(SKKN 2022) Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hứng thú và tích cực trong hoạt động làm quen với Toán ở trường Mầm non Xuân Cao, huyện Thường Xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM a MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 - 6 TUỔI HỨNG THÚ VÀ TÍCH CỰC TRONG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN Ở TRƯỜNG MẦM NON XUÂN CAO HUYỆN THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Trần Lệ Giang Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Xuân Cao SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA, NĂM 2022 STT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 MỤC LỤC NỘI DUNG Mục lục 1 Mở đầu 1.1 Lí do chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 3 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Danh mục tài liệu tham khảo TRANG 2 2 3 4 18 20 20 21 1 Mở đầu 1.1 Lý do chọn đề tài Trong chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non, hoạt động làm quen với toán đóng vai trò quan trọng nhằm hình thành cho trẻ những biểu tượng ban đầu về toán học, nhất là đối với trẻ ở độ tuổi 5-6 tuổi Cho trẻ làm quen với số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng trong không gian…sẽ là những kiến thức cơ bản nhất là tiền đề giúp trẻ hình thành và phát triển những năng lực và thái độ cần thiết cho việc học Toán lớp 1 Như chúng ta đã biết để đạt được biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ thì chúng ta phải biết xây dựng cho trẻ một hệ thống các khái niệm về kiến thức toán học cơ bản, ban đầu từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ trực quan đến trừu tượng Đồng thời phải chỉ ra mối quan hệ tương ứng kiến thức nhằm giúp trẻ hiểu và có khả năng vận dụng kiến thức của trẻ phải được diễn ra thông qua các hoạt động chơi hoặc các hoạt động mang tính chất vui chơi, để góp phần phát triển toàn diện đối với trẻ thơ Kỹ năng học toán của trẻ có thể được rèn luyện qua nhiều hoạt động hàng ngày như thông qua các câu chuyện, bài hát, đặc biệt qua các trò chơi giàu trí tưởng tượng Thông qua các hoạt động đó trẻ có nhiều cơ hội để tìm hiểu về toán học Toán học không đơn giản chỉ là học cách làm thế nào để đếm các con số Học cách để biết nhận thức về đo lường và hình dạng cũng là một phần quan trọng trong việc phát triển kĩ năng học toán cùng như khả năng tư duy logic của trẻ sau này Thông thường những trẻ có khả năng tư duy logic sẽ thông minh hơn những đứa trẻ khác Trong quá trình giáo viên là người hướng dẫn, tổ chức cho trẻ làm quen và học để trẻ phát triển toàn diện Bên cạnh đó cô giáo phải thực hiện dạy theo phương pháp“ Lấy trẻ làm trung tâm”, lồng ghép các nội dung phù hợp để trẻ đạt mục đích cao Đối với trẻ mầm non việc tiếp thu, lĩnh hội những kiến thức còn hạn chế, các quá trình phát triển và tư duy, trí tuệ, nhân cách đang từng bước hình thành, trẻ rất dễ nhớ nhưng cũng rất mau quên những kiến thức mà cô cung cấp Vì thế việc hình thành cho trẻ những hiểu biết sơ đẳng về hoạt động làm quen với Toán là rất cần thiết Chính vì vậy mà tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hứng thú và tích cực trong hoạt động làm quen với toán” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài này nhằm giúp cho tôi tìm ra được các giải pháp tốt nhất để nâng cao hơn nữa chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, giúp trẻ 5 - 6 tuổi hứng thú và tích cực trong hoạt động làm quen với toán 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biệnpháp giúp trẻ 5-6 tuổi hứng thú và tích cực trong hoạt động làm quen với toán tại trường Mầm non Xuân Cao huyện Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp quan sát tự nhiên 2 - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp sử lý số liệu bằng thống kê toán học: 2 Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lý luận Toán học là hoạt động khoa học cần có độ chính xác cao Do trẻ ở độ tuổi mẫu giáo chưa có một biểu tượng khoa học nào Nên nhiệm vụ của giáo viên là phải hình thành cho trẻ các biểu tượng toán học, cung cấp những kỹ năng cơ bản nhất để trẻ có thể vận dụng vào trong thực tế Để có sự phát triển và hướng tới một nền giáo dục toàn diện Ngay từ nhỏ trẻ đã được tiếp xúc với ông, bà, cha mẹ Và các sự vật hiện tượng đến nhận thức xung quanh Tất cả những cái trẻ nhìn thấy đều ảnh hưởng đến nhận thức của trẻ, dần dần trẻ có được những khái niệm giản đơn nhất về thế giới xung quanh có nhu cầu muốn tìm tòi, khám phá về tính chất, đặc điểm của sự vật hiện tượng, tập hợp các số lượng, hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí, sắp xếp của chúng trong không gian.VD: Khi chơi với đồ vật trẻ muốn biết tại sao vật này lại lăn được nhưng vật kia lại không lăn được? hình dạng, kích thước và chất liệu của chúng khác nhau như thế nào? Hoặc trẻ muốn biết từng nhóm đồ vật có bao nhiêu vật và cách so sánh các nhóm với nhau Trẻ muốn biết nhóm này có số lượng nhiều hay ít hơn nhóm kia Bắt đầu trẻ muốn biết làm thế nào để cho hai nhóm được bằng nhau Từ đó trong tư duy của trẻ đã nảy sinh khái niệm thêm bớt một cách giản đơn nhất về phép cộng trừ của bậc tiểu học Xuất phát từ nhu cầu đó mà việc cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng là nhu cầu cần thiết Nhưng thực chất chương trình toán học trong trường mầm non hiện nay chỉ cho phép dạy trẻ làm quen với một số khái niệm về toán đơn giản, chưa dạy trẻ học toán Nếu như dạy trẻ học toán sớm sẽ ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ Vì vậy nảy sinh vấn đề là làm thế nào để dạy trẻ những khái niệm về toán học mang tính chất trừu tượng nhưng lại phải phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ mẫu giáo.Song khó khăn lớn nhất của trẻ mẫu giáo là làm quen với một số khải niệm toán học đó là khả năng lĩnh hội tri thức của trẻ còn non nớt, do thực tế đó mà không thể cho trẻ làm quen với khái niệm về tổ hợp, phép đếm, số lượng, hình dạng, kích thước, định hướng không gian bằng các định nghĩa chính xác mà phải dựa trên tâm lýcủa trẻ và khái niệm toán học sơ đẳng, để có phương pháp giảng dạy cụ thể, phù hợp với đặc điểm nhận thức của trẻ biến những khái niệm toán học trừu tượng thành những biểu tượng quen thuộc mà trẻ có thể lĩnh hội được một cách ấn tượng và sâu sắc nhất, hình thành những kiến thức ban đầu về toán học sơ đẳng cho trẻ Tuy nhiên, các hoạt động làm quen với toán đạt chưa cao, giáo viên chủ yếu dựa vào chương trình để thực hiện nội dung được biên soạn cho độ tuổi, chứ chưa mở rộng được một số nội dung trong thực tế Hình thức tổ chức cho trẻ còn gò bó, việc cho trẻ rèn kỹ năng làm quen với toán của trẻ chưa nhiều, khả năng chú ý của trẻ còn phân tán nhiều trẻ còn lúng túng trong hoạt động 3 làm quen với toán, hoạt động dạy có lúc chưa thu hút được sự chú ý của trẻ Vì thế, giáo viên cần tìm tòi những biện pháp hay, mới để thu hút trẻ và đạt kết quả cao hơn, giúp trẻ nhạy bén, hứng thú và tích cực trong hoạt động làm quen với toán 2.2 Thực trạng Là một cô giáo được học tập và nắm vững chuyên môn với tấm lòng yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình, tích cực trong công việc nghiên cứu các phương pháp tôi luôn học hỏi đồng nghiệp những cô giáo đã có nhiều thành tích trong năm công tác Tôi đã hiểu được mục đích yêu cầu, tầm quan trọng, tính cấp thiết và khả năng của hoạt động làm quen với toán đối với trẻ Mầm non nên tôi đã cố gắng tìm ra những biện pháp tốt nhất, phù hợp nhất với đặc điểm của địa phương và của lớp để đạt được kết quả cao trong việc dạy và học Năm học 2021-2022 tôi được nhà trường phân công dạy lớp 5 tuổi môi trường hoạt động của lớp tôi có những thuận lợi và khó khăn sau: * Thuận lợi - Nhà trường tổ chức thao giảng, học bồi dưỡng, họp chuyên môn để tôi nắm được về hoạt động làm quen với Toán - Thường xuyên được sự quan tâm, giúp đỡ chỉ đạo của Phòng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường dự giờ thăm lớp giúp đỡ về chuyên môn, cơ sở vật chấtnhư mua sắm bộ học toán, luôn động viên sự sáng tạo của giáo viên, khích lệ ứng dụng công nghệ thông tin vào vào trong giảng dạy nhằm gây hứng thú cho trẻ - Bản thân luônhọc hỏi đồng nghiệp nên tôi có nắm được một số phương pháp, thủ thuật qua các giờ lên lớp, từ đó giúp tôi thực hiện đề tài - Trẻ lớp tôi mạnh dạn, tự tin, thích tham gia khám phá, đặc biệt là hoạt động làm quen với Toán - Được sự hỗ trợ của phụ huynh học sinh về các phế phẩm, tạp chí, lịch cũ, dụng cụ học tập…giúp tôi có điều kiện làm một số đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động học * Khó khăn - Lớp đông, một số cháu chưa mạnh dạn, tự tin, chưa thể hiện hết khả năng của mình - Việc tổ chức các hoạt động học ở lớp nhìn chung còn chưa phong phú, sinh động, chưa kích thích trẻ phát huy sáng tạo Tài liệu nghiên cứu còn hạn chế - Một vài phụ huynh còn coi nhẹ việc học tập của con vì chỉ nghĩ các cháu đến trường mầm non chủ yếu là vui chơi và ăn ngủ thường cho con nghỉ học tùy tiện nên ít nhiều làm ảnh hưởng tới kết quả học tập của lớp - Xã Xuân Cao là xã còn khó khăn, hơn 50% trẻ là dân tộ thiểu số nên việc tiếp thu bài dạy, cũng như sử dụng đồ dùng học tập còn lúng túng - Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động còn chưa phong phú 4 Từ những thuận lợi trên và nhằm khắc phục những khó khăn, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hứng thú và tích cực trong hoạt động làm quen với toán” nhằm có biện pháp phù hợp để giúp trẻ đạt kết quả cao hơn * Số liệu điều tra trước khi nghiên cứu: Tổng số trẻ: 48 Đầu năm ST T Nội dung Số trẻ đạt Tỷ lệ % 1 Hình thành biểu tượng tập hợp, số lượng, phép đếm 28/48 58 % 2 Hình thành biểu tượng kích thước 25/48 52 % 3 Hình thành biểu tượng về hình dạng 27/48 56 % 4 Hình thành biểu tượng về định hướng trong không gian 23/48 48 % 5 Hình thành biểu tượng về định hướng thời gian 25/48 52 % * Quả kết quả khảo sát trước khi nghiên cứu biện pháp nhận thấy: Từ những kết quả đã khảo sát và nguyên nhân dẫn đến tình trạng trẻ chưa hứng thú với giờ học tôi đã suy nghĩ, tìm tòi ra các phương pháp dạy khác nhau với từng đối tượng trẻ, từng bài dạy cụ thể để giải quyết thực trạng trên Chính vì thế tôi đã lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hứng thú và tích cực trong hoạt động làm quen với toán” 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 2.3.1 Tạo môi trường toán học cho trẻ * Tạo môi trường lớp học xung quanh trẻ Chúng ta biết rằng trẻ nhỏ luôn yêu thích cái đẹp, trí tưởng tượng của trẻ là vô cùng phong phú do vậy môi trường học tập xung quanh trẻ là một yếu tố cực kỳ quan trọng kích thích đứa trẻ tư duy và sáng tạo Giáo viên cần tạo cho trẻ một tâm lý thật thoải mái, coi lớp học như ngôi nhà thân yêu của mình và trong ngôi nhà đó trẻ được tham gia dọn dẹp, trang trí, sáng tạo theo ý mình Ngay từ đầu năm học khi xây dựng môi trường lớp tôi rất trú trọng đến góc học tập Tôi để góc ở đúng vị trí trung tâm của lớp với diện tích góc rộng hơn các góc khác và tôi phân chia nội dung của các phần trong góc chơi rất rõ ràng Đặc biệt là nội dung toán học tôi luôn tìm tòi các bài tập tư duy theo phương pháp mới, các bộ đồ chơi, sản phẩm của cô và trẻ làm được tôi luôn tận dụng để trang trí cho góc không những đẹp về thẩm mĩ mà còn phong phú cả về nội dung 5 chơi Tôi xây dựng góc toán phong phú, nhiều chủng loại sắp xếp bố trí đồ chơi gọn gàng, đồ chơi luôn để ở tư thế “mở’’ để kính thích trẻ hứng thú hoạt động Đồ dùng, đồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng, được xắp xếp sao cho dễ lấy, dễ cất và đặc biệt có thể sử dụng vào các hoạt động học và các hoạt động khác Hình ảnh góc bé vui học toán Ngoài ra tôi còn trang trí trên các khung giấy trắng to về các hoạt động làm quen với Toán giúp trẻ được tiếp cận mọi lúc mọi nơi Một môi trường học tập tốt có hiệu quả là môi trường gây hứng thú cho trẻ, phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ Chính vì vậy tôi luôn cố gắng tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn để cho trẻ hoạt động * Làm đồ dùng phục vụ hoạt động làm quen với toán: Muốn trẻ hào hứng tham gia và yêu thích học toán thì đồ dùng trực quan đối với trẻ lại vô cùng quan trọng.Muốn trẻ học tốt đòi hỏi cô giáo phải có đồ 6 dùng dạy học đầy đủ để trẻ được thao tác, được thực hành, được trải nghiệm, mà đồ dùng cần phải có đủ cho mỗi trẻ thì việc luyện tập mới có hiệu quả Chính vì thế, cô phải chịu khó, kiên trì, nhẫn lại, tìm đồ dùng phù hợp cho từng chủ đề, sự kiện Tôi đưa ra một số ý trao đổi với chị em trong tổ mẫu giáo lớn chúng tôi cùng nghiên cứu để làm ra các đồ dùng Montessori rất đẹp và hiệu quả từ các nguyên vật liệu rất dễ tìm mà đặc biệt là trẻ còn có thể cùng tham gia làm đồ chơi với giáo viên khiến trẻ rất thích và hào hứng Tôi thấy biện pháp này rất có hiệu quả Tranh bé gắn số lượng tương ứng Sách Toán ôn hình, số, xem giờ 7 Hình ảnh trẻ gắn số theo khả năng, gắn số tương ứng Thực hiện biện pháp này tôi thấy không những đồ dùng dạy toán của lớp tôi đầy đủ mà các hoạt động học khác cũng có nhiều, vì tận dụng được tranh ảnh sưu tầm nhiều loại, nhiều dạng, dùng không được việc dạy thì để trang trí lớp, để cho cháu tự chơi, tự cắt, tự vẽ theo, tự dán…., nhiều cô trong tổ, trong trường cùng nhau thực hiện Qua đó tôi thấy chất lượng ở lớp tôi có rất nhiều tiến bộ 2.3.2 Dạy trẻ làm quen với các biểu tượng sơ đẳng về toán thông qua mọi lúc mọi nơi Trẻ nhỏ không học các khái niệm toán học bằng cách học vẹt hay bằng các quy tắc Trẻ được khuyến khích trong quá trình học, biết tìm kiếm các chuẩn mực Giải quyết các vấn đề nếu ta chỉ đơn thuần dạy trẻ xác định vị trí trong không gian nhận biết hình khối, đếm, so sánh, thêm bớt, chia theo hình thức thông thường, một số tiết học về số lượng nội dung lại lặp đi lặp lại như thế sẽ rất nhàm chán và đơn điệu, cứng nhắc, sự hứng thú của trẻ sẽ giảm đi Do vậy ta cần có sự linh hoạt thay đổi các hình thức tiết học để trẻ học không nhàm chán * Gây hứng thú cho trẻ ở phần giới thiệu bài Trong hoạt động làm quen với toán, việc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt vào bài mới lạ, gây ấn tượng thì mới thu hút sự chú ý của trẻ, làm cho trẻ hứng thú, tinh thần thoải mái khi học * Ví dụ: Dạy bài nhận biết khối vuông, khối chữ nhật, khối cầu, khối trụ Phần giới thiệu bài tôi nói: “Các cầu thủ bóng đá của lớp ta vừa đi thi đấu về, sau đây là lễ trao giải.” Tiếng nhạc nổi lên, hai đội đi ra giơ tay vẫy Giải quả bóng vàng được trao cho cầu thủ Phi Hùng, các cháu thấy bạn Phi Hùng nhận được quả bóng như thế nào? vào giờ học xung quanh chủ đề thể thao, cho trẻ xếp gôn bằng các khối và tập đá bóng bằng các khối cầu Trẻ rất hứng thú chơi nhưng không biết là mình đang học một tiết toán về các khối Hoặc ta dạy bài khối vuông, khối chữ nhật trong chủ đề gia đình, cho trẻ đến thăm khu trung cư nhà bạn Thỏ, cô chuẩn bị mô hình khu trung cư có nhiều nhà, xích đu, cầu trượt được ghép từ các khối vuông, khối chữ nhật 8 * Ví dụ: Dạy trẻ đo dung tích của nột đối tượng bằng các đơn vị đo khi vào bài tôi cho trẻ xem tình huống của bạn Gia Khánh và Thái Nguyễn chơi đá bóng không may bóng bị rơi xuống hố và nhờ trẻ hãy cùng nghĩ cách để lấy được quả bóng mà không dùng que để chọc quả bóng Khi trẻ được xem tình huống đó trẻ rất hứng thú và muốn tìm cách để lấy được quả bóng đó là đổ nước vào hố cứ như vậy tôi dẫn dắt vào bài đo dung tích nước trong chiếc lọ để quả bóng nổi lên xem được bằng bao nhiêu lần chiếc cốc và chiếc chén * Chọn chủ đề và dạy tích hợp theo chủ đề Quá trình tổ chức hoạt động học nên lồng ghép chủ đề, sự kiện một cách xuyên suốt từ phần vào bài đến phần kết thúc giữa các nội dung trong bài cần có sự chuyển tiếp, lồng chủ đề một cách nhẹ nhàng, hoặc bằng những câu chuyện hấp dẫn lôi cuốn trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến một cách tự nhiên * Ví dụ 1: Dạy trẻ xác định phía trên, phía dưới, phía trước, phía sau của đối tượng khác Tôi chọn đối tượng xác định là con Voi, bằng câu chuyện kể về chú voi, cho trẻ đi thăm Tây Nguyên một vùng đất hùng vĩ của đất nước nơi có rất nhiều các chú voi sinh sống Trên đường đi phải đi qua nhiều nơi khác nhau, mỗi vùng quê có những phong cảnh những trò chơi khác nhau Đến mỗi nơi đều có đối tượng để trẻ xác định các hướng cơ bản của đối tượng đó Ngoài ra còn có nhiều trò chơi dân gian ví dụ như trò chơi “mõ làng mõ xóm” Cô hoặc một trẻ làm người đi rao mõ Vừa gõ mõ vừa đọc: “Chiềng làng chiềng chạ “Ấy là mõ xóm Thượng hạ tây đông Mõ làng là tôi Nếu là đàn ông Thấy tôi đứng này Đứng ra phía trước Con trai bên trái Nếu là con gái Con gái bên phải Đứng ra phía sau.’’ Nhanh mải lên nào.” Sau khi người giao mõ đọc xong từng vế thì trẻ trai và trẻ gái đứng đúng vào vị trí người giao mõ yêu cầu Tiếp theo là cô phải đặt các câu hỏi để trẻ trả lời xem trẻ đang đứng ở vị trí nào của người giao mõ Việc lồng nội dung chủ đề vào các hoạt động khác làm cho tiết học phong phú, hấp dẫn, và củng cố những kiến thức của trẻ Việc chọn hình thức gây ấn tượng cho trẻ bằng lời nói dẫn dắt vào bài bằng những cách khác nhau, tôi còn lồng ghép Văn học, Âm nhạc, Khám phá khoa học vào bài * Hoạt động nhóm và giáo dục cá nhân Để trẻ có thể phát huy được hết khả năng tư duy, sáng tạo thì hình thức hoạt động nhóm luôn được tôi quan tâm Khi hoạt động nhóm trẻ rất sôi nổi để thảo luận và đưa ra những ý tưởng, quan điểm của mình từ đó các bạn trong cùng nhóm sẽ thống nhất và đưa ra những kết quả của nhóm mình Đặc biệt tôi nhận thấy khi hoạt động nhóm thì tất cả trẻ phải tư duy sẽ hạn chế được trẻ ngồi chơi mà không chịu suy nghĩ Bên cạnh đó giáo viên cũng sẽ dễ bao quát và nắm bắt được khả năng của trẻ cũng như kiến thức của bài dạy giúp giáo viên tương tác cũng như cung cấp kiến thức cho trẻ nhanh hơn, trẻ thì nhớ rất lâu Sau khi đã 9 cùng trẻ khám phá kiến thức của bài mới thì phần ôn luyện tôi thiết kế các trò chơi dưới hình thức nhóm và cá nhân trẻ Lúc này giúp trẻ không những biết hợp tác mà còn phải tự biết phát huy hết khả năng tư duy của mình Qua hình thức hoạt động nhóm tôi nhận thấy kết quả đạt được trên trẻ lớp tôi rất tốt và phát huy được sự tự tin, biết nêu quan điểm của mình Trong các giờ dạy trẻ hoạt động làm quen với toán kiến thức cung cấp cho trẻ về bài tập hợp số lượng tập đếm và phép đo còn ít, đồng thời cách rèn trẻ còn nhiều khi phụ thuộc vào thời gian qui định của tiết học Vì thế muốn trẻ ghi nhớ, khắc sâu hơn các kĩ năng trên tôi cho trẻ hoạt động dưới hình thức trò chơi, tạo tình huống, giao nhiệm vụ ở mọi lúc mọi nơi, giờ ăn, giờ ngủ, giờ đón trả trẻ… Ví dụ: Trong giờ đón, trả trẻ tôi cho trẻ giải câu đố về số lượng Cho trẻ chơi, xếp hột hạt, xếp que tính thành đoàn tàu, xếp thuyền bằng mấy hình tam giác, mấy hình vuông, xếp bông hoa có số lượng các cánh theo yêu cầu Hay ở Góc xem lịch hàng ngày trẻ sẽ biết hôm nay là thứ mấy, ngày bao nhiêu và tự lên gắn số tương ứng Bé tập xem lịch Trong giờ hoạt động góc: Góc học tập là góc được tôi chú trọng nhất và luôn được đặt ở vị trí trung tâm của lớp Để hình thành biểu tượng cho trẻ về độ dài tôi cho trẻ so sánh độ dài của các que tre trong trò chơi dân gian “chơi chuyền”, tập vẽ hình để chơi ô ăn quan, trẻ vẽ 2 cạnh dài và 2 cạnh ngắn, tạo thành hình chữ nhật Trẻ chơi tìm nhà số lượng, chắp cánh cho hoa từ 6 - 8 cánh một hoa Trẻ vẽ, tô màu các biểu tượng toán về số lượng trong vở bé làm quen với toán Ngoài raở góc toán trẻ được tạo nhóm có số lượng từ 1-10, thêm bớt các đối tượng trong phạm vi 1-10, phân chia các nhóm đối tượng ra làm 2 phần, sắp xếp quy tắc, in đồ chữ số Mặt khác trẻ có thể sử dụng đất nặn, phấn, … nặn, vẽ tạo những chữ số đã học 10 Hình ảnh bé hoạt động Góc Giờ hoạt động ngoài trời: Khi cho trẻ đi hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ nhặt lá rụng trên sân sau đó tôi sẽ cho trẻ chơi với những chiếc lá trẻ đã nhặt được Tôi yêu cầu trẻ xếp những chiếc lá thành hình mà trẻ thích Hình ảnh trẻ xếp lá thành các hình Giờ vệ sinh-ăn trưa: Khi đến giờ ăn trẻ được tự xếp đĩa và khăn cho mỗi bàn, trẻ phải biết lấy đủ số đĩa cho mỗi bàn, như thế trẻ đã biết sắp xếp tương ứng 1 - 1, hay tôi cho trẻ thay phiên nhau trực nhật đếm và chia thìa vào mỗi nhóm bàn tương ứng với số các bạn ngồi ở nhóm đó Trong giờ hoạt động chiều: Đối với bài tập luyện chung của cả lớp tôi lựa chọn bài tập không dễ quá mà cũng không khó quá với đặc điểm trẻ ở nhóm lớp, bài khó cho trẻ thông minh hơn, bài dễ cho trẻ trung bình kém Hay tổ chức cho trẻ chơi trò chơi tạo sự thích thú ở trẻ 11 Ví dụ: Cho trẻ chơi trò chơi: “Tạo mẫu hoa văn” để củng cố nhận biết các hình mẫu hoa văn có ở khắp mọi nơi và sắp xếp qui tắc theo đúng mẫu, sáng tạo mẫu theo ý thích Có thể thấy rằng môi trường toán học cho trẻ là rất phong phú, nếu chúng ta biết kết nối những kinh nghiệm, kĩ năng khám phá những biểu tượng toán trong quá trình quan sát, suy nghĩ, giải quyết vấn đề cho trẻ thì rất có hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi trẻ học mà không biết mình đang học 2.3.3 Sưu tầm, sáng tạo, ứng dụng một số trò chơi cho trẻ làm quen với toán Như chúng ta đã biết, trẻ mầm non “Học mà chơi, chơi mà học” lứa tuổi này vui chơi là hoạt động chủ đạo xuyên suốt trong quá trình học mẫu giáo Trò chơi đối với trẻ nhỏ luôn chiếm một vị trí quan trọng trong các công trình nghiên cứu, phương pháp giáo dục thuận lợi nhất là thông qua trò chơi Trò chơi toán học là một trong những phương tiện dạy học, nhằm thúc đẩy sự hình thành những biểu tượng toán học, nó tạo điều kiện và tình huống để trẻ áp dụng những kiến thức thu được của mình, trẻ học cách nắm vững kiến thức và sử dụng chúng trong những tình huống khác nhau, vì vậy mà kiến thức của trẻ được củng cố Chính vì vậy trong các họat động làm quen với toán và các hoạt động khác tôi luôn cố gắng sưu tầm, suy nghĩ sáng tạo ra một số trò chơi, câu đố, bài hát mới để áp dụng vào hoạt động làm quen với toán để trẻ tăng hứng thú, củng cố kiến thức và hình thành kĩ năng cho trẻ nhằm thay đổi hoạt động, chống sự chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú và tích cực hoạt động * Trò chơi 1: “Xúc xắc vui nhộn” Mục đích trò chơi - Giúp trẻ ôn số lượng từ 1-7 - Trẻ được vận động cơ thể Cách tiến hành - Cách chơi: Mỗi trẻ lấy cho mình 1 thẻ số theo ý thích (từ số 1- 7) sau đó đứng thành vòng tròn Trẻ đọc bài “Xúc xắc reo” đến câu cuối cô sẽ đổ quân xúc xắc khi đó mặt trên cùng của quân xúc xắc có bao nhiêu chấm tròn thì trẻ có thẻ số tương ứng giơ lên và đọc tên số đó - Luật chơi: Bạn nào giơ sai thẻ số thì thua cuộc * Trò chơi 2:“Ném vòng cổ chai ” Mục đích trò chơi - Giúp trẻ ôn số lượng từ 1-7 - Trẻ biết so sánh 3 nhóm đối tượng trong phạm vi 7 - Rèn khả năng khéo léo, định hướng cho trẻ Cách tiến hành - Cách chơi : Cô chia trẻ thành 3 nhóm Mỗi nhóm có 1 chiếc chai và 7 chiếc vòng Lần lượt từng thành viên trong nhóm lên lấy vòng ném vào cổ chai Sau khi ném xong, trẻ tự kiểm tra kết quả và lấy thẻ số tương ứng gắn vào kết quả của nhóm mình 12 - Luật chơi : Thời gian là2 phút nhóm nào ném được nhiều vòng trúng vào cổ chai nhất giành chiến thắng * Trò chơi 3:“Bé thông minh ” Mục đích trò chơi - Giúp trẻ ôn số lượng từ 1-10 - Trẻ biết so sánh 3 nhóm đối tượng trong phạm vi 10 - Rèn khả năng khéo léo cho trẻ Cách tiến hành - Cách chơi : Chia trẻ về 7 nhóm, mỗi nhóm 3 bạn các nhóm sẽ dùng bi búng vào lỗ, xâu vòng, đổ quân xúc xắc, móc…sao cho số lượng tương ứng với thẻ số mà các trẻ lựa chọn Sau đó trẻ so sánh kết quả của 3 bạn trong mỗi nhóm với nhau Nhóm 1: Cắp cua bỏ giỏ, Nhóm 2: Búng bi vào lỗ, Nhóm 3: Gẩy chun vào vòng, Nhóm 4: Quân xúc xắc lấy que xếp và gắn thẻ số, Nhóm 5: Móc số lượng tương ứng, Nhóm 6: Xâu hạt vòng, Nhóm 7: Kẹp số lượng tương ứng * Trò chơi 4:“Ai thông minh hơn” Mục đích trò chơi - Giúp trẻ ôn số lượng từ 1-7 - Trẻ được vận động cơ thể Cách tiến hành - Cách chơi: Cô cho trẻ đi vòng tròn hát một bài khi nào nhạc dừng cô giơ thẻ số mấy và có hình biểu tượng bạn trai, bạn gái tương ứng thì trẻ sẽ tạo thành nhóm có số lượng tương ứng và đúng với hình ảnh minh họa (Cho trẻ chơi 3 - 4 lần) - Luật chơi: Các bạn tạo nhanh và chính xác nhận được 1 hình xticco * Trò chơi 5: “Trái tim yêu thương ” Mục đích trò chơi - Giúp trẻ ôn số lượng trong phạm vi 7 - Trẻ biết tách, gộp trong phạm vi 7 - Phát triển tư duy cho trẻ Cách tiến hành - Cách chơi:Cô tặng cho mỗi trẻ 1 nửa trái tim yêu thương có gắn các thẻ số Sau đó cô cho trẻ đứng thành vòng tròn giơ nửa trái tim yêu thương cả mình ra phía trước để các bạn khác cùng quan sát Thời gian giành cho trẻ quan sát là 1 bản nhạc sau đó từng trẻ phải đi tìm nửa trái tim còn lại của mình nhưng khi ghép nửa trái tim đó phải có đúng số lượng là 7 - Luật chơi: Thời gian là 1 bản nhạc bạn nào tìm được nửa trái tim của mình chính xác giành chiến thắng 13 * Trò chơi 6: “Vui cùng trạng nhí ” Mục đích trò chơi - Giúp trẻ ôn số lượng trong phạm vi 10 - Trẻ biết thêm, bớt, tách, gộp trong phạm vi 10 - Phát triển tư duy cho trẻ Cách tiến hành - Cách chơi:Cô đặt câu hỏi về cách thêm, bớt, tách, gộp trong phạm vi 10 sau đó cô sẽ giành cho các bé 5 giây suy nghĩ để chọn phương án mà mình cho là đúng - Luật chơi: Ai có câu trả lời sai thì phải cất bảng và rời khỏi vị trí chơi Các bạn có câu trả lời đúng sẽ được ở lại và là người giành chiến thắng * Trò chơi 7:“Bé thông minh” Mục đích trò chơi - Giúp trẻ ôn số lượng trong phạm vi 6 - Nhận biết số thứ tự - Phát triển tư duy cho trẻ Cách tiến hành - Cách chơi: Mỗi nhóm có 6 bạn Nhiệm vụ của các nhóm là trong thời gian 1 bản nhạc (khoảng 3 – 4 phút), thống nhất để kẹp các thẻ số từ 1 đến 6 vào đúng thứ tự của từng bức tranh Sau đó các đội sẽ lên sắp xếp các bức tranh theo đúng quy trình + Nhóm 1: Quy trình làm nhà + Nhóm 2: Quy trình một ngày hoạt động của bé + Nhóm 3: Quy trình các bước rửa tay * Trò chơi 9:“Chiếc đồng hồ kỳ diệu” Mục đích trò chơi + Phát triển khả năng quan sát + Củng cố nhận biết số lượng và chữ số 14 Cách tiến hành - Cách chơi: Chia trẻ thành 2 - 3 nhóm, cô tiến hành quay bảng chữ số, nếu kim đồng hồ dừng ở nhóm số lượng con vật nào thì cháu có chữ số tương ứng với nhóm con vật đó lên đếm đúng số lượng, chữ số Khi trẻ biết chơi, cô cho trẻ lên quay bảng - Luật chơi: Khi kim chỉ số lượng con vật nào thì trẻ có chữ số tương ứng mới được lên đọc số lượng con vật, chữ số * Trò chơi 10: “Đoán thời gian” - Mục đích: + Phát triển ngôn ngữ cho trẻ + Trẻ phân biệt thời gian trong ngày qua tranh vẽ - Chuẩn bị: + Mỗi trẻ một bức tranh vẽ cảnh thời gian trong ngày: Sáng, trưa, chiều, tối - Luật chơi: Chọn đúng tranh giơ lên khi cô nói tên các buổi thời gian trong ngày - Cách chơi: Phát cho mỗi trẻ một bức tranh Trẻ quan sát kỹ bức tranh của mình và lắng nghe cô nói Khi cô nói đến tên của một thời gian nào đó trong ngày thì cháu có bức tranh vẽ cảnh thời gian đó giơ lên.Sau đó tự kể xem trong tranh vẽ những gì? Ví dụ: Cô nói:“Buổi sáng” thì cháu có bức tranh vẽ buổi sáng giơ lên và nói “Trong tranh có ông mặt trời mọc, gà trống đang gáy, các bạn tập thể dục,…” * Trò chơi 11: Xếp hình bằng que, hột, hạt (Linh hoạt sử dụng trong các chủ đề) - Mục đích: + Rèn luyện sự khéo léo của đôi bàn tay + Phát triển tính tưởng tượng sáng tạo + Củng cố nhận biết các hình hình học - Chuẩn bị: Que tính dài, ngắn khác nhau, các loại hạt (na, bưởi, gấc,…) Hình vẽ mẫu các con vật, ngôi nhà, phương tiện giao thông - Luật chơi: Xếp theo mẫu hoặc theo yêu cầu của cô giáo - Cách chơi: Cô cho trẻ xem hình mẫu được xếp bởi các hình: Hình vuông, hình tròn, tam giác, chữ nhật bằng các vật liệu kể trên xếp thành hình mẫu Có thể cất mẫu, cho trẻ xếp theo yêu cầu của cô Ví dụ: Xếp cho cô đoàn tàu đầu tàu là một hình vuông và một hình chữ nhật đứng, các toa tàu là những hình chữ nhật ngang, cửa sổ là những hình vuông, bánh xe là những hình tròn Khi nào trẻ xếp xong, cô hỏi trẻ xem trẻ xếp hình gì?Bằng nguyên vật liệu nào? Xếp bằng những hình học gì?,… * Trò chơi 12: “Tiếng kêu ở phía nào?” - Mục đích: Trẻ biết định hướng trong không gian so với bản thân trẻ - Chuẩn bị: 15 Mũ chóp, một số đồ vật phát ra âm thanh như: Chuông, đài, xắc xô, đàn, trống… - Cách chơi: Cho 1 trẻ đội mũ chóp và cử 1 trẻ khác rung chuông hoặc gõ trống ở phía trước, sau, phải, trái… của trẻ và cho trẻ đoán chuông reo ở đâu? Khi trẻ đoán xong cô cho trẻ mở mũ chóp để kiểm tra kết quả dự đoán của mình -Luật chơi: Bạn nào đoán sai phải nhảy lò cò Có thể nói rằng, qua những trò chơi toán học trên trẻ phải giải quyết một số nhiệm vụ của trí tuệ, từ đó hình thành cho trẻ một số phẩm chất trí tuệ (sự nhanh trí, linh hoạt, óc quan sát, tính tích cực,…) cần thiết cho việc tiếp thu kiến thức mới Hơn nữa, trò chơi không chỉ khêu gợi tính năng động tích cực của trẻ mà còn đưa trí tuệ của chúng vào khuôn phép, dạy trẻ tư duy logic,…đồng thời trò chơi mang lại cho trẻ niềm vui – niềm vui của sự khám phá và chiến thắng 2.3.4 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ Xã hội ngày càng văn minh hiện đại, trình độ khoa học phát triển cao cùng với sự bùng nổ thông tin việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đã trở thành một yêu cầu đối với các cấp học Đối với cấp học mầm non, việc áp dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy là hết sức cần thiết Vì nó có thể thay đổi không khí lớp học, tạo cho trẻ tâm thế thoải mái, gây hứng thú cho trẻ trong việc tiếp thu kiến thức và bước đầu cho trẻ làm quen với công nghệ thông tin + Ứng dụng công nghệ thông tin trong việc tạo nhóm và lập số mới * Với chủ đề “Gia đình bé và một số nghề” Tôi có thể sử dụng trò chơi “Ai chọn đúng” - Mục đích: Luyện khả năng nhận biết nhóm có 6 đối tượng, và nhận biết chữ số 6 - Cách chơi: Trên màn hình có các nhóm cốc, ghế, khăn, tủ lạnh…có số lượng khác nhau Trẻ phải chọn nhóm có 6 đối tượng bằng cách kích chuột vào nhóm có 6 đối tượng, mũi tên nối nhóm có 6 đối tượng với chữ số 6 Sau đó kích vào chữ số 6 để nhận phần thưởng, nếu trẻ chon sai máy sẽ yêu cầu bạn chọn lại 16 + Ứng dụng công nghệ thông tin trong việc dạy trẻ kĩ năng so sánh, thêm bớt, tạo sự bằng nhau Trong phần thêm bớt, tôi sử dụng các hiệu ứng nâng cao và liên kết giữa các trang để thuận tiện trong quá trình dạy trẻ Trong phần thêm bớt thường có nhiều cách để làm cho 2 nhóm có số lượng bằng nhau tuỳ theo yêu cầu của mỗi bài dạy, tôi sắp xếp mỗi trang là một cách thực hiện làm cho 2 nhóm có số lượng bằng nhau Tạo liên kết trang ta có thể thực hiện bất cứ cách nào trước cũng được tuỳ theo trẻ yêu cầu * Với chủ đề “Nước – Mùa hè và một số hiện tượng tự nhiên” Tôi đã sử dụng trò chơi “Cùng thêm bớt” - Mục đích: Rèn khả năng kích chuột và nhận biết ý nghĩa của dấu (+), (-), (=) trong phép toán - Cách chơi: Trên màn hình vi tính, phía bên trái là một loạt các hình ảnh về trang phục mùa hè, món ăn mùa hè…Trẻ lên chọn bằng cách kích chuột vào hình ảnh, hình ảnh sẽ di chuyển sang bên phải, sau khi trẻ đã chọn hết đồ dùng, (đồ ăn) cho trẻ chọn chữ số tương ứng Cô tiếp tục tạo tình huống đưa ra câu hỏi yêu cầu trẻ thực hiện thao tác thêm bớt và có ô số, các dấu tương ứng ở phía dưới + Ứng dụng công nghệ thông tin trong việc dạy trẻ chia nhóm đối tượng thành 2 phần Nội dung chính của bài học là chia nhóm đối tượng thành 2 phần, có rất nhiều cách để tạo hiệu ứng cho trẻ thực hiện các cách chia như tách ra rồi lại gộp lai theo từng cách chia khác nhau Nhưng trong chủ đề thế giới thực vật tôi đã lựa chọn cách tạo hiệu ứng di chuyển từ giỏ to sang giỏ nhỏ và hiệu ứng xuất hiện các con số để phù hợp với đồ dùng của trẻ, để trẻ dễ dàng theo dõi và đối chiếu kết quả ở trên màn hình của cô 17 Mặt khác với ứng dụng công nghệ thông tin, tôi có thể giới thiệu các cách chia khác mở rộng kiến thức cho trẻ (Chia nhóm đối tượng thành 3, 4… phần) Ví dụ trong tiết toán số 8 tiết 3 ở chủ đề thế giới thực vật, tôi tạo ra các vòng tròn to nhỏ khác nhau Với cách chia 8 đối tượng thành 3 phần: Ô to chứa tất cả 8 quả táo, và 3 ô nhỏ phía trên Khi số táo được chia thành 3 phần vào 3 ô nhỏ thì ô to biến mất thay vào đó là các chữ số xuất hiện tương ứng với mỗi phần Trong phần củng cố kĩ năng chia nhóm cho trẻ tôi đã sử dụng một số trò chơi và thấy trẻ đặc biệt hứng thú Trò chơi: “Hái hoa” - Mục đích: Rèn luyên kĩ năng kích chuột, kéo rê và thả chuột chính xác, luyện khă năng tạo nhóm theo các cách chia cho trước - Cách chơi: Trẻ kích chuột vào bông hoa và kéo rê thả vào giỏ đủ số hoa đúng với chữ số cho trước để tạo thành các cách chia 18 + Ứng dụng công nghệ thông tin trong việc dạy trẻ nhận biết phân biệt hình dạng * Trò chơi: “Chuyển hàng về kho” - Mục đích: Giúp trẻ liên hệ các đồ dùng trong thực tế với các khối - Cách chơi: Trên màn hình có hình ảnh các kho chứa hàng, có hình ảnh các khối trên mỗi kho, có các chữ số từ 1 đến 10, có hình ảnh các đồ vật Cô yêu cầu trẻ tìm các đồ vật có hình dạng giống như các khối, sau đó kích và di chuột đén kho hàng có khối đó.Sau khi chuyển được các đồ vật về kho trẻ phải tìm chữ số tương ứng với các đồ vật vừa tìm được Việc tạo và thiết kế các phần mền phù hợp với chủ đề sự kiện và các hoạt động làm quen với toán để đưa vào máy tính dạy trẻ một cách sinh động và đặc sắc là điều rất cần thiết đã được tôi lựa chọn sưu tầm những đoạn tư liệu hay sử dụng kết hợp với những hình ảnh, chữ số sao cho phù hợp với chủ đề, tương ứng với bài học mà mình cần khai thác 2.3.5 Phối hợp với phụ huynh để dạy trẻ học tốt hoạt động làm quen với Toán Đặc điểm tâm sinh lý trẻ ở lứa tuổi này là dễ nhớ, mau quên, cần thường xuyên ôn luyện nên tôi rất xem trọng mối quan hệ với phụ huynh, đây chính là cầu nối vững chắc trong việc giáo dục trẻ, bởi ngoài thời gian ở trường trẻ về nhà với bố mẹ, nơi đây cháu mới bộc lộ hết tình cảm, khả năng và những kiến thức mà cô giáo cung cấp ở trường, vì thế cần phối hợp với phụ huynh đó củng cố những gì trẻ tiếp thu được ở lớp Để giúp giáo viên có thể trao đổi thường xuyên kịp thời với phụ huynh và phụ huynh cũng cập nhật những nội dung, hình ảnh hay video về con mình ở lớp được nhanh nhất tôi đã lập ra một trang Zalo của lớp riêng Với mỗi hoạt động của lớp tôi đều đăng lên hay với các sự kiện, trải nghiệm của trẻ tôi nhận thấy phụ huynh rất thích và tương tác với giáo viên rất tốt và có hiệu quả rất cao Ngoài ra, mỗi tuần ở góc phụ huynh tôi đều đề cập thông tin mới về chương trình dạy từng đề tài, tranh thủ thời giờ đón trả trẻ để tâm sự với phụ huynh, trao đổi phụ huynh cùng giúp cô giáo thực hiện mỗi năm họp phụ huynh 2 lần để thông tin cá nhân trẻ, thường xuyên giữ mối liên hệ mật thiết để phụ 19 huynh giúp đỡ cô Giáo viên bằng cách cho mượn những đồ dùng, con vật có thể làm vật thật trong giờ dạy, sách báo, lịch cũ để tận dụng làm đồ dùng dạy học Bên cạnh đó tôi còn trao đổi với phụ huynh để rèn thêm cho trẻ về kĩ năng tạo nhóm, thêm bớt, phân chia, sắp xếp theo quy tắc, đo lường, định hướng không gian và thời gian Tôi sưu tầm sách báo, tạp chí, các tranh ảnh, tài liệu hay một số trò chơi trên máy tính có liên quan đến kiến thức và phương pháp cho trẻ làm quen với toán ở mầm non từ đó trao đổi, chia sẻ với phụ huynh cách dạy con đúng phương pháp mà không gò ép trẻ để trẻ được học mà chơi- chơi mà học - Lên kế hoạch, thông báo chương trình dạy trẻ, ghi rõ nội dung dạy vào bảng treo ngoài cửa lớp để phụ huynh theo dõi, kiểm tra kiến thức cho con ở nhà - Đánh vi tính với các nội dung trẻ đã được học ở lớp đưa cho phụ huynh về nhà cùng tham khảo và dạy trẻ - Giới thiệu các loại sách vở có tính giáo dục trẻ làm quen với toán tới phụ huynh Với một số trẻ còn quá kém tôi trực tiếp trao đổi với phụ huynh và động viên phụ huynh nên kiên trì trong việc dạy trẻ không nôn nóng, thường xuyên chú ý quan tâm, hướng dẫn trẻ kĩ hơn, sâu hơn để dạy trẻ vì gia đình là môi trường giáo dục trẻ khi ở nhà Từ những việc làm nhỏ nhưng hiệu quả thật bất ngờ, mối gắn kết giữa giáo viên và phụ huynh ngày càng thân thiện, phụ huynh hiểu hơn thông cảm hơn về công việc của cô, nhiệm vụ của trò.Không chỉ có vậy họ còn tích cực quan tâm đến con hơn, ủng hộ nhiệt tình hơn trong mọi phong trào khi được giáo viên phát động.Đặc biệt là ủng hộ những nguyên vật liệu phế thải dễ tìm, dễ kiếm để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc dạy và học.Từ đó góp phần hoàn thiện đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động làm quen với toán.Đồng thời kiến thức của trẻ cũng được củng cố rõ rệt 2.4 Hiệu quả của SKKN Với đề tài“Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hứng thú và tích cực trong hoạt động làm quen với toán” Qua một thời gian áp dụng những biện trên vào trong quá trình giảng dạy trẻ, tôi thấy có những kết quả như sau: - Đối với trẻ: Trẻ lĩnh hội được các kiến thức, kỹ năng tư duy như: So sánh, phân loại hình thành các biểu tượng về số lượng và phép đếm, thêm bớt, tạo nhóm, định hướng trong không gian và thời gian Tỷ lệ trẻ có kỹ năng xếp tương ứng 1-1 và so sánh, phát hiện các quy tắc sắp xếp theo quy tắc đơn giản và hiểu các khái niệm đơn giản về toán được nâng lên, đa số trẻ đã biết so sánh phân biệt các hình học, hình khối Biết đếm, nhận biết quan hệ số lượng trong phạm vi 10, nhận biết các chữ số từ 0 - 10 Biết thực hiện và rất nhanh nhẹn trong một số phép biến đổi đơn giản như thêm bớt, tạo nhóm, chia nhóm đồ vật có số lượng trong phạm vi 7 chia ra 2 phần Biết được các phía của bản thân và của người khác Biết đo dung tích bằng 1 đơn vị đo,nhận biết về thời gian một cách chính xác hơn Trẻ mạnh dạn, tự nhiên hơn, biết đưa ra các câu hỏi thích hợp, tiếp thu bài chủ động và tích cực hơn * Bảng kết quả khảo sát sau khi thực hiện biện pháp 20 ST T 1 2 3 4 5 Nội dung Hình thành biểu tượng tập hợp, số lượng , phép đếm Hình thành biểu tượng kích thước Hình thành biểu tượng về hình dạng Hình thành biểu tượng về định hướng trong không gian Hình thành biểu tượng về định hướng thời gian Trước khi thực hiện biện pháp Số trẻ Tỷ lệ đạt % Sauk khi thực hiện biện pháp Số trẻ Tỷ lệ đạt % 28/48 58 47/48 98 40 % 25/48 52 46/48 96 44 % 27/48 56 46/48 96 40 % 23/48 48 46/48 96 48 % 25/48 52 46/48 96 44 % TĂNG - Đối với giáo viên: Sau khi đầu tư nghiên cứu tài liệu, tích lũy kinh nghiệm bản thân tôi đã nắm vững phương pháp, thiết kế và đổi mới hình thức tổ chức làm cho giờ học sinh động, hấp dẫn luôn tạo ra cái mới trong tiết dạy Với những kinh nghiệm trên tôi đã nắm chắc được các phương pháp khi hướng dẫn cho trẻ làm quen với toán tùy với từng đề tài, từng chủ đề cũng như các nội dung và yêu cầu của môn học đề ra.Sáng tạo trong việc xây dựng góc mở, làm đồ dùng, học liệu cho trẻ học Toán - Đối với phụ huynh: Phụ huynh nhìn nhận và luôn tin tưởng và ủng hộ, đa số họ đã nhận thức được rõ tầm quan trọng của môn Toán đối với trẻ 5 tuổi nên đã giúp đỡ cô cháu cả về vật chất lẫn tinh thần, cùng cô thu gom nguyên vật liệu phế thải để làm đồ chơi, đồ dùng học tập cho trẻ * Khả năng ứng dụng của đề tài Đề tài“Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hứng thú và tích cực trong hoạt động làm quen với toán” Qua đây tôi cũng mong rằng bộ môn Làm quen với toán và đặc biệt là gây hứng thú và hình thành biểu tượng về số lượng và phép đếm cho trẻ sẽ không còn là bộ môn khó trong suy nghĩ của giáo viên, mà nó sẽ là bộ môn hấp dẫn, phong phú đối với cả cô giáo và các con Chính vì thế tôi mong muốn các biện pháp này sẽ được nhân rộng, phát triển hơn nữa tại trường Mầm non và các trường mầm non trong huyện nhà có cùng điều kiện trong những năm tiếp theo.Mong rằng với kết quả thu được sẽ góp phần tích cực vào việc tháo gỡ thực trạng hiện nay 3 Kết luận và kiến nghị 3.1 Kết luận Hoạt động làm quen với toán là hoạt động không thể thiếu được trong ngành học mầm non Đặc biệt giúp trẻ học tốt ở tiểu học, cần cho trẻ làm quen 21 với các thuật ngữ toán học, to nhỏ, phải trái, trên dưới, trước sau, tạo nhóm, biết số lượng, so sánh, thêm bớt để trẻ hiểu bài, nắm bắt kịp thời kiến thức mà cô cung cấp Thời đại ngày nay với cuộc sống, con người cần phải thông minh, sáng tạo để nghĩ ra nhiều việc làm bổ ích cho xã hội.Giáo viên thường xuyên tổ chức mọi lúc mọi nơi, xen vào hoạt động góc, hoạt động ngày của trẻ Giúp trẻ có thêm vốn kiến thức về các hoạt động làm quen với Toán Toán học rất cần thiết trong mọi lĩnh vực của cuộc sống Chương trình toán học ở trường mầm non góp phần hình thành các biểu tượng toán học cho trẻ, là những kiến thức tiền khoa học, trang bị cho trẻ những kỹ năng cụ thể nhằm giúp trẻ có bước đầu thực hành định hướng trong các mối quan hệ toán học Nội dung, phương pháp, biện pháp phải phù hợp với đặc điểm sinh lý của trẻ Ta cần sử dụng hợp lý các phương pháp, biện pháp trong tiết dạy sẽ làm tăng hứng thú học tập của trẻ đặc biệt là phương pháp trò chơi, làm cho việc học của trẻ trở lên thoải mái nhẹ nhàng hơn Giáo viên cần chú trọng quan tâm đến hứng thú của trẻ, trẻ có hứng thú học tập thì mới tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng Chính vì vậy tạo hứng thú cho trẻ là một vấn đề rất quan trọng và cần thiết Điều này không phải là việc làm đơn giản mà các nhà giáo dục cần có sự đầu tư suy nghĩ tìm tòi, cần phải dành thời gian và sự sáng tạo cần cho trẻ những gì tốt đẹp nhất trong điều kiện có thể Một điều quan trọng nữa là cần tạo điều kiện để trẻ thể hiện trình độ học tập, sáng tạo, sáng kiến của mình trong việc tìm ra những biện pháp nhằm giải quyết nhiệm vụ nhận thức Để nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo lớn tôi tự rút ra bài học cho mình như: Cô giáo phải nắm chắc nội dung chương trình và phương pháp của hoạt động, thường xuyên học tập để nâng cao trình độ nghiệp vụ Giáo viên phải luôn tìm tòi, nghiên cứu để tạo ra cái mới, học hỏi đồng nghiệp rút ra kinh nghiệm cho bản thân Đặc biệt là ta phải gây được hứng thú cho trẻ để phát huy được tính tích cực của trẻ bằng nhiều cách như: Tạo môi trường toán học phong phú, đa dạng theo chủ đề Biết sử dụng linh hoạt các hình thức khác nhau như: Gây hứng thú cho trẻ ngay ở phần giới thiệu bài Biết cách lựa chọn chủ đề và lồng ghép chủ đề vào tiết học tạo sự hấp dẫn, lôi cuốn trẻ vào hoạt động nhận thức một cách nhẹ nhàng thoải mái Để thay đổi không khí lớp học, sáng tạo nhiều trò chơi mới, làm đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn phù hợp với trẻ Dùng lời nói hấp dẫn truyền cảm để thu hút và hấp dẫn trẻ Để bắt nhịp với thời đại và những đổi mới trong giáo dục là ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, giáo viên cũng cần tìm tòi những nội dung và những thông tin cần thiết để thay đổi hình thức, gây hứng thú cho trẻ nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ Một yếu tố cũng rất quan trọng đó là ta cần phối hợp cùng với phụ huynh để thống nhất cùng quan điểm giáo dục trẻ Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục vì việc chăm sóc giáo dục trẻ không chỉ riêng có trách nhiệm của nhà trường mà cần có sự phối kêt hợp của gia đình và xã hội 22 Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi giúp trẻ 5 - 6 tuổi học tốt hoạt động làm quen một số khái niệm sơ đẳng về toán.Trong thời gian nghiên cứu và thực hiện không tránh khỏi những thiếu sót.Tôi rất mong được sự ủng hộ, đóng góp ý kiến của Phòng giáo dục, Ban giám hiệu và tập thể sư phạm nhà trường để tôi được trau dồi và học hỏi thêm kinh nghiệm từ đồng nghiệp 3.2 Kiến nghị * Đối với phòng Giáo dục và Đào tạo - Để thực hiện tốt đề tài này, bản thân tôi và các giáo viên là những người làm công tác giáo dục trực tiếp giảng dạy trên trẻ rất mong muốn các cấp lãnh đạo quan tâm giúp đỡ về cơ sở vật chất, bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng theo phương pháp Montessori để chất lượng dạy và học ngày càng được nâng cao - Tạo điều kiện cho giáo viên được đi tham quan, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm ở các trường tiên tiến của thành phố - Thường xuyên tổ chức các buổi học chuyên môn, kiến tập để giáo viên được học hỏi, tham dự, nâng cao trình độ chuyên môn * Đối với nhà trường - Cung cấp thêm tài liệu và điều kiện hỗ trợ học tập nghiên cứu về hoạt động làm quen với một số khái niệm sơ đẳng về toán và ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Tạo điều kiện cho giáo viên tập huấn, thao giảng, rút kinh nghiệm để học tập và nâng cao trình độ bản thân Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Xuân Cao, ngày 18 tháng 3 năm 2022 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan đây là SKKN của tôi viết, không sao chép nội dung của người khác Người viết SKKN Trần Lệ Giang TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Kế hoạch chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo 5 - 6 tuổi 2 Phương pháp hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ mầm non của NXBGDHN, 2005 3 Toán và phương pháp hình thành biểu tượng sơ đẳng về toán cho trẻ mầm non Của tác giả: Nguyễn Thanh Sơn, Đào Như Trang, Trịnh Thị Loan – NXBGD, Hà Nội 2004) 4 Tâm lý trẻ em lứa tuổi mầm non (Chủ biên : Nguyễn Thị Ánh Tuyết), NXBGD -1997 5 Chương trình bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II của vụ giáo dục Mầm non  ... hoạt động làm quen với toán 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biệnpháp giúp trẻ 5-6 tuổi hứng thú tích cực hoạt động làm quen với toán trường Mầm non Xuân Cao huyện Thường Xuân 1.4 Phương pháp. .. đồ chơi cho hoạt động làm quen với toán. Đồng thời kiến thức trẻ củng cố rõ rệt 2.4 Hiệu SKKN Với đề tài? ?Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hứng thú tích cực hoạt động làm quen với toán? ?? Qua thời... đề tài ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hứng thú tích cực hoạt động làm quen với tốn” nhằm có biện pháp phù hợp để giúp trẻ đạt kết cao * Số liệu điều tra trước nghiên cứu: Tổng số trẻ: 48