Mục đích nghiên cứu của đề tài nhằm giúp trẻ phát huy tính tích cực về những gì trẻ học được thông qua bài thơ, câu chuyện, ca dao, đồng dao,… là kích thích trẻ quan sát, xem xét, phỏng đoán các sự vật hiện tượng xung quanh và chia sẻ điều trẻ nhìn thấy, điều trẻ nghĩ hoặc điều còn băn khoăn, thắc mắc trong các tác phẩm văn học nghệ thuật.
Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động làm quen văn học trường Mầm Non 3-Phường 3-TPVL Năm học 2019-2020 I TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP TRẺ 5-6 TUỔI TÍCH CỰC TRONG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VĂN HỌC Ở TRƯỜNG MẦM NON 3-PHƯỜNG 3-TPVL NĂM HỌC 2019-2020” II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI, MƠ TẢ SKKN: Lí chọn đề tài: “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” điều mà giáo dục ln quan tâm muốn thực cách tốt Vì vậy, lứa tuổi Mầm non phát triển tồn diện năm lĩnh vực mục tiêu quan Trong đó, ngơn ngữ là yếu tố để giúp trẻ giao tiếp, học tập, vui chơi trường, lớp Ngôn ngữ được tích hợp tất cả các hoạt động giáo dục, ở mọi lúc, mọi nơi Như vậy, ngôn ngữ cần cho tất cả các hoạt động và ngược lại mọi hoạt động tạo hội cho ngôn ngữ phát triển Trẻ tiếp cận với làm quen văn học nuôi dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng sáng tạo giao lưu học hỏi qua thơ, ca dao, đồng dao, chuyện kể…Từ giúp trẻ phát triển tư duy, giao tiếp tốt với người vật xung quanh, biết yêu đẹp, thiện, tránh xa điều ác Vì thế, làm quen văn học đóng vai trị khơng nhỏ khơng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ mẫu giáo, trẻ biết tự đặt vào tình huống, nhân vật hay hồn cảnh câu chuyện, trẻ giải vấn đề lựa chọn Đối với trẻ 5-6 tuổi đã biết lắng nghe hiểu người khác nói, phân biệt các giọng nói, giọng điệu khác nhau, nghe hiểu những từ, câu, nghe hiểu nội dung các lời nói, nghe hiểu những câu chuyện, bài hát, bài thơ phù hợp với độ tuổi, có biểu hiện thái độ thích hợp nghe Phát âm các từ rõ ràng và sử dụng các giọng điệu phù hợp, sử dụng từ, câu đa dạng giao tiếp, biết bày tỏ tình cảm nhu cầu cần thiết của bản thân, sử dụng ngôn ngữ để kể chuyện Khi giao tiếp có thái độ thích hợp, lịch sự, lễ phép chủ động và tự tin Việc cho trẻ tiếp xúc với câu chuyện, thơ có chọn lọc phù hợp phát triển thẩm mỹ, trí tuệ đặc biệt ngơn ngữ. Bởi vì, thơ tiếng nói hồn nhiên thấm vào tâm hồn trẻ, câu thơ êm dịu giúp trẻ cảm nhận nội dung, ý nghĩa bên thơ Còn câu chuyện kể Mầm non sức hút chúng, nhân vật, lồi vật, cảnh vật, câu chuyện để lại học, kinh nghiệm sâu sắc trẻ Tuy nhiên, qua thực tế ở trường tôi, những lần dự giờ ở các lớp nhận thấy: Về nghe hiểu thì đa số các trẻ chỉ thực hiện được một số yêu cầu đơn giản theo lời nói của cô, chưa cảm nhận được ngữ điệu lời nói giao tiếp, chưa thể hiện sự diễn cảm của lời đọc thơ, kể chuyện Về nói thì trẻ biết trả lời các câu hỏi đơn giản, chưa sử dụng từ, câu đa dạng giao tiếp thường hay mắc những lỗi như: Trẻ nói chưa tròn câu, hay quên lời thoại của các câu chuyện kể, đọc thơ nhầm lẫn số từ, đọc vấp nhiều, có người lạ dự giờ là trẻ hay bị khớp và không nói được Nên mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động làm quen văn học trường mầm non 3-phường 3-TPVL Năm học 2019-2020” Mô tả nội dung: Trẻ tham gia vui chơi, học tập lớp ln thể tích cực với diễn xung quanh chúng Trẻ bắt chước, khám phá, trải nghiệm, thực hành để hiểu vật, tượng diễn xung quanh trẻ, đồng thời trẻ học cách biểu đạt hiểu biết thơng qua chia sẻ, trao đổi với bạn bè Vì vậy, vai trò giáo viên việc giúp trẻ phát huy tính tích cực trẻ học thông qua thơ, câu chuyện, ca dao, đồng Giáo viên: Lê Thị Kiều Trinh Trang Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động làm quen văn học trường Mầm Non 3-Phường 3-TPVL Năm học 2019-2020 dao,… kích thích trẻ quan sát, xem xét, đoán vật tượng xung quanh chia sẻ điều trẻ nhìn thấy, điều trẻ nghĩ điều băn khoăn, thắc mắc tác phẩm văn học nghệ thuật Trẻ quan tâm yêu thích đẹp, yêu nhân vật thơ, câu chuyện, thích nghe kể chuyện, mơ lại hành động nhân vật có nhu cầu đọc thơ, kể truyện Do đó, thơ, truyện phần sống gợi lên cho trẻ cảm xúc lành mạnh, góp phần giáo dục thẩm mỹ phát triển ngơn ngữ giúp trẻ có vốn từ phong phú khả diễn đạt mạch lạc, việc đọc diễn cảm tác phẩm văn học có ý nghĩa vô to lớn, nhằm giúp trẻ cảm thụ tác phẩm cách trọn vẹn đầy đủ Qua trẻ tái tạo lại hình ảnh nghe gợi lên trẻ tình cảm, cảm xúc định Điều hình thành phát triển nhân cách, đạo đức trẻ Trong q trình giảng dạy tơi rút số hình thức cho trẻ làm quen văn học sau: + Hình thức cho trẻ làm quen văn học qua hoạt động học, hoạt động khác ngày + Hình thức cho trẻ làm quen văn học qua góc học tập-thư viện + Hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua việc kể chuyện sáng tạo + Hình thức thảo luận nhóm để chọn vai diễn cho + Hình thức trị chơi có thưởng đàm thoại nội dung câu chuyện, thơ + Hình thức sử dụng rối, mơ hình xoay Những hình thức học trước với hiệu chưa cao tơi tin qua hình thức nêu kết hợp với đọc kể diễn cảm giáo từ đầu trẻ có say mê với học, thể ngôn ngữ qua cảm xúc trẻ Chính vì những lý nên việc giúp trẻ hoat động tích cực làm quen văn học thực lớp Vì vậy, tìm giải pháp tớt nhất cho trẻ hứng thú, tích cực sáng tạo điều mà và tập thể giáo viên trường ln mong đợi 2.1 Khảo sát: Trong q trình dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học lớp đa số trẻ cịn thụ động, phát âm chưa xác rõ ràng, khả kể chuyện trẻ hạn chế, chưa mạnh dạn tự tin trả lời câu hỏi cô Phương pháp giáo dục giáo viên chưa mang lại hiệu cao, giáo viên chưa thật đầu tư vào cho trẻ làm quen văn học, tập trung ý vào cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học hoạt động học nên chưa phát huy hết khả trẻ Từ đầu năm học tiến hành khảo sát trẻ đạt kết sau: STT Nội dung khảo sát Số lượng Tỉ lệ Phát âm xác, rõ ràng, mạch lạc 13/42 30,95% Trẻ có khả kể truyện 11/42 26,19% Trẻ thích nghe kể truyện, đọc thơ 25/42 59,52% Tham gia trả lời câu hỏi 15/42 35,71% Giáo viên: Lê Thị Kiều Trinh Trang Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động làm quen văn học trường Mầm Non 3-Phường 3-TPVL Năm học 2019-2020 2.2 Nguyên nhân thực trạng: Thuận lợi: Được quan tâm chỉ đạo cụ thể, tích cực, nhiệt tình các cấp lãnh đạo Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục và Đào tạo TPVL mọi hoạt động của nhà trường Ban giám hiệu nhà trường sâu sát, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có đủ phương tiện để chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ Thường xuyên định hướng và bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên qua buổi dự chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn qua tiết dạy dự chị em trường Tôi nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để tham dự chuyên đề cụm trường bạn tổ chức, tham gia vào lớp học bồi dưỡng chuyên môn trường, nên học hỏi, rút nhiều kinh nghiệm quý giá cho thân Đầu tư trang bị CSVC, mua sắm đồ dùng dạy học phục vụ cho môn văn học loại tranh thơ-câu chuyện, tivi, đầu đĩa, kết nối mạng internet,…thuận tiện cho giáo viên tổ chức tiết dạy thơ-truyện Powerpoint máy tạo cho tiết học hấp dẫn, sinh động nên thuận lợi cho công tác giảng dạy. Bản thân cố gắng tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp thu hút trẻ Được phụ huynh lớp đồng tình ủng hộ kế hoạch giáo viên đưa và có phối hợp chặt chẽ thường xuyên, số trẻ lớp nhanh nhẹn, mạnh dạn, khả tiếp thu thơ nhanh, ngữ điệu tốt, tự tin biểu diễn thơ trước tập thể điều kiện tốt để giúp tự tin thực tốt chuyên đề làm quen với học Khó khăn: Các loại tranh ảnh chưa sát nội dung thơ, câu chuyện, đồ dùng dạy học chưa phong phú đa dạng về nguyên vật liệu từ thiên nhiên, chưa biết khai thác tốt để đáp ứng nhu cầu hứng thú tích cực sáng tạo trẻ Số lượng trẻ đông, nhận thức trẻ khơng đồng đều, tư trẻ cịn hạn chế Một số trẻ không học qua lớp mầm-chồi nên khả cảm nhận nhịp điệu thơ hay câu chuyện cịn chưa có nhiều cảm xúc, việc phát âm rõ từ cịn gặp nhiều khó khăn, trẻ đọc thơ chưa thể ngữ điệu, trẻ chưa ý tham gia vào tiết học chưa có nề nếp học tập từ đầu, trẻ nói ngọng cịn nhiều, nói tùy tiện học, nhiều trẻ cịn nói lặp từ, nói câu chưa dứt khoát, phát âm chưa chuẩn, khả sử dụng từ hạn chế, trẻ thiếu mạnh dạn, tự tin Một số trẻ ngôn ngữ phát âm chưa chuẩn: Kiên, Khang, Đào, Lợi,… Một vài trẻ chậm bạn, chưa mạnh dạn thiếu tự tin như: Long, Đăng, Phát, Thành, Nhân, Một số trẻ hiếu động thiếu tập trung vào hoạt động: Hiển, Lợi, Quyên, Nguyên, Phương Trúc, Tính sáng tạo thiết kế dạy cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm chưa cao, dẫn đến thực gặp nhiều khó khăn Một phần nhỏ phụ huynh hồn cảnh gia đình khó khăn phải lao động mưu sinh nên khơng dành nhiều thời gian quan tâm chăm sóc em Chính cháu rụt rè nhút nhát, số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học trẻ, nên khả Giáo viên: Lê Thị Kiều Trinh Trang Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động làm quen văn học trường Mầm Non 3-Phường 3-TPVL Năm học 2019-2020 cảm thụ tác phẩm văn học đặc biệt ngơn ngữ cịn hạn chế, số phụ huynh chưa có nhận thức cao về tầm quan trọng bậc học mầm non, chưa thường xuyên phối, kết hợp với cô giáo trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ 2.3 Đề giải pháp: Muốn trẻ học tốt giáo viên người truyền cảm hứng cho trẻ, tạo niềm vui, thích thú qua họat động tập thể, họat động lúc nơi Cô biết vận dụng giáo cụ trực quan cho loại tiết như: mơ hình, sân khấu rối, đèn chiếu,…gây kích thích tính tị mị trẻ Thấy tầm quan trọng phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen với thơ ca, truyện kể phát triển trẻ đề giải pháp để trẻ học tốt Giải pháp1: Tự bồi dưỡng, tự rèn luyện để nâng cao tay nghề tìm các biện pháp tổ chức tốt hoạt động cho trẻ Giải pháp 2: Giáo viên thường xuyên rèn luyện giọng đọc Giải pháp 3: Dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện diễn cảm tiết học Giải pháp 4: Sử dụng phương pháp trò chuyện linh hoạt, đàm thoại để kích thích sự phát triển kỹ nghe hiểu và nói của trẻ Giải pháp 5: Tổ chức cho trẻ làm quen với thơ, truyện qua vào lúc, nơi Giải pháp 6: Sử dụng đồ dùng trực quan minh hoạ, tận dụng vật liệu gần gũi địa phương Giải pháp7: Cho trẻ làm quen thơ ca, truyện kể theo cách riêng 2.4 Những nội dung cần đạt: Bản thân trau dồi, rèn luyện để nâng cao nhận thức, tay nghề nhằm thực tốt biện pháp tổ chức hoạt động cho trẻ đạt từ 90% hoạt động tổ chức cho trẻ - Phát âm xác, rõ ràng, mạch lạc đạt từ 90% trở lên - Trẻ có khả kể truyện đạt 90% trở lên - Trẻ thích nghe kể truyện, đọc thơ đạt 95% trở lên - Tham gia trả lời câu hỏi đạt từ 90% trở lên III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN “SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM”: Giải pháp 1: Tự bồi dưỡng, tự rèn luyện để nâng cao tay nghề tìm các biện pháp tổ chức tớt hoạt động cho trẻ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không truyền đạt kiến thức cho cháu cách thụ động mà nhà giáo cần phải tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần đảm bảo: Hứng thú, nhu cầu, kỹ năng, mạnh trẻ hiểu, đánh giá tơn trọng Mỗi trẻ có hội tốt để thành công Để đáp ứng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên phải sử dụng có hiệu phương pháp dạy học tích cực hoạt động làm quen văn học Phương pháp dạy học tích cực phương pháp giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, Giáo viên: Lê Thị Kiều Trinh Trang Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động làm quen văn học trường Mầm Non 3-Phường 3-TPVL Năm học 2019-2020 chủ động, sáng tạo trẻ tập trung vào phát huy tính tích cực giáo viên, để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp truyền thống, thụ động Để thực việc địi hỏi người giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy, phải lựa chọn đề tài hình thức tổ chức nhằm thu hút lôi trẻ? Thay đổi hình thức tổ chức cho trẻ khơng nhàm chán? Để trẻ có hứng thú không bị nhàm chán tiết học, muốn trước hết ta phải giải vấn đề thay đổi cách tổ chức học, cách truyền đạt, cách đầu tư chuẩn bị đồ dùng,…Cho trẻ quan sát, xem xét, đoán, so sánh, sử dụng câu hỏi gợi mở, câu hỏi kích thích trẻ tư nhằm dẫn dắt trẻ suy nghĩ giúp trẻ nói lên chúng nhìn thấy, giáo viên gợi ý cho trẻ chia sẻ, bày tỏ ý kiến mình, trao đổi để tìm hiểu, khám phá đối tượng Bên cạnh giáo viên cần tạo cho trẻ môi trường hoạt động phong phú, hấp dẫn với đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu khác để kích thích hứng thú khám phá trẻ Giáo viên cần thực yêu cầu kỹ thuật phương pháp, có nâng cao hiệu tổ chức hoạt động cho trẻ Các kỹ thuật bao gồm: Kỹ thuật chia nhóm, kỹ thuật giao nhiệm vụ, kỹ thuật đưa tình có vấn đề, kỹ thuật đặt câu hỏi Cụ thể kỹ thuật đặt câu hỏi giáo viên cần ý tới số yêu cầu sau: Câu hỏi phải liên quan trực tiếp đến việc thực mục tiêu học, câu hỏi ngắn gọn, rõ ràng dễ hiểu, lúc, chỗ, phù hợp với trình độ trẻ, câu hỏi phải kích thích suy nghĩ trẻ nhằm khuyến khích phát triển nhận thức ngơn ngữ trẻ, giáo viên không ghép nhiều nội dung câu hỏi, không hỏi nhiều vấn đề lúc, trẻ trả lời dễ dàng với câu hỏi đơn nghĩa, rõ ý Nâng cao nhận thức cho thân, thay đổi cách nhìn dạy thơ, truyện, ca dao, đồng dao việc trẻ tiếp cận tổ chức hoạt động làm quen văn học cho trẻ theo hướng hơn, luôi cuốn, thu hút trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Giải pháp 2: Giáo viên thường xuyên rèn luyện giọng đọc Muốn dạy trẻ đọc thơ diễn cảm trước hết giáo viên phải đọc diễn cảm thơ dạy cho trẻ Vì thân tơi thường xun nghiên cứu tính nghệ thuật mà tác giả gửi gắm vào thơ như: thể thơ, nhịp thơ, từ luyến, láy câu thơ để xác định mục đích yêu cầu dạy trẻ đọc thơ diễn cảm, sau tìm hiểu nghệ thuật thơ tơi rèn luyện giọng đọc, cử nét mặt cách đọc đọc lại nhiều lần, ý cách ngắt nghỉ, nhịp thơ tạo nên truyền cảm, thể tình cảm tác phẩm Cịn câu chuyện tơi tập trung vào lời thoại nhân vật để có gi5ng kể khác lần nhân vật xuất hiện, theo tuổi, cảm xúc vui buồn nhân vật,… Cụ thể: Dạy thơ: "Ảnh Bác" – Trần Đăng Khoa đọc biết nhấn mạnh câu 7,8,9,10, ngắt giọng, đọc với giọng điệu chậm rãi, nhẹ nhàng kết hợp cử nét mặt yêu thương, trìu mến thể tình cảm vui sướng của Bác Hồ Ngồi tơi cịn tập trung đọc đọc lại nhiều lần từ khó Chú ý trẻ phát âm chưa chuẩn từ khó như: “mỉm miệng”; “hầm ngồi”,…để vào dạy dễ dàng, chủ động Khi thân tự rèn luyện cách thuộc thơ đọc diễn cảm, nhập vai nhân vật truyện vào tổ chức tiết dạy tơi thấy tự tin hơn, lơi cuốn trẻ vào tiết học đạt hiệu cao. Giáo viên: Lê Thị Kiều Trinh Trang Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động làm quen văn học trường Mầm Non 3-Phường 3-TPVL Năm học 2019-2020 Việc rèn luyện kĩ cho người giáo viên cần thiết, có giáo viên thật nghiêm túc học tập rèn luyện có kết mà mong muốn, trẻ tập trung nghe cô đọc thơ, kể chuyện cảm nhận nội dung học sâu sắc Giải pháp Dạy trẻ đọc thơ-kể chuyện diễn cảm tiết học. Trong lớp học Mầm non, dạy trẻ đọc thơ hình thành kỹ với mức độ khác nhau: đọc thuộc thơ, đọc đúng, đọc diễn cảm thơ Đối với tiết dạy thơ, xây dựng lựa chọn thơ phù hợp chủ đề cần xếp thứ tự từ dễ đến khó, từ bài thơ ngắn đến thơ dài Trên tiết học tổ chức dạy trẻ đọc thơ theo trình tự nội dung bước quy định, trước dạy trẻ đọc thơ diễn cảm tơi cho trẻ làm quen trước bài thơ nên vào học có trẻ đọc thuộc thơ Vì giáo viên giới thiệu thơ và đọc diễn cảm 2-3 lần , giới thiệu cho trẻ biết tính nghệ thuật thơ, cách đọc, ngắt, nghỉ, cường độ, nhịp độ thơ để tạo cho trẻ có tư tốt Khi dạy trẻ đọc thơ diễn cảm cần kết hợp điệu cử vui tươi Để tạo mơi trường có nội dung văn học, trước hết tơi làm cho mơi trường và ngồi lớp đẹp phong phú, sinh động, hấp dẫn trẻ, mặt khác kích thích ý trẻ, qua gợi cho trẻ ôn lại cũ làm quen với tác phẩm học, đồng thời tạo cho trẻ yêu thích xem tác phẩm văn học đặc biệt thơ Qua kích thích trẻ ý, tư tưởng tượng diễn đạt mạch lạc, kết hồn thiện ngơn ngữ Qua việc tạo mơi trường có nội dung văn học nói chung thơ nói riêng cho trẻ mầm non, mẫu giáo bé quan trọng cần thiết Hơn nguyên liệu tạo ra môi trường lại phong phú, dễ kiếm, dễ tìm như: Vỏ ốc, hột hạt, cây, bìa, giấy loại, vỏ chai, đĩa CD mơi trường cháu làm, từ đó giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, có hội trải nghiệm, thỏa sức sáng tạo, nói lên ý tưởng góp phần to lớn việc tổ chức dạy trẻ, đọc thơ diễn cảm trong hoạt động chung, phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ. Đối với phương pháp đóng vai thì việc "diễn" khơng phải phần phương pháp mà điều quan trọng giáo viên giúp trẻ tham gia thảo luận sâu sau phần tham gia vào vai diễn Để trẻ tái lại nhân vật với lời thoại diễn cảm Kế đến chọn một số câu chuyện gần gũi chương trình chuyển thể thành kịch bản trò chơi đóng kịch: + Trò chơi ít lời thoại, ít nhân vật: Ba heo con; Giọt nước tí xíu + Trò chơi nhiều lời thoại, nhiều nhân vật: Cậu bé mũi dài, Sự tích Cuội cung trăng + Trò chơi có nhiều lời thoại trẻ thường phát âm sai: Bông hoa cúc trắng, Cây tre trăm đốt Việc lựa chọn trò chơi đóng kịch đa dạng về hình thức, phong phú về nội dung, nhất là phải từ dễ đến khó, phù hợp với khả của từng nhóm trẻ,…Giúp cho tất cả các trẻ đều được tham gia chơi Cô giáo sử dụng lời nói, hình ảnh để trò chuyện, đàm thoại Cho trẻ kể lại câu chuyện đã được nghe, được chứng kiến hay tự mình nghĩ Cần tập cho trẻ nghe, hiểu lời nói của cô giáo và những người xung quanh sau đó tự mình trình bày ý nghĩ của mình, Muốn phát Giáo viên: Lê Thị Kiều Trinh Trang Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động làm quen văn học trường Mầm Non 3-Phường 3-TPVL Năm học 2019-2020 triển ngôn ngữ cho trẻ trước hết phải cuốn hút trẻ tham gia vào các hoạt động ngôn ngữ: Trò chuyện, đàm thoại, kể chuyện, làm quen chữ viết,… Khi cô gần gũi, nhẹ nhàng giúp trẻ cảm nhận tốt tính nghệ thuật thơ, câu chuyện qua lời kể cô, cách diễn đạt nội dung, Trẻ thể thân, mạnh dạn, tự tin trước đám đông để tham gia đọc thơ, kể chuyện diễn cảm, gây nhiều hứng thú đọc thơ kể chuyện trẻ Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt dần lên, khả diễn đạt của trẻ trôi chảy hơn, khắc sâu nội dung nhân vật, giao tiếp tự tin tăng tỉ lệ yêu cầu học lên cao Giải pháp 4: Sử dụng phương pháp trò chuyện linh hoạt, đàm thoại để kích thích sự phát triển kỹ nghe hiểu và nói của trẻ Nhằm giúp cho hiểu biết trẻ trở nên sâu sắc bền vững hơn, giúp trẻ nhớ nhanh lâu giáo viên nên sử dụng phương pháp thảo luận nhóm Có nhiều cách khác để chia nhóm nhiên, khơng nên chia nhóm trẻ q đơng q ít, nội dung thảo luận nhóm giống khác Cần quy định rõ thời gian thảo luận kết thảo luận cho nhóm, cần bầu trưởng nhóm, kết thảo luận nhóm trình bày nhiều hình thức như: đóng kịch, kể chuyện sáng tạo, đọc thơ,…Giáo viên cần quan sát nhóm thảo luận có giúp đỡ kịp thời trường hợp nhóm gặp khó khăn Đối với phương pháp dạy học giải vấn đề thì giáo viên cần thực theo quy trình bước sau: Xác định, nhận dạng vấn đề tình huống; thu thập thơng tin có liên quan đến vấn đề tình đặt ra; liệt kê cách giải có; phân tích, đánh giá kết cách giải (tích cực, hạn chế, cảm xúc, giá trị); so sánh kết cách giải quyết; lựa chọn cách giải tối ưu nhất; thực theo cách giải lựa chọn; rút kinh nghiệm cho việc giải vấn đề, tình khác Phương pháp động não khi sử dụng trẻ mầm non giáo viên nên hướng dẫn trẻ cách trả lời câu hỏi ngắn, có cần từ Tất ý kiến trẻ cần giáo viên khích lệ, thừa nhận Đặc biệt, khơng phê phán câu trả lời trẻ khen ngợi trẻ lúc Cuối cần nhấn mạnh kết có thành nhóm cá nhân Cho trẻ xem mô hình thơ-câu chuyện: “Mèo câu cá”; “Sự tích vú sữa”; “Dê nhanh trí” Qua đặt những câu hỏi, trẻ đã tìm những câu trả lời chính xác, đúng ý và đúng ngữ pháp Trong q trình trị chuyện, đàm thoại, sử dụng nhiều loại câu hỏi khác nhau: Giọng nói ai? (Giọng nói dê mẹ) Sói làm để lừa dê con? Nhìn tranh thấy gì? Từ câu hỏi, đáp trẻ kích thích, muốn tìm hiểu chất vật, tượng từ trẻ nêu lên đặc điểm vật tượng Hay cách đặt câu hỏi: Vì biết Mèo anh Mèo em không câu cá? Điều xảy cậu bé quay tìm mẹ? Cách đặt câu hỏi nhằm kích thích trẻ giải thích đốn, suy đốn diễn biến nói kết vật tượng Đồng thời vốn từ trẻ tăng lên cách đáng kể Và luôn ý đặt câu hỏi tùy thuộc vào phát triển trẻ, trẻ trả lời sai ý, sai ngữ pháp nên nhẹ nhàng sửa cho trẻ Giáo viên: Lê Thị Kiều Trinh Trang Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động làm quen văn học trường Mầm Non 3-Phường 3-TPVL Năm học 2019-2020 Ngoài đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe, giáo viên nên thường xuyên cho trẻ tự kể chuyện kể chuyện giúp trẻ trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể vật hay tượng lời kể cá nhân, sử dụng vốn từ rèn luyện câu nói ngữ pháp, đồng thời tập cho trẻ nói biểu cảm, hấp dẫn người nghe Nhờ câu hỏi gợi mở mà trẻ có thêm số vốn từ ý câu chuyện xếp có trật tự Sau cho nhóm thảo luận tự lên kể chuyện theo cách riêng Và qua thực tế nhóm kể câu chuyện khác nội dung, trình tự chi tiết, lời trình bày… tạo thành câu chuyện sinh động ngộ nghĩnh Nắm khả trẻ lớp mình, tạo điều kiện phù hợp với trẻ, khơng gị bó đặt nặng vấn đề Gợi mở trí tưởng tượng trẻ, nhẹ nhàng, thoải mái học tập, vui chơi Phát huy tính tích cực trẻ, kích thích khả nghe hiểu lặp lại trẻ Giải pháp 5: Tổ chức cho trẻ làm quen với thơ, truyện qua vào lúc, nơi Trẻ lĩnh hội thơ qua tiết học, tiết học đạt kết quả cao, linh hoạt lồng ghép vào hoạt động trời, hoạt động chiều, vào lúc, nơi, chơi theo ý thích, để khắc sâu học cho trẻ. Tôi linh hoạt thời gian ngày trẻ làm quen thơ, truyện hay ôn bài thơ, truyện, rèn luyện cho trẻ thuộc thơ, truyện trả lời rõ ràng, trọn câu, ghi nhớ thơ, truyện lâu Cụ thể: Trong đón trẻ, trị chuyện sáng, tơi trị chuyện với trẻ thơ, truyện học vào tuần này, ngày hôm nay, hỏi trẻ thơ, truyện trẻ học ngày hôm trước, hỏi trẻ tên thơ, truyện tên tác giả, nội dung thơ, câu chuyện trẻ yếu gợi ý để trẻ trả lời tròn câu Hay hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ làm quen thơ, câu chuyện mới, qua trẻ cảm nhận thơ, câu chuyện, giúp trẻ khắc sâu thích thú vào bài học hoạt động học, cho trẻ ôn thơ, câu chuyện hoạt động trời, bằng những câu hỏi gợi mở cho trẻ nhắc lại tên thơ, câu chuyện tác giả, nội dung thơ, câu chuyện đọc, kể theo yêu cầu cô, trẻ thuộc thơ, câu chuyện đọc thơ, kể diễn cảm hơn, thể điệu của bài thơ, câu chuyện giúp trẻ tự tin hơn, nhiên ý đến khả thể hiện bài thơ, câu chuyện trẻ, nhịp điệu thơ trẻ đọc, nhấn nhá hay ngắt nhịp trẻ, giọng thơ của trẻ khả phát âm từ khó. Trong hoạt động chiều ơn thơ, câu chuyện hay làm quen thơ,câu truyện mới, việc ôn lại bài thơ, câu truyện học, cho trẻ xem tranh đọc thơ, truyện theo tranh, việc giúp trẻ nhớ sâu phần lời thơ, đồng thời giúp trẻ nhớ nội dung thơ, câu truyện tình tiết thơ, điều rèn khả đọc thơ, câu truyện qua tranh Và hoạt động chiều tơi cịn rèn luyện khả đọc thơ cho trẻ phát âm, ngữ điệu thơ, hay thể cảm xúc của thơ… trẻ dần khắc phục tính nhút nhát độ tuổi này, đồng thời giúp trẻ phát triển trí tuệ Để sử dụng phương pháp trị chơi đạt hiệu giáo viên nên chọn trò chơi dễ tổ chức thực hiện, trò chơi phải phù hợp với chủ đề, với đặc điểm trình độ trẻ, phù hợp với quỹ thời gian, với hoàn cảnh, điều kiện thực, trẻ phải nắm quy tắc chơi phải tôn trọng luật chơi, trò chơi phải tạo hứng thú vui thích trẻ Cũng qua hoạt động ôn hay làm quen hoạt động trời, hoạt động chiều, vào lúc, nơi, chơi theo ý thích tơi giáo dục cho trẻ điều Giáo viên: Lê Thị Kiều Trinh Trang Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động làm quen văn học trường Mầm Non 3-Phường 3-TPVL Năm học 2019-2020 hay lẽ phải, lễ phép với người khác, yêu quý người biết ơn điều tốt mà người khác làm ra, tránh thói hư tật xấu, biết giúp đỡ người khác…Giúp trẻ trở nên hoàn thiện phẩm chất, nhân cách, trở thành người tốt, sống có ích Giải pháp 6: Sử dụng đồ dùng trực quan minh hoạ Đồ dùng đồ chơi cần trẻ nhằm giúp trẻ hứng thú trong việc học tập cịn phương tiện cần thiết để giáo viên tổ chức dạy thơ, truyên cho trẻ Trẻ hoạt động tiếp xúc với đồ dùng đồ chơi để từ trẻ phát triển tồn diện thể chất, tinh thần, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ Đây hình thức dạy học có hiệu trẻ mầm non tiếp thu kinh nghiệm, kiến thức chủ yếu qua đồ dùng trực quan, nhiên việc sử dụng đồ dùng trực quan vào việc đọc tác phẩm thơ vấn đề quan trọng Nếu đồ dùng trực quan không hấp dẫn, không sinh động, không phong phú gây nhàm chán, trẻ sự tập trung ý điều ảnh hưởng đến việc cảm nhận nội dung tác phẩm trẻ bị giảm đi. Cụ thể: Bài thơ “Nàng tiên ốc” – Phan Thị Thanh Nhàn Nếu với thơ đó, tơi khơng sử dụng hình ảnh trực quan dù thân có đọc hay, diễn cảm tốt khơng thể lơi trẻ vào học, trẻ thấy chán vì khơng thể hình dung ốc nào, nàng tiên ốc làm sao, chính trẻ khơng thể tiếp thu hay cảm nhận thơ đó, trẻ không ghi nhớ được thơ Tôi sử dụng đồ dùng trực quan vật thật, hình ảnh đẹp, hấp dẫn, tranh minh hoạ rõ nét nội dung tác phẩm muốn nói Qua tiết dạy tơi đã thấy trẻ hứng thú say sưa học tập, trẻ lĩnh hội tác phẩm cách nhanh chóng và cảm thấy u thích thơ, qua hình ảnh trẻ bày tỏ tình cảm đối với bài thơ Tuy nhiên khả nhận thức trẻ phụ thuộc phần lớn vào truyền cảm diễn đạt cô, khả cô hướng trẻ vào học, phối hợp hình ảnh lời thơ thật linh hoạt. Qua ta thấy việc sử dụng đồ dùng trực quan cho tác phẩm quan trọng cần thiết Muốn cho trẻ hoạt động tích cực, đạt hiệu từ đầu năm học nhà trường có kế hoạch cho hội thi làm đồ dùng, đồ chơi thân lúc có kế hoạch phối kết hợp với cô khối để làm cho trẻ đồ dùng vải rối với đầy đủ nhân vật, phong màng kể chuyện, mơ hình xoay, Bản thân tơi phối hợp với phụ huynh sưu tầm thêm vật liệu sẵn có địa phương như sách báo, tranh ảnh để làm đồ dùng phục vụ cho tiết học Giải pháp 7: Cho trẻ làm quen thơ ca, truyện kể theo cách riêng Trẻ làm quen thơ ca, truyện kể với nhiều hình thức khác nhau, nói tính cách nhân vật, viết lên bảng: tính cách mèo anh, mèo em Trẻ đọc từ tính cách nhân vật, sau trẻ thể tính cách nhân vật gắn cho phù hợp với nhân vật Còn tiết dạy trẻ kể lại chuyện: “Chú thỏ tinh khôn” Cô cho trẻ xem tranh vẽ cá Sấu há miệng Thỏ nhảy vào bờ Và cô hỏi: Cô đố tranh vẽ ai? Trong câu chuyện nào? Trẻ trả lời Cơ kể diễn cảm cho trẻ nghe tồn câu chuyện lần Sau đó, dẫn dắt trẻ chuyển hứng thú sang xem video kể lại cho cô bạn nghe Giáo viên: Lê Thị Kiều Trinh Trang Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động làm quen văn học trường Mầm Non 3-Phường 3-TPVL Năm học 2019-2020 Cô cho trẻ xem video nội dung câu chuyện Đàm tthoại nội nội dung truyện, giúp trẻ nói lại lời thoại để chuẩn bị kể chuyện theo hệ thống câu hỏi sau: + Các vừa xem truyện gì? Nói nhân vật nào? + Thỏ đâu? Gặp ai? + cá Sấu nói với Thỏ? + Nó làm Thỏ? + Vì Thỏ được? + Chúng ta kể lại câu chuyện vừa xem Cô cho trẻ kể lại chuyện sở nhớ lại nội dung video vừa xem lời đàm thoại Cơ động viên khuyến khích trẻ tham gia kể chuyện Trong q trình kể dẫn cho trẻ sắc thái truyện, giọng cá Sấu nào? Lời kể dẫn truyện sao? Ngữ điệu nhân vật, nhịp độ truyện phần kể chuyện lớn nhanh Cơ khuyến khích trẻ kể sáng tạo truyện Nhờ hệ thống câu hỏi mà trẻ nhớ, hiểu nội dung cốt truyện, nắm trình tự kiện Trẻ làm quen với kiểu câu, hình thức ngữ văn học, biết cách liên kết câu chuyện thể nội dung câu chuyện có logíc mạch lạc, dễ hiểu Từ trẻ dễ dàng kể lại đoạn truyện biết sử dụng ngơn ngữ mạch lạc, sáng, giàu hình ảnh + Chọn nhân vật: các vở kịch mà cho trẻ tham gia chơi như: Cô bé quàng khăn đỏ, Sóc, chú bé Tích Chu, chó Sói, Cáo, Thỏ… + Tìm đạo cụ: Kết hợp với giáo viên dạy cùng lớp, cùng khối tìm và tự tạo đạo cụ cho các vở kịch như: dùng lá cây, giấy bi tít tạo những cái mũ vật, làm lưỡi hái cho chú gà trống, súng cho bác thợ săn, cái chậu cho cô chị cả, khung cửi dệt vải cho cô chị Hai, cái giỏ, khăn quàng cho cô bé quàng khăn đỏ,… dùng những cành khô gắn thêm lá tạo thành khế, khu rừng, dùng giấy thùng các tông vẽ trang trí thành nhà… + Chuẩn bị trang phục: Có sự hỗ trợ của phụ huynh và bạn đồng nghiệp như: may quần áo cho cáo, thỏ, gà trống, sóc, dê trắng, dê đen, quần áo bà ba cho Bà và Tích Chu,… Trẻ có tư việc lựa chọn hình ảnh phù hợp với u cầu mình, có tự lập cách kể thỏa mãn mong muốn thân việc thể tính cách nhân vật, tính cách riêng Từ đó, trẻ có cách ghi nhớ, trải nghiệm, khắc sâu riêng trình làm quen văn học IV KẾT QUẢ THU ĐƯỢC TỪ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Sau áp dụng giải pháp trên, kết trẻ thực trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ rệt Tôi tiến hành khảo sát trẻ, kết lần thu kết sau: - Về phía trẻ: Trẻ thích nghe kể chuyện đọc thơ, phát âm rõ ràng tham gia trả lời câu hỏi tích cực, say mê sơi hơn, cháu khơng cịn rụt rè nhút nhát lúc đầu động lực để người giáo viên phấn đấu đưa trẻ lớp phát triển tồn diện để chuẩn bị vào lớp Giáo viên: Lê Thị Kiều Trinh Trang 10 Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động làm quen văn học trường Mầm Non 3-Phường 3-TPVL Năm học 2019-2020 Một số trẻ ngôn ngữ phát âm chưa chuẩn: Kiên, Khang, Đào, Lợi,…đã có tiến nhiều, biết cách phát âm xác, có nhiều cố gắng phát âm Một vài trẻ chậm bạn, chưa mạnh dạn thiếu tự tin như: Long, Đăng, Phát, Thành, Nhân, mạnh dạn tích cực hoạt động làm quen văn học Một số trẻ hiếu động thiếu tập trung vào hoạt động: Hiển, Lợi, Quyên, Nguyên, Phương Trúc, ngồi ngắn hơn, ngoan tập trung nghe cô kể chuyện, đọc thơ Trẻ có nhiều tiến bộ, nhanh nhẹn, sáng tạo làm quen văn học Trẻ có khả sử dụng nhiều nguyên vật liệu khác để tạo đồ chơi thơ, câu chuyện Nhiều trẻ phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo việc tham gia thiết kế tấc phẩm văn học cô Tỷ lệ sau: Tiêu chí so sánh TT Nội dung khảo sát Đầu năm Số lượng trẻ Cuối năm Tỉ lệ Số lượng trẻ Tỷ lệ đạt Tỉ lệ Phát âm xác, 13/42 rõ ràng, mạch lạc 30,95% 39/42 92,86% Trẻ có khả kể 11/42 truyện 26,19% 38/42 90,48% Trẻ thích nghe 25/42 kể truyện, đọc thơ 59,52% 39/42 92,86% Tham gia trả lời câu 15/42 hỏi 35,71% Tăng/giảm Tăng 61,91% Tăng 64,29% Tăng 33,34% 40/42 95.24% Tăng 59,53% - Về phía giáo viên: Sau thực hiện: “Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động làm quen văn học trường Mầm Non 3-Phường 3-TPVL Năm học 2019-2020” mang lại nhiều kỹ kinh nghiệm cho thân thiết kế hoạt động làm quen văn học cho trẻ, lựa chọn tác phẩm văn học sát chương trình giáo dục trẻ 5-6 tuổi, với đặc điểm ngơn ngữ trẻ trực tiếp dạy Qua hình thành kỹ năng, tác phong nghiệp vụ, sáng tạo hình thức tổ chức hoat động lớp cho trẻ Cô giáo gần gũi với trẻ để hiểu trẻ thêm từ đề biện pháp phù hợp để rèn cho trẻ Cơ tun dương trẻ làm tốt khuyến khích động viên trẻ học chưa tập trung Phát triển ngôn ngữ cho trẻ phải ý đến khả năng, đặc điểm trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp Giáo viên: Lê Thị Kiều Trinh Trang 11 Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động làm quen văn học trường Mầm Non 3-Phường 3-TPVL Năm học 2019-2020 Ln tìm tịi sưu tầm vật liệu mở để làm đồ dùng cho trẻ hoạt động Phối kết hợp với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trao đổi, học hỏi kinh nghiệm với bạn bè đồng nghiệp Biết lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng rút kinh nghiệm sau hoạt động - Về phía phụ huynh: Cha mẹ quan tâm việc phát triển khả kể truyện, đọc thơ con, hỗ trợ cô ngày lễ hội trẻ có tham gia diễn kịch, đồ dùng phế liệu cho lớp để trẻ hoạt động tốt Các bậc cha mẹ có thói quen phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy nhà khuyến khích trẻ tự học theo dõi giúp đỡ trẻ không làm thay cho trẻ phát huy khả trẻ V PHẠM VI ỨNG DỤNG VÀ KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG: Kinh nghiệm giảng dạy áp dụng cho trẻ lớp hoạt động tích cực hứng thú qua trao đổi kinh nghiệm nhỏ bé đến với bạn đồng nghiệp, áp dụng cho tất lớp trường mầm non 3, bạn bè trường mầm non khác với độ tuổi 5-6 tuổi thực đạt kết khả quan 90% Các bạn đồng nghiệp khối phần áp dụng theo kinh nghiệm mà chia mang lại hiệu đáng kể cho lớp Có thể áp dụng cho độ tuổi khác lựa chọn biện pháp điều chỉnh phù hợp với độ tuổi VI KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT: Kết luận: Việc cho trẻ làm quen văn học từ lứa tuổi Mầm non sở tốt để giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách người Thông qua tác phẩm văn học giúp trẻ phát triển cách tồn diện trí tuệ - đạo đức - tình cảm - thẩm mỹ, tích lũy vốn kinh nghiệm sống Từ văn học giáo dục nhân cách cho trẻ hình thành trẻ tình yêu thiên nhiên yêu sống, yêu người, qua trẻ biết kính u ơng bà, cha mẹ, anh chị tình cảm thương yêu quan tâm tới bạn bè, em nhỏ, ln có thái độ chăm sóc bảo vệ vật nuôi trồng Giáo viên người có trách nhiệm truyền thụ cho trẻ những kiến thức, kỹ như: kỹ đọc, nghe, nói người định hướng phát triển nhân cách trẻ Chính mà tơi ln tích cực bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ mình, ln tìm tịi khám phá hay đẹp tác phẩm văn học, tích lũy kiến thức, hiểu biết văn học cụ thể là qua thơ, câu chuyện, ca dao, đồng dao Tạo cho trẻ niềm đam mê, hứng thú hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nói chung làm quen với thơ nói riêng Bản thân cố gắng rèn luyện giọng đọc, rèn luyện phát âm chuẩn, rèn luyện cử chỉ, điệu cho phù hợp với học trước lên lớp để giúp cho trẻ tiếp thu tốt học, trẻ ngày tiến bộ, phụ huynh yên tâm đưa trẻ đến trường Muốn thực tốt giáo dục giáo viên phải nhiệt tình, say mê với cơng việc, có lịng thương u trẻ, tơn trọng đối xử công với trẻ Tôi cố gắng gương sáng để trẻ noi theo Đề xuất: Giáo viên: Lê Thị Kiều Trinh Trang 12 Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động làm quen văn học trường Mầm Non 3-Phường 3-TPVL Năm học 2019-2020 Nhà trường cần đầu tư kinh phí, mua sắm đồ dùng dạy học phục vụ cho môn văn học nhiều hơn, giúp cho giáo viên thuận tiện tổ chức tiết dạy thơ hơn, góp phần giúp tiết học hấp dẫn, sinh động Ban giám hiệu cần tạo thêm nhiều hội cho giáo viên tham quan học hỏi kinh nghiệm đơn vị bạn để trao đổi kinh nghiệm Trên là một số giải pháp đã vận dụng và có hiệu quả lớp của tôi, nhân rộng lớp trường Rất mong được sự góp ý của Ban giám hiệu trường, của các cấp quản lý giáo dục và các bạn đồng nghiệp, để những kinh nghiệm của ngày càng được hoàn thiện và mang lại kết quả tốt cho trẻ quá trình giảng dạy Phường 3, ngày 08 tháng 06 năm 2020 Người viết Lê Thị Kiều Trinh Giáo viên: Lê Thị Kiều Trinh Trang 13 Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động làm quen văn học trường Mầm Non 3-Phường 3-TPVL Năm học 2019-2020 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG Đề tài Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động làm quen văn học trường Mầm Non 3-Phường 3-TPVL Năm học 2019-2020” Bà Lê Thị Kiều Trinh Chức vụ: Giáo viên SKKN áp dụng nhà trường đạt hiệu cao thông qua Hội đồng khoa học trường Mầm Non đánh giá vào ngày … /… /2020 Đạt ………điểm; Xếp loại:…… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG (Ký, đấu dấu ghi rõ họ tên) NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH TP VĨNH LONG (Phòng GD&ĐT) SKKN “Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động làm quen văn học trường Mầm Non 3-Phường 3-TPVL Năm học 2019-2020” Của Bà Lê Thị Kiều Trinh thông qua Hội đồng khoa học Phòng GD&ĐT TP Vĩnh Long:………… đánh giá vào ngày …/… /2020 Đạt ………điểm; Xếp loại:……… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHỊNG GD&ĐT TRƯỞNG PHỊNG Ngơ Thanh Sơn Giáo viên: Lê Thị Kiều Trinh Trang 14 ... ? ?Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động làm quen văn học trường Mầm Non 3 -Phường 3- TPVL Năm học 201 9-2 020” mang lại nhiều kỹ kinh nghiệm cho thân thiết kế hoạt động làm quen văn. .. 3 -Phường 3- TPVL Năm học 201 9-2 020 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG Đề tài Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động làm quen văn học trường Mầm Non 3 -Phường 3- TPVL Năm. .. viên: Lê Thị Kiều Trinh Trang 10 Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hoạt động làm quen văn học trường Mầm Non 3 -Phường 3- TPVL Năm học 201 9-2 020 Một số trẻ ngôn ngữ phát âm chưa chuẩn: