Sáng kiến kinh nghiệm được hoàn thành với mục tiêu nhằm giúp trẻ khắc phục những hạn chế về ngôn ngữ cũng như tác động đến trẻ với mong muốn giúp trẻ sẽ trở nên mạnh dạn, tự tin khi giao tiếp, diễn đạt tròn câu, nói và trả lời rõ ràng, mạch lạc ý muốn thể hiện ở các hoạt động khi trẻ tham gia, đặc biệt là thông qua hoạt động làm quen với văn học để giúp trẻ phát triển tốt lĩnh vực ngôn ngữ.
I TÊN SÁNG KIẾN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP TRẺ 5-6 TUỔI PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI VĂN HỌC II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI, MÔ TẢ NỘI DUNG Lý chọn đề tài: Trong hệ thống giáo dục quốc dân giáo viên mầm non người thầy đặt tảng cho việc đào tạo nhân cách người Tuy nhiên, tuỳ theo thời đại mà giáo dục tổ chức kiểu hay kiểu khác, tuỳ theo độ tuổi mà phương pháp giáo dục khác Tuổi mẫu giáo trẻ bắt đầu trình học nói Chính hoạt động làm quen với văn học giúp trẻ hình thành phát triển ngơn ngữ tốt hơn, tìm hiểu giới xung quanh, góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục tồn diện cho trẻ Bên cạnh đó, được sự quan tâm của Ban lãnh đạo nhà trường, đầu tư sở vật chất trang thiết bị đầy đủ Bản thân được tham gia học các lớp bồi dưỡng chuyên môn, dự chuyên đề, các hội thi đồ dùng đồ chơi, được các bạn đồng nghiệp hỗ trợ và góp ý nhiệt tình tạo thuận lợi cho việc giáo dục trẻ Tuy nhiên trẻ em ngày ngơn ngữ cịn hạn chế, trẻ chủ yếu tiếp xúc phát triển vốn từ qua ti vi, phim ảnh…chưa bảo, uốn nắn người lớn Hiện trẻ lứa tuổi mầm non nói ngọng, nói đớt, phát âm chưa đúng, nói lắp nhiều, vốn từ nghèo nàn, hạn chế, không diễn đạt lời suy nghĩ cách mạch lạc Điều không quan trọng quan trọng trẻ hạn chế ngôn ngữ Cho nên, thân giáo viên trực tiếp gần gũi chăm sóc, giáo dục nuôi dưỡng trẻ hàng ngày lớp, thấy việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ vấn đề cấp bách cần quan tâm rèn luyện thường xuyên Đối với trẻ lứa tuổi dễ nhớ mau quên, tư trẻ hạn chế, vốn kinh nghiệm chưa cao, hiểu biết sống chưa có kinh nghiệm Xuất phát từ lý mà chọn nghiên cứu thực sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen với văn học” Mô tả nội dung: Phát triển ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng q trình giao tiếp trẻ, trẻ tuổi mầm non Năm học 2019 - 2020, lớp tơi có nhiều trẻ cịn hạn chế giao tiếp: trẻ nói, nhút nhát, nói ngọng, nói đớt, nói lắp, vốn từ ít, Chính đặc điểm tình hình lớp thế, nên suy nghĩ lựa chọn nhiều nội dung, phương pháp để rèn giúp trẻ khắc phục hạn chế ngôn ngữ tác động đến trẻ với mong muốn giúp trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin giao tiếp, diễn đạt trịn câu, nói trả lời rõ ràng, mạch lạc ý muốn thể hoạt động trẻ tham gia, đặc biệt thông qua hoạt động làm quen với văn học để giúp trẻ phát triển tốt lĩnh vực ngôn ngữ Tôi mong với kiến thức sẵn có, với tìm tịi học hỏi thực tốt đề tài áp dụng cho lớp với nhiều hình thức lạ trẻ lớp tơi phát triển hồn thiện tốt ngôn ngữ nhiều 2.1 Khảo sát đầu năm: Tôi thực quan sát khảo sát thực tế trẻ lớp mà giảng dạy sau: STT NỘI DUNG SỐ TRẺ TỶ LỆ 01 Trẻ nói trịn câu, mạch lạc 15/35 42.85% 02 Trẻ nói câu cụt, câu thiếu chủ ngữ, thiếu vị ngữ 21/35 60% 03 Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với cô bạn 16/35 45.71% 04 Trẻ sử dụng câu đơn, câu ghép, câu khẳng định, câu phủ định 15/35 42.85% 05 Trẻ trả lời đủ ý, rõ ràng mạch lạc câu hỏi người đối thoại 13/35 37.14% 06 Trẻ mạnh dạn, tự tin đặt trả lời câu hỏi 17/35 48.57% 07 Trẻ kể lại trình tự việc tượng giúp người nghe hiểu 10/35 28.57% 2.2 Nguyên nhân thực trạng: a Thuận lợi Luôn quan tâm, hướng dẫn đạo sâu sát chuyên môn cấp lãnh đạo phòng nhà trường Cơ sở vật chất trường lớp khang trang; thiết bị đồ dùng, đồ chơi bổ sung thường xuyên tương đối đầy đủ Lớp phân chia độ tuổi, không vượt số trẻ lớp theo quy định Đa số trẻ dân thành thị nên điều kiện học tập, sinh hoạt vui chơi trẻ phụ huynh đáp ứng Được tín nhiệm, phối hợp hỗ trợ nhiệt tình quý phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ b Khó khăn: Đa số cháu học, chưa qua lớp nên cịn chưa quen với bạn; chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt hoạt động lớp Một số trẻ một, cưng nên có cá tính, hiếu động thích làm theo sở thích thân, phụ huynh cưng chiều trẻ trở nên lười vận động, chịu tham gia hợp tác chia sẻ bạn Có nhiều trẻ ngơn ngữ chậm phát triển, nói chưa trịn câu, cịn nói lắp, nói ngọng khơng dám giao tiếp với bạn cô ( Bảo Trân, Kim Ngân, Duy anh, Quốc Hùng ) số cháu phát âm chưa chuẩn (Quốc Bảo, Quốc Hùng, Phước Sang, Minh Phúc ) thường xuyên tiếp xúc với máy tính, ti vi, điện thoại nên trẻ có hội vui chơi, trò chuyện với người xung quanh Một số phụ huynh làm nghề buôn bán tự hay tính chất cơng việc ln chiếm nhiều thời gian, q bận rộn nên quan tâm trị chuyện với trẻ, chưa thường xuyên vui chơi, trao đổi, chia sẻ trẻ Giáo viên chưa thực quan tâm đến việc dạy, rèn tạo nhiều hội phát triển ngôn ngữ cho trẻ Với mong muốn trẻ lớp phụ trách, ngày phát triển mặt đặc biệt lĩnh vực ngôn ngữ, tơi mạnh dạn đề xuất thực giải pháp mà nghiên cứu trẻ lớp mình, nhằm giúp trẻ phát triển ngơn ngữ mạnh dạn tự tin giao tiếp, nói trịn câu đủ ý với người 2.3 Đề giải pháp: Trước thực tế trẻ lớp tôi, tơi tích cực tìm tịi suy nghĩ, nghiên cứu để tìm số giải pháp nhằm giúp trẻ mở rộng vốn từ, mạnh dạn tự tin, chịu khó giao tiếp cô bạn: - Tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, kỹ dạy trẻ mở rộng vốn từ phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động học: -Thông qua hoạt động vui chơi giúp trẻ phát triển vốn từ, tự tin, mạnh dạn: - Phát triển ngôn ngữ hoạt động lúc nơi: - Làm quen văn học thông qua ngày hội, ngày lễ 2.4 Những nội dung cần đạt được: - 95% trẻ phát âm đúng, bớt nọi ngọng, nói lắp, trẻ nói trịn câu, mạch lạc - Khoảng 90% trẻ khơng nói câu cụt, câu thiếu chủ ngữ, thiếu vị ngữ - 100% Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với bạn - Có từ 95% trẻ sử dụng câu đơn, câu ghép, câu khẳng định, câu phủ định - Có từ 95% trẻ trả lời đủ ý, rõ ràng mạch lạc câu hỏi người đối thoại - Có 70% trẻ sử dụng câu đơn, câu ghép, câu khẳng định, câu phủ định - 95% trẻ mạnh dạn, tự tin đặt trả lời câu hỏi - Từ 95% trở lên, trẻ tự tin đặt trả lời câu hỏi, kể lại trình tự việc tượng giúp người nghe hiểu - Có từ 95% phụ huynh trở lên tham gia phối kết hợp tốt giáo viên để rèn, giúp trẻ mở rộng vốn từ phát triển tốt ngôn ngữ III MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 1.Tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, kỹ dạy trẻ mở rộng vốn từ phát triển ngôn ngữ cho trẻ Giáo viên cần phải nắm vững đặc điểm phát triển ngơn ngữ trẻ, muốn phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt, phải dựa vào: - Cơ sở ngôn ngữ: Đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo: Ở lứa tuổi này, trẻ có nhu cầu giao tiếp với người, trẻ thích tìm hiểu điều lạ sống xung quanh Những từ cháu sử dụng hầu hết từ tên gọi, gần gũi xung quanh mà hàng ngày trẻ tiếp xúc Ngoài ra, trẻ nói số câu hành động, công việc thân người xung quanh, hành động vật mà trẻ biết Ví dụ: Máy bay bay trời, tàu hoả chạy đường ray, cá lội nước, bố làm cơng ty, mẹ dạy trường, Vì thế, để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt, giúp trẻ nói mạch lạc, diễn đạt trơi chảy, rõ nội dung vật, việc người giáo viên cần phải cung cấp, mở rộng vốn từ cho trẻ tất hoạt động, vào lúc nơi có hội điều kiện; thường xuyên khuyến khích động viên trẻ gợi mở để trẻ thể mong muốn thân lời nói, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với cô với bạn người xung quanh - Cơ sở tâm lý: + Tư trẻ mẫu giáo tư trực quan Thời kỳ này, khả tri giác vật tượng bắt đầu hoàn thiện, trẻ hay bắt chước cử chỉ, lời nói người khác, ngơn ngữ giáo phải sáng dễ hiểu xác để trẻ nói theo + Vốn từ trẻ phát triển hạn chế, máy phát âm trẻ hồn thiện nên nói trẻ hay nói chậm, hay kéo dài giọng, đơi cịn ậm ừ, ê, a, khơng mạch lạc Do đó, giáo phải nói to, rõ ràng, rành mạch, dễ nghe khuyến khích trẻ nói chậm, nói rõ, nói trịn câu, tránh cà lăm, lặp lặp lại dễ trở thành thói quen, lâu dần trở nên nhút nhát, không mạnh dạn, không tự tin giao tiếp - Cơ sở giáo dục: + Ngôn ngữ trẻ hình thành phát triển qua giao tiếp với người vật tượng xung quanh: Để thực điều phải thơng qua nhiều phương tiện khác như: Hoạt động học, hoạt động vui chơi sinh hoạt hàng ngày Rèn luyện phát triển vốn từ cho trẻ, tập cho trẻ biết ý lắng nghe, hiểu phát âm xác âm tiếng mẹ đẻ, hướng dẫn trẻ biết cách diễn đạt ý muốn cho người khác hiểu Vì cho trẻ tiếp xúc với vật tượng phải cho trẻ biết gọi tên, đặc điểm đối tượng Không thế, giáo viên dạy trẻ biết nói câu đầy đủ, rõ nghĩa, dạy trẻ phát âm âm chuẩn tiếng việt, đảm bảo nguyên tắc giáo dục theo tính khoa học, tính hệ thống, tính vừa sức, + Dựa vào sở lý luận trên, đối chiếu với tình hình thực tế, tơi nhận thấy chênh lệch ngôn ngữ trẻ độ tuổi lớp lớn Qua trình tìm hiểu, nhận thấy ngôn ngữ trẻ không phụ thuộc vào điều kiện vật chất gia đình mà trước hết liên quan nhiều đến thời gian trò chuyện với trẻ hay khơng? Cơ cha mẹ có lắng nghe bé kể chuyện hoạt động sinh hoạt lớp, nhà, bạn bè hay khơng? Có thường xuyên kể chuyện cho bé nghe hướng dẫn bé kể lại khơng? Ngày nghỉ có đưa chơi cơng viên hay khơng?…Tất điều khơng làm tăng số lượng vốn từ trẻ, hiểu biết nghĩa từ, cách dùng từ trẻ mà làm phong phú hiểu biết xúc cảm trẻ Nhờ nắm vững đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ, mà áp dụng hiểu biết để giúp trẻ lớp phát triển ngôn ngữ thấy trẻ tiến nhiều Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động học: Trẻ mầm non "Học chơi, chơi mà học" giáo dục trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm” mà hoạt động làm quen với văn học giúp trẻ cách tồn diện phát triển ngơn ngữ từ việc nghe hiểu đến cảm nhận tích lũy vốn từ cho thân Vào đầu học trị chuyện với trẻ theo nội dung chủ đề cho trẻ tham quan mơ hình, tranh ảnh đồng thời trị chuyện theo nội dung tranh để dẫn dắt trẻ đến đề tài tác phẩm cần hướng dẫn Khi trò chuyện cần sử dụng từ tượng thanh, tượng hình, từ láy gợi hỏi để trẻ nói cảm xúc qua thơ, câu chuyện Có thể tích hợp qua số mơn học khác: Giáo dục âm nhạc Một cách nhẹ nhàng thoáng qua để học sinh động phong phú, sau giới thiệu thơ câu chuyện học Ví dụ: dạy thơ “Thương ơng” mở đầu hát “có ơng bà có ba má” cho lớp hát theo Cô đọc kể diễn cảm câu chuyện thơ hai lần, giúp trẻ cảm nhận âm điệu, nội dung thơ câu chuyện Sau giảng nội dung thơ cho trẻ hiểu kể trích dẫn làm rõ ý thơ, câu chuyện, giảng vài từ khó thơ câu chuyện, giúp trẻ hiểu nghĩa từ cung cấp vốn từ cho trẻ Ví dụ: thơ “Thương ơng” giúp trẻ hiểu tình cảm trẻ dành cho người ơng thân u trẻ làm để thể tình yêu mà trẻ dành cho ơng bà, cha mẹ Tiếp đến đàm thoại theo nội dung thơ, câu chuyện giúp trẻ hiểu nội dung nhớ trình tự nội dung, phân biệt nhân vật chuyện nhớ lại trình tự chuyện đặc biệt để trẻ tự giao lưu với cô thảo luận với nhân vật chuyện Ví dụ: Truyện “Dê Trắng Dê Đen” Dê Trắng nhút nhát, lời nói run sợ, cịn Dê Đen giọng nói to khỏe, hiên ngang sói với giọng nói khàn, hành động lút… Bây cô cho trẻ đọc thơ cô kể chuyện trẻ đọc thơ cô cần ý sửa sai trẻ phát âm cách ngắt nhịp thơ cho trẻ thi đua với nhằm giúp trẻ thi đua học tốt Sau cho trẻ đọc thơ kể chuyện theo tranh viết nội dung thơ câu chuyện tranh để trẻ kể theo ngôn ngữ trẻ để trẻ khắc sâu qua tranh vẽ Có câu chuyện cho trẻ đóng kịch theo nội dung chuyện trẻ tự phân vai đóng kịch Nhằm giúp trẻ nhớ lại trình tự chuyện trẻ thể ngơn ngữ đóng kịch hình thức để phát triển ngơn ngữ, phát triển trí nhớ giáo dục tinh thần tập thể cho trẻ Ví dụ: Truyện “Dê Trắng Dê Đen” với vai: Dê Trắng, Dê Đen, Sói Sám , giáo viên chuẩn bị mũ mão nhân vật cho trẻ, bên cạnh giáo viên nên giúp trẻ nhớ lời thoại tính cách nhân vật Qua đóng kịch trẻ truyền lại nội dung chuyện làm sống lại tâm trạng hành động ngôn ngữ nhân vật chuyện đồng thời thể tình cảm đánh giá trẻ nhân vật Kết thúc học cho trẻ chơi trò chơi nhẹ có nội dung phù hợp với nội dung thơ, câu chuyện học: trẻ làm tranh chuyện, cắt dán tranh để trẻ nhớ lại trình tự nội dung câu chuyện Trong học khác tích hợp mơn làm quen văn học thơ, đồng dao, câu chuyện học chưa học Ví dụ: Khám phá xã hội chủ đề gia đình "Gia đình bé" Cơ trị chuyện với trẻ gia đình, gia đình có ai, có người, thuộc gia đình đơng hay con, gia đình lớn hay gia đình nhỏ Trong học cô nên giáo dục trẻ thương yêu người gia đình, giúp đỡ bố mẹ, ông bà Cho trẻ đọc thơ "Thương ông, giúp mẹ” Có thể tích hợp vào văn học cung cấp vốn từ cho trẻ qua việc trị chuyện với trẻ tình cảm người thân gia đình qua thơ “ Thương ơng” Bên cạnh việc cung cấp vốn từ cho trẻ giúp trẻ tìm hiểu xung quanh Hình thành cho trẻ tình cảm người, sống, giúp cho học sinh động, hấp dẫn tránh nhàm chán vào học giúp trẻ lĩnh hội kiến thức dễ dàng Qua việc dạy trẻ nhận thấy muốn cho trẻ cảm thụ tốt âm điệu, nhịp điệu thơ đọc mẫu cho trẻ nghe cô nên đọc thật êm dịu, nhẹ nhàng, ý ngắt nhịp, đọc nhấn mạnh vào từ mang tính nhịp điệu kể chuyện trẻ nghe cô kể phải diễn cảm, thể giọng nói điệu bộ,cử nhân vật truyện, cần thay đổi hình thức giới thiệu, kể chuyện đọc thơ hay, kết thúc cho trẻ chơi trị chơi nhẹ có nội dung phù hợp, tiết học tổ chức thực trẻ chơi với cơ, gần gũi trị chuyện để trẻ thoải mái khơng gị bó trẻ Về đội hình khơng cứng nhắc mà thay đổi nhiều đội hình khác học để trẻ thoải mái, nhanh nhẹn Cô nên tuyên dương lớp kip thời trẻ đọc thơ, kể chuyện hay, đóng kịch tốt để khuyến khích trẻ học tốt Tuyệt đối không chê trẻ, nhẹ nhàng sửa sai đối vơi trẻ thực chưa Ngoài việc chuẩn bị ban đầu giáo viên chiếm vị trí khơng nhỏ thành công buổi học: giáo viên phải thuộc thơ câu chuyện, có tranh minh họa rối Trẻ hiểu nội dung dạy không đôn nội dung cần dạy cho trẻ, mà cịn phương tiện giáo dục Vì quan sát nhận xét xem trình học tập trẻ có có hoạt động khơng? Tìm hiểu ngun nhân trẻ khơng hồ đồng với bạm để có hướng tìm cách đưa trẻ hồ nhập với bạm bè Thông qua hoạt động vui chơi giúp trẻ phát triển vốn từ, tự tin, mạnh dạn: Trong hoạt động chung trẻ thuộc câu chuyện thuộc thơ, lứa tuổi trẻ dể nhớ mà mau quên Ta cần cho trẻ làm quen văn học hoạt động ngồi trời hoạt động góc Gìờ hoạt động góc trẻ tham gia chơi hồn nhiên mạnh dạn, chơi trị chơi: "cơ giáo" góc phân vai, cháu làm cô giáo dạy cháu đọc thơ kể chuyện giúp trẻ nhớ lại trình tự chuyện cố thơ học Ví dụ: Chơi chủ đề: "Trường Mầm non" trẻ chơi đóng vai giáo dạy cháu đọc thơ: "Cô giáo em", "Trường em" Với chủ đề ngành nghề trẻ đóng vai bác sĩ( bác sĩ hỏi: đau đâu, khó chịu chỗ , khám dặn bệnh nhân uống thuốc ), cô cảnh sát giao thông: hướng dẫn người cho đường… Hoặc trẻ chơi góc học tập xem sách, truyện tranh chơi tìm chữ , tạo cho trẻ cảm giác trẻ đọc truyện trẻ biết truyện nói gì? Trẻ dựa vào tranh để khám phá nhân vật, khám phá nghĩa từ câu, trẻ tự vẽ, cắt dán tập làm sách, làm album, truyện tranh theo chủ đề Trẻ bạn quan sát quanh sân trường, hợp tác hồn thành nhiệm vụ giao: chăm sóc cây, chăm sóc hoa, làm đất gieo hạt giống , chơi trị chơi mang tính tập thể, ví dụ: trị chơi dân gian lúc chơi cho trẻ đọc đồng dao “kéo cưa lừa xẻ, nu na nu nống, chi chi chành chành, dung dăng dung dẻ ” Nhờ vui chơi trẻ mạnh dạn, thích giao tiếp phát triển nhiều vốn từ, củng cố lại kiến thức học Đặc biệt trẻ thích tự thể bàn thân thơng qua trò chơi: tự làm sách truyện tranh, phấn khởi thích tham gia chơi tập thể Phát triển ngôn ngữ hoạt động lúc nơi: Vào buổi sáng đón trẻ, ngồi cơng việc nhắc trẻ chào ba mẹ, giữ vệ sinh tơi thường hay trị chuyện với trẻ theo chủ đề nhánh tuần Ví dụ: Chủ đề số ngành nghề Tơi trị chuyện với trẻ gia đình có người bố mẹ làm nghề gì, anh chị làm nghề gì, làm đâu, làm sản phẩm gì, trị chuyện với trẻ cơng việc số ngành nghề xã hội, ích lợi cơng việc đó, nghề làm sản phẩm gì, lớn lên thích làm nghề Tơi cảm thấy có tác dụng lớn trẻ Trong lúc trò chuyện cô cung cấp cho trẻ nhiều vốn từ giúp trẻ hiểu nghĩa câu, nói trọn câu, diễn đạt mạch lạc Khơng trẻ cịn tìm hiểu giới xung quanh làm quen với kiến thức mới, giúp trẻ bước vào tiết học cách dễ dàng Vì lúc trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng, xác, ngắn gọn, đủ nghĩa giúp trẻ học nói tốt Trong ăn ngủ trẻ, tơi thường trị chuyện với trẻ tên gọi ăn bữa, gởi mở để trẻ trả lời nóm ăn làm từ ngun liệu gì, chế biến cách Sau ăn nhắc trẻ đánh tơi lại hỏi bước qui trình đánh bước rửa tay với xà phòng Trước vào giấc ngủ mở nhạc ru nhẹ nhàng giúp trẻ vào giấc ngủ tốt Trong lớp tơi có làm góc gọi góc phát triển ngôn ngữ Vào buổi chiều dành thời gian tơi đưa trẻ chơi góc này, đọc tranh truyện, thơ cho trẻ nghe, trước đọc trao đổi với trẻ nội dung truyện tranh, thơ, gợi ý nội dung qua trang bìa nói tên truyện, tên thơ, miêu tả hình ảnh trang, tơi nói tranh minh hoạ nội dung câu chuyện thơ thể tranh Sau đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện giúp trẻ hiểu rõ câu chuyện thơ Qua việc thực hoạt động lúc nơi tơi thấy trẻ có thói quen thích tham gia chơi cơ, thích trị chuyện lúc, từ trẻ mạnh dạn hồn nhiên thích trị chuyện với người lớn Đặc biệt có vốn từ đáng kể Làm quen văn học thông qua ngày hội, ngày lễ Qua buổi sinh hoạt ngày hội, ngày lễ cần cho trẻ Làm quen với văn học, có hát múa đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch, có chuẩn bị mũ vật, hoa văn nghệ Nhận thấy trẻ thích đến buổi chiều cuối tuần, giống trẻ chơi thoải mái, nghỉ sau tuần học, trẻ có học, củng cố lại kiến thức học, học hình thức biểu diễn văn nghệ Cứ vài tháng lại tổ chức hội thi "Bé kể chuyện, đọc thơ hay" có nhận xét có quà cho cháu đạt giải, tổ chức thành nhóm tham gia biểu diễn văn nghệ cho trường địa phương: mừng ngày khai giảng, trung thu, tết nguyên đán, tết thiếu nhi…Trong có hỗ trợ tích cực phụ huynh lớp Nhận thấy nhiều phụ huynh phấn khởi kết mình, có tác dụng lớn đến việc đưa tới lớp Mẫu giáo Để phụ huynh có hướng phát huy khiếu trẻ, thi trẻ hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động, thích biểu diễn say mê biểu diễn Trong ngày hội, ngày lễ hay bàn bạc với nhà trường nên dành nhiều thời gian cho cháu tham gia kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch, trẻ thích khen giúp trẻ phát triển trí tuệ, nhanh nhẹn, mạnh dạn trước người Qua việc áp dụng giải pháp ngồi học, tơi thấy ngơn ngữ trẻ có cải tiến rõ dệt Các cháu thích tham gia phong trào, thích hỏi cơ, mạnh dạn giao tiếp, thích trị chuyện người lớn đặc biệt thích tham gia vào hoạt động khơng có làm quen văn học VI KẾT QUẢ THU ĐƯỢC: Sau thực số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi lớp nhận thấy trẻ thích giao tiếp với cơ, thích thể thân qua câu chuyện kể, thơ, hát Trẻ tự tin, nói trịn câu, trả lời câu hỏi trịn ý, cải thiện nói ngọng, nói đớt trẻ Phụ huynh nhiệt tình hỗ trợ việc rèn phát âm cho trẻ nhà, giao tiếp nhiều với + Đối với giáo viên: Giáo viên hiểu tầm quan trọng việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ, từ có kế hoạch cụ thể việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ kế hoạch giảng dạy Giáo viên muốn dạy tốt phải thuộc truyện thơ, hiểu nội dung, đọc diễn cảm câu chuyện thơ Chuẩn bị tranh ảnh minh họa minh họa cho câu chuyện thơ, để thu hút trẻ giáo viên sử dụng hình ảnh động máy chiếu, múa rối để kích thích trẻ Giáo viên thường xuyên trò chuyện với trẻ, khơi gợi trẻ đặt tên cho nội dung vừa trị chuyện tóm tắt ngắn gọn điều vừa trò chuyện Mở rộng vốn từ cho trẻ khuyến khích trẻ sử dụng vốn từ trẻ học hoạt động khác nhau, đặc biệt qua trị chơi phát triển ngơn ngữ, trị chuyện cô trẻ, trẻ với trẻ Giáo viên tạo hội cho trẻ hoạt động vui chơi tìm tịi khám phá Trẻ hoạt động khơng bị áp đặt để phát huy lực thân, trao đổi, nhận xét nên trẻ trở nên động Qua tiết học trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động học tập, ngôn ngữ trẻ trở nên mạch lạc so với trước + Đối với trẻ: Có 97% trẻ thích nghe kể chuyện nghe đọc thơ, khoảng 75% trẻ kể lại truyện nghe kể Trẻ thích tham gia đóng kịch, vào vai nhân vật truyện Trẻ nghe, hiểu thực yêu cầu người đối thoại Trẻ biết diễn đạt ý tưởng, suy nghĩ thân lời nói đủ ý, rõ ràng mạch lạc Trẻ tự tin đặt trả lời câu hỏi, kể lại trình tự việc rõ ý, giúp người nghe hiểu nội dung cần trao đổi Đặc biệt trẻ mạnh dạn giao tiếp với bạn cô ( Bảo Trân, Kim Ngân, Duy anh, Quốc Hùng ) số cháu có tiến lớn vần đề phát âm, cịn gặp khó từ khó (Quốc Bảo, Quốc Hùng, Phước Sang, Minh Phúc ) Trẻ hạn chế việc nhà xem điện thoại, xem ti vi mà thay vào trẻ xem sách có hình, sưu tầm chữ tạp chí sách báo cắt làm album vào khoe với bạn lớp Vào lớp trẻ thích kể cho bạn nghe hơm qua làm gì, ba mẹ đưa đâu chơi, chơi trị chơi + Đối với phụ huynh: Khoảng 90% phụ huynh lớp quan tâm đến vấn đề phát triển ngôn ngữ trẻ, hợp tác với giáo viên việc dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua việc thường xuyên kể chuyện cho trẻ nghe trẻ nhà Bên cạnh việc trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng phát triển ngôn ngữ cho trẻ cịn kích thích phụ huynh mua sách, truyện đọc cho trẻ nghe Nhằm chuẩn bị tâm cho trẻ sẵn sàng vào môi trường học lớp Qua thực số giải pháp phát triển ngôn ngữ trường lớp từ đầu năm đến thời điểm tháng năm 2020 thu kết sau: STT NỘI DUNG ĐẦU NĂM CUỐI NĂM KẾT QUẢ SỐ TRẺ TỶ LỆ 01 Trẻ nói trịn câu, mạch lạc 15/35 42.85% 02 Trẻ nói câu cụt, câu thiếu chủ ngữ, thiếu vị ngữ 21/35 60% 03 Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với cô bạn 20/35 57,14% 18/35 51,42% 04 Trẻ sử dụng câu đơn, câu ghép, câu khẳng định, câu phủ định 15/35 05 Trẻ trả lời đủ ý, rõ ràng mạch lạc câu hỏi người đối thoại 06 Trẻ mạnh dạn, tự tin đặt 17/35 trả lời câu hỏi 48.57% 42,85% 07 Trẻ kể lại trình tự việc tượng giúp người nghe hiểu 15/35 SỐ TRẺ TỶ LỆ 33/35 94,28% Tăng 51,43% 34/35 97,14% Tăng 37,14% 35/35 100% 32/35 91,42% Tăng 40% 32/35 91,42% Tăng 48,57% 34/35 97,14% Tăng 48,57% 32/35 91,42% Tăng 48,57% Tăng 42,86% 42,85% V PHẠM VI ỨNG DỤNG VÀ KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG Sáng kiến tổ chức triển khai thực năm học 2019 - 2020 với hợp tác giáo viên lớp để thực hiện, cách: thực theo kế hoạch lên, phối hợp với phụ huynh, dạy mẫu, dự giờ, đánh giá góp ý rút kinh nghiệm giáo viên tổ Đồng thời đem kinh nghiệm trao đổi với bạn khối mình, bạn khối áp dụng đạt hiệu Sau trao đổi với tất đồng nghiệp trường, bạn áp dụng đạt kết cao Tôi mong muốn học mà đúc kết thời gian qua bạn đồng nghiệp, tổ trưởng chuyên môn, Ban giám hiệu đơn vị tham khảo góp ý cho tơi thực tốt Nếu góp ý, tơi tin kinh nghiệm áp dụng rộng rãi thực tốt trường Mầm non, nhằm góp phần chăm sóc giáo dục cháu ngày tốt thời đại VI KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận: Đúng giáo dục Mầm non giữ vị trí quan trọng phát triển xã hội, trình hình thành nhân cách người Do công tác giáo dục Mầm Non phải tiến hành cách khoa học có mục đích có hệ thống nhằm tạo dựng tảng ban đầu vững đắn cho trình phát triển sau cá nhân trẻ chủ nhân tương lai xã hội Nhận thức điều tơi khơng ngừng học hỏi nghiên cứu để chăm sóc giáo dục cháu tất hoạt động nhằm tạo điều kiện cho trẻ phát triển ngôn ngữ giao tiếp tốt Để làm điều lên tiết giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học, xây dựng môi trường giáo dục phong phú thu hút trẻ, tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, hóa thân vào nhân vật truyện, phát huy khiếu trẻ, gởi mở để trẻ nói nhiểu Góp phần đào tạo cho hệ tương lai người phát triển tồn diện Vì trẻ em hơm giới ngày mai Đề xuất Trong phạm vi nhà trường tạo điều kiện cho cháu học tốt như: Mơi trường hoạt động phải có sân chơi, bóng mát số hoạt động cho trẻ hoạt động trời đạt hiệu cao Đối với tổ khối hàng tháng sinh hoạt chuyên môn nên chia sẻ thảo luận phương pháp giúp trẻ phát triển tốt ngôn ngữ Nhà trường lên thường xuyên tổ chức chuyên đề phát triển ngôn ngữ tạo điều kiện cho giáo viên tham dự có hội học hỏi lẫn trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm Bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ ngày tốt hiệu Nhà trường cấp lãnh đạo nên tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập trường bạn thành phố Vĩnh Long Trên số giải pháp mà áp dụng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, tơi mong đóng góp ý kiến ban giám hiệu bạn bè đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện nhằm giúp tơi ngày có kinh nghiệm dạy cháu tốt Phường 3, ngày 05 tháng năm 2020 Người viết Đỗ Thị Phương NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG Đề tài : "Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen với văn học" bà: Đỗ Thị Phương, chức vụ: giáo viên SKKN áp dụng nhà trường đạt hiệu cao thông qua Hội đồng khoa học trường Mầm non đánh giá vào ngày 9/6/2020 Đạt: ………điểm; Xếp loại:…… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH TP VĨNH LONG SKKN "Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen với văn học" bà: Đỗ Thị Phương thơng qua Hội đồng khoa học Phịng GD&ĐT TP Vĩnh Long:…………… đánh giá vào ngày… /… / 2020 Đạt: ………điểm; Xếp loại:…… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT TRƯỞNG PHÒNG ... tiến nhiều Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động học: Trẻ mầm non "Học chơi, chơi mà học" giáo dục trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm” mà hoạt động làm quen với văn học giúp trẻ cách... tài : "Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen với văn học" bà: Đỗ Thị Phương, chức vụ: giáo viên SKKN áp dụng nhà trường đạt hiệu cao thông qua Hội... trẻ thông qua hoạt động học: -Thông qua hoạt động vui chơi giúp trẻ phát triển vốn từ, tự tin, mạnh dạn: - Phát triển ngôn ngữ hoạt động lúc nơi: - Làm quen văn học thông qua ngày hội, ngày lễ