơi “Bẫy chuột” để bắt chuột bảo vệ cối, mùa màng… *Biện pháp 5: Tạo hội cho trẻ rèn luyện kĩ đọc thơ diễn cảm lúc nơi: Đặc điểm phát triển nhận thức trẻ em nói chung trẻ độ tuổi mầm non nói riêng trẻ nhanh nhớ mau quên Vì vậy, để rèn kỹ cho trẻthì điều cần thiết cần phải lặp lặp lại kỹ cách thường xuyên liên tục Vì vậy, việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học quan trọng cần 16 thiết thiết Thông qua văn học trẻ phát triển ngôn ngữ, cung cấp vốn từ phát triển lời nói mạch lạc Cho nên, cần lưu ý rằng: Không dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học, tiết học mà cho trẻ làm quen với tác tác phẩm văn học lúc, nơi, hoạt động Thông qua việc giáo dục lúc, nơi với nội dung văn học giúp trẻ làm quen với tác phẩm thơ cách phong phú Ở lúc, thời điểm như: Đón trả trẻ, trị chuyện buổi sáng, hoạt đơng ngồi trời, hoạt đơng góc, trước ăn, hoạt động chiều Hình thức phải tổ chức thực thường xuyên, liên tục điều kiện tình cụ thể thuận lợi để giáo dục trẻ Bởi thơng qua hình thức này, giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học mà qua cịn giúp trẻ ơn luyện nâng cao kiến thức cũ; trẻ đọc diễn cảm thơ, tạo cho trẻ hứng thú học Ví dụ: Trong đón trẻ tơi cho trẻ đọc diễn cảm thơ “Cô mẹ” Trong ăn cho trẻ đọc diễn cảm thơ “Giờ ăn” Trong hoạt động góc tơi cho trẻ đọc diễn cảm thơ “Giờ chơi” Ngồi hình thức cho trẻ làm quen thời điểm cụ thể việc giáo lồng luồn cho trẻ rèn kỹ đọc thơ diễn cảm vào môn học khác cung góp phần đem lại kết cao Ví dụ: Khi tạo hứng thú cho trẻ hoạt động “Làm quen với tốn”, tơi cho trẻ đọc diễn cảm thơ “Đàn gà con”, sau trị chuyện để trẻ đếm số lượng gà dẫn dắt vào Hay phần kết thúc hoạt động “Bé tập tạo hình”, tơi 17 cho trẻ đọc diễn cảm thơ “Tay làm đồ chơi” để giáo dục trẻ ln biết giữ gìn sản phẩm làm có tinh thần hăng say lao động… *Biện pháp 6: Lồng ghép thơ vào tất mơn học: Hình thức lồng ghép thơ vào môn học giúp trẻ học thơ cách nhẹ nhàng có cảm xúc +Lồng ghép thơ với môn âm nhạc: Âm nhạc văn học hai môn nghệ thuật gần gũi Lồng âm nhạc vào thơ giúp trẻ có thêm cảm xúc văn học; cảm nhận hay, đẹp tác phẩm văn học Ví dụ: Tơi cho trẻ đọc thơ “Làm anh” để tạo hứng thú dạy trẻ hát “Cả nhà thương nhau” Khi dạy trẻ thơ “Hạt gạo làng ta”, tơi tích hợp cho trẻ nghe hát “Hạt gạo làng ta” để thay cho phần giảng nội dung thơ Hay cho trẻ đọc thơ học “Cô giáo em” để thay cho phần giảng nội dung hát “Cô mẹ” +Lồng ghép với môn thể dục: Việc lồng ghép thơ vào thể dục giúp trẻ thay đổi hình thức tổ chức Qua giúp trẻ hứng thú học, tạo thư giãn cho trẻ Ví dụ, hồi tĩnh tơi cho trẻ nhẹ nhàng đọc thơ ngắn phù hợp với chủ đề Cụ thể chủ đề giới động vật, cho trẻ đọc đồng giao “Con voi” 18 kết hợp với động tác mô để thực phần hồi tĩnh +Lồng ghép hoạt động tạo hình: Khi lồng thơ vào tạo hình giúp trẻ thêm hứng thú Ví dụ, Khi dạy trẻ vẽ cầu vồng, cho trẻ đọc thơ “Em vẽ” để tạo hứng thú cho trẻ +Hoạt động khám phá giới xung quanh: Mỗi thơ mang lại cho trẻ kiến thức giới xung quanh Trẻ hiểu quy luật thiên nhiên, quy luật thời tiết, biết vật gần gũi xung quanh trẻ Ví dụ, Khi dạy trẻ “Tìm hiểu số loại quả” cho trẻ đọc thơ “Hoa kết trái” Hoặc, dạy trẻ “Tìm hiểu số vật ni gia đình, có chân, cánh, đẻ trứng” tạo hứng thú cho trẻ thơ “Đàn gà con” +Hoạt động làm quen với toán: Lồng ghép văn học vào giúp trẻ tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng hứng thu Đồng thời củng cố thêm kỹ đọc thơ cho trẻ Ví dụ, Khi dạy trẻ tiết tốn “Làm quen với số 3” dùng thơ Tay đẹp để dẫn dắt vào Việc lồng ghép tác phẩm thơ vào môn học, không mang lại hiệu cho mơn học mà cịn giúp trẻ củng cố thêm kỹ đọc thơ diễn cảm lúc, nơi, hoạt động cho trẻ *Biện pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh việc cho trẻ làm quen với tác phẩm thơ: Ở độ tuổi mầm non, trẻ nhỏ nên chưa thể chủ động tiếp xúc với sách vở, đặc biệt tác phẩm văn học (như thơ) Vì vây để giúp trẻ học tốt cần có cộng tác giáo viên phụ huynh Nhưng điều khó khăn địa bàn xã Lãng Cơng nơi tơi cơng tác phần lớn bố mẹ trẻ làm công nhân, trẻ thường ông bà đưa đón, ngồi thời gian lớp trẻ với ông bà Vậy làm để tuyên truyền với phụ huynh cách thuyết phục đạt kết phối hợp với phụ huynh thật tốt Đó việc khơng đơn giản Nhận thức điều nên thân chủ động phối hợp với phụ huynh với hình thức như: Hàng ngày tơi thường xuyên trao đổi với phụ huynh (Qua đón-trả trẻ, qua nhóm zalo lớp) tình hình học tập học trẻ hình thức dạy để nhà phụ huynh kết hợp dạy thêm, ôn luyện cho trẻ Để phụ huynh làm tốt điều trước hết tơi cần phải tuyên truyền để phụ huynh nhận thức ảnh hưởng phụ huynh việc hình thành thói quen làm quen với tác phẩm văn học (thơ) trẻ Tôi thường xuyên gửi kế hoach giảng dạy, thơ chủ đề lên nhóm zalo lớp để phụ huynh theo dõi ôn luyện cho trẻ nhà Ngoài ra, sưu tầm thơ hay gửi đến phụ huynh để phụ huynh tham khảo dạy trẻ 19 Điều quan trọng để đạt hiệu phối hợp thường xuyên trao đổi với phụ huynh số nhược điểm cá nhân trẻ đọc thơ để phụ huynh nắm để có hướng rèn trẻ phù hợp Khi tơi áp dụng hình thức phụ huynh hoan nghênh ủng hộ, phụ huynh thể quan tâm đến cháu nắm phương pháp dạy trẻ phù hợp hiệu Từ phụ huynh ln cởi mở phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên để dạy trẻ 7.2 Khả áp dụng sáng kiến: Đề tài “Một số biện pháp dạy trẻ 3-4 tuổi đọc thơ diễn cảm” nghiên cứu, thực nghiệm áp dụng có hiệu với trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non Lãng Công Chúng phổ biến tới toàn thể hội đồng sư phạm nhà trường buổi sinh hoạt chuyên môn đánh giá cao Ngoài sáng kiến kinh nghiệm chia sẻ rộng rãi cho tất giáo viên huyện để áp dụng công tác giáo dục trẻ để đật hiệu giáo dục cao Những thông tin cần bảo mật: Khơng có 9.Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để bắt kịp với yêu cầu chất lượng hệ thống giáo dục nói chung chăm sóc-giáo dục mầm non nói riêng, địi hỏi người dạy, người giáo viên phải không ngừng đổi phương pháp giảng dạy truyền thụ kiến thức Đặc 20 biệt, cán quản lý nhà trường cần phải có cách làm hiệu cơng tác đạo giáo viên Thực đổi phương pháp dạy học nhà trường, phù hợp với điều kiện thực tế trường Nhận thức tầm quan trọng việc đổi phương pháp giáo dục, nghiên cứu ứng dụng đề tài “Một số biện pháp dạy trẻ 3-4 tuổi đọc thơ diễn cảm” rút số học cần lưu ý sau: *Đối với giáo viên Mỗi giáo viên phải tự bồi dưỡng chuyên môn qua lớp học chuyên đề ngành tổ chức, học hỏi đồng nghiệp, tham khảo tài liệu Chủ động xây dựng kế hoạch vào khả nhu cầu học tập kinh nghiệm sống trẻ để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể Khảo sát trẻ để nắm rõ tình hình trình độ nhận thức trẻ, đặc điểm tâm lí trẻ, phải ln quan sát đến trẻ lớp để có phương pháp giáo dục thích hợp Tích cực làm đồ dùng trực quan phong phú, hấp dẫn trẻ Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh việc rèn trẻ nhà *Về sở vật chất: Nhà trường cần tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trang thiết bị máy chiếu, máy in, vườn cổ tích, vườn rau, khu vui chơi cho trẻ hoạt động Trang bị phòng học đẹp, thống mát mùa hè, ấm áp mùa đơng Trong phịng học có máy tính, máy chiếu, tivi, bàn ghế, sách vở, tranh chuyện đủ cho trẻ Các tranh thơ, rối rẹt phục vụ cho tiết văn học đa dạng, phong phú hấp dẫn 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến: 10.1 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sau năm học áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp dạy trẻ 3-4 tuổi đọc thơ diễn cảm” nhận thấy tiến rõ rệt trẻ qua kết khảo sát sau: *Kết khảo sát áp dụng đề tài 27 trẻ lớp tuổi A1, trường mầm non Lãng Công, năm học 2021-2022: Nội dung Yêu thích tác phẩm Đọc diễn cảm tác phẩm Giáo dục lễ giáo qua tác phẩm Trẻ phát âm rõ ràng, mạch lạc Trước áp dụng ĐT Đạt Tỷ lệ% 19/27 70,3 12/27 44,4 17/27 62,9 8/27 30 Sau áp dụng ĐT Đạt 27/27 25/27 27/27 19/27 Tỷ lệ % 100 92,5 100 70 21 *Kết khảo sát áp dụng đề tài 30 trẻ lớp tuổi A4, trường mầm non Lãng Công, năm học 2021-2022: Nội dung Trước áp dụng Sau áp dụng ĐT ĐT Đạt Tỷ lệ% Đạt Tỷ lệ % Yêu thích tác phẩm 22/30 73,3 30/30 100 Đọc diễn cảm tác phẩm 14/30 46,6 28/30 93,3 Giáo dục lễ giáo qua tác phẩm 20/30 66,6 30/30 100 Trẻ phát âm rõ ràng, mạch lạc 10/30 33 20/30 67 Đối chiếu kết khảo sát trước sau áp dụng đề tài nhận thấy rằng: Trẻ có tiến vượt bậc Các nội dung tăng đạt 100% đến thời điểm khảo sát cuối năm Trường hợp cá biệt 1-2 trẻ chưa đạt nội dung “Đọc diễn cảm” trẻ gặp vấn đề chậm phát triển ngôn ngữ Từ kết khảo sát khẳng định rằng: Đề tài mà nghiên cứu áp dụng mang lại phát triển ngôn ngữ, kỹ đọc thơ trẻ nói chung nội dung khác nâng lên rõ rệt, tỷ lệ trẻ chưa đạt không đáng kể Trẻ hứng thú với tiết học thơ Vì trẻ chủ động trao đổi, trị chuyện với nhìn thấy tranh ảnh; tạo thói quen cho trẻ đọc thơ, kể truyện nơi đâu Từ giúp trẻ tự tin cởi mở giao tiếp, hứng thú hoạt động học chơi, tạo cho trẻ cảm giác thích học Điều đáng phải kể đến sau áp dụng đề tài phụ huynh phấn khởi thấy em tiến chăm học Đặc biệt tính tự lực trẻ tự tin giao tiếp, chia sẻ với người xung quanh Từ phụ huynh tạo cho trẻ yên tâm, tin tưởng gửi vào trường Bản thân giáo viên có thêm nhiều kỹ kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động chương trình giáo dục mầm non đặc biệt đọc thơ cho trẻ nghe Sáng kiến áp dụng cho nhiều năm học tới, cho bạn đồng nghiệp trường huyện 10.2 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Trên thực tế gần năm thực đề tài, không ngừng học hỏi phấn đấu, từ vốn có thân học hỏi tiếp thu kinh nghiệm, kiến thức bạn bè đồng nghiệp Chúng tập thể nhà trường nhìn nhận, đầu tư để tổ chức giảng dạy tiết dạy mẫu hoàn thành tốt, hội đồng sư phạm nhà trường đánh giá cao Kết cụ thể thể trẻ giáo viên: Trẻ hợp tác, giáo viên bị lôi hứng thú trẻ Điều có nghĩa tất trẻ thích thú tham gia vào hoạt động Như với việc nâng cao xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mang lại kết cao 22 Từ kết trên, khẳng định rằng: Sáng kiến có tính sáng tạo, phù hợp với nhận thức trẻ trường mầm non; phù hợp với điều kiện trường lớp; áp dụng rộng rãi trường mầm non toàn huyện 11 Danh sách tổ chức/ cá nhân tham gia áp dụng thử hoăc áp dụng sáng kiến lần đầu STT Tên tổ chức/ cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Nguyễn Thị Thúy Vân Lớp tuổi A1 Hoạt động CS giáo dục Nguyễn Thị Thu Hà Lớp tuổi A4 Hoạt động CS giáo dục Dương Thị Hiền Lớp tuổi A2 Hoạt động CS giáo dục Nguyễn Thị Kim Doan Lớp tuổi A3 Hoạt động CS giáo dục Hoàng Thị Lợi Lớp tuổi A5 Hoạt động CS giáo dục Lãng Công, ngày 13 tháng 05 năm 2022 Thủ trưởng đơn vị Tác giả Nguyễn Thị Thúy Vân Nguyễn Thị Thu Hà 23 ... 22 /30 14 /30 20 /30 11 /30 73, 3 46 ,6 66,6 36 ,6 8/27 16/27 10/27 18/27 29,6 59,2 37 66,6 Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ 8 /30 16 /30 10 /30 19 /30 26,6 53, 3 33 ,3 63, 4 Qua kết khảo sát nhận xét thấy chênh lệch trẻ. .. triển tốt khả cảm thụ tác phẩm văn học trình dạy thơ cho trẻ tuổi thấy kỹ đọc thơ diễn cảm trẻ mẫu giáo chưa tốt cịn nhiều hạn chế, có số trẻ đọc diễn cảm, việc đọc thơ diễn cảm trẻ mẫu giáo cịn... 17/27 9/27 70 ,3 44 ,4 62,9 33 ,3 * Kết khảo sát đầu năm 30 trẻ lớp tuổi A4: ST Nội dung Đạt Số trẻ Tỷ lệ % T Yêu thích tác phẩm Đọc diễn cảm tác phẩm Giáo dục lễ giáo qua tác phẩm Trẻ phát âm rõ