Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm giúp trẻ 5- 6 tuổi lớp Lá 2 vùng dân tộc thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc. Trẻ tích cực và hứng thú khi được tham gia các hoạt động âm nhạc như hát, múa, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc hay khi tham gia văn nghệ vào các ngày hội, ngày lễ được tổ chức tại trường.

Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc PHỤ LỤC Nội dung                                                                                                Trang PHỤ LỤC  .01 I. Phần mở đầu  02   1. Lý do chọn đề tài : 2 .Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 03 3. Đối tượng nghiên cứu  4. Giới hạn đề tài nghiên cứu  5. Phương pháp nghiên cứu II. Phần nội dung 04 1. Cơ sở lý luận   2.  Thực trạng  07 3. Nội dung và hình thức của giải pháp 08 a.  Mục tiêu của giải pháp b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp c. Mối quan hệ giữa các giải pháp 18 d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu III. Phần kết luận và kiến nghị 20 1. Kết luận 2. Kiến nghị  Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt mơn giáo dục âm nhạc I. Phần mở đầu: 1. Lí do chọn đề tài Âm nhạc là người bạn, là cầu nối, là nhu cầu của cuộc sống, là món ăn   tinh thần khơng thể thiếu đối với mỗi chúng ta. Âm nhạc là một thứ dễ khiến   chúng ta rung cảm với cái đẹp, cảm nhận nó, gần gũi nó, là ngơn ngữ  khơng  cần giải thích để khiến chúng ta gần nhau hơn, hiểu và trân trọng những điều  tốt đẹp trong cuộc sống. Đặc biệt đối với trẻ  mầm non thì âm nhạc là một   loại hình nghệ  thuật hết sức gần gũi và nó phát triển năng lực cảm xúc,   tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ   Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ  nhận thức thế  giới xung quanh, phát triển  ngơn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm,   đối với trẻ, âm nhạc là thế  giới kì diệu đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi cịn nằm   trong nơi. Trẻ  mầm non dễ  cảm xúc, ngây thơ, trong sáng, nên tiếp xúc với  âm nhạc là nhu cầu khơng thể  thiếu. Thế  giới âm nhạc mn màu khơng  ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ  phát triển các chức năng tâm lí,  năng lực hoạt động và sự hiểu biết.  Ngồi ra âm nhạc cịn được coi là một trong những phương tiện hữu   hiệu nhất góp phần giáo dục thẩm mỹ cho trẻ. Mục đích của giáo dục thẩm  mỹ  là trong khi tiếp xúc với các dạng hoạt động âm nhạc khác nhau như  ca  hát, nghe nhạc, nghe hát, vận động theo nhạc, trị chơi âm nhạc là nhằm phát  triển   trẻ  khả  năng lĩnh hội, cảm thụ  và hiểu cái đẹp, u thích cái đẹp,   thích tạo ra cái đẹp. Và giáo dục âm nhạc là một q trình phức tạp, gồm  nhiều giai đoạn và liên tục trong suốt q trình đào tạo con người. Giáo dục  âm nhạc   trường mầm non là một mắt xích đầu tiên và quan trọng nhất vì   những ấn tượng về cái hay cái đẹp của âm nhạc mà trẻ tiếp nhận được ở độ  tuổi đầu tiên của cuộc đời này khơng chỉ khơi dậy ở trẻ những cảm xúc chân  thực đầu tiên với âm nhạc mà cịn sẽ được giữ mãi trong tâm hồn trẻ suốt cả  cuộc đời. Âm nhạc có sức lay động tâm hồn mạnh mẽ, khơng có gì có thể  Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt mơn giáo dục âm nhạc đánh thức tình cảm con người bằng âm nhạc. Có thể nói giáo dục âm nhạc là  một trong những con đường hồn thiện đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ và thể  lực   cho trẻ Nhận thức được vai trị của giáo dục âm nhạc đối với trẻ  nên trong  những năm qua Phịng giáo dục và Đào tạo tổ  chức chuyên đề  giáo dục âm  nhạc cho giáo viên về  kỹ  năng tổ  chức hoạt động, trường chúng tôi cũng đã  rất quan tâm tới việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, qua thực hiện chuyên đề giáo  dục âm nhạc hàng năm cho giáo viên dự ­ rút kinh nghiệm. Tuy nhiên kết quả  đạt được trên trẻ  chưa cao; trẻ  chưa mạnh dạn hát, múa, tham gia văn nghệ  vào các ngày lễ, chưa thể hiện rõ cảm xúc khi nghe nhạc, khả năng hát chưa   đúng nhạc, chưa chính xác lời, … Đối với trẻ vùng dân tộc thiểu số việc tiếp thu tiếng Việt một số trẻ cịn  gặp khó khăn, việc cảm thụ  âm nhạc và hiểu ý nghĩa của bài hát   trẻ  cịn  nhiều hạn chế. Vậy chúng ta sẽ  dạy trẻ  điều gì? Dạy như  thế  nào? Bằng  những hình thức nào? Qua đó để trẻ có thể học tốt mơn giáo dục âm nhạc Năm nay tơi được phân cơng dạy lớp Lá 2, 100% là các cháu dân tộc   thiểu số. Tơi rất có tâm huyết với nghề  và thật sự  u trẻ, tơi mong muốn   truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả năng vốn  có và mong muốn âm nhạc ln là cầu nối về ngơn ngữ cho tơi và trẻ và  âm  nhạc sẽ làm cho tất cả các trẻ  đều hứng thú khi được tham gia vào các hoạt  động âm nhạc. Chính vì lí do đó mà tơi mạnh dạn chọn đề  tài “Một số giải   pháp giúp trẻ  5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc thiểu số  học tốt mơn giáo dục âm   nhạc 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Nhằm giúp trẻ 5­ 6 tuổi lớp Lá 2 vùng dân tộc thiểu số học tốt mơn giáo  dục âm nhạc. Trẻ tích cực và hứng thú khi được tham gia các hoạt động âm  nhạc như hát, múa, vận động theo nhạc, chơi trị chơi âm nhạc hay khi tham  Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt mơn giáo dục âm nhạc gia văn nghệ vào các ngày hội, ngày lễ được tổ chức tại trường như ngày hội   “Bé đến trường”, “Vui hội trăng rằm”, “Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam”, … Trẻ phát triển vốn từ và ngơn ngữ phong phú đa dạng Hát đúng giai điệu bài hát, thuộc nhiều bài hát phù hợp với độ tuổi Biết thể hiện cảm xúc mạnh mẽ khi nghe, xem các tác phẩm âm nhạc Mạnh dạn tự tin và có phong cách tham gia biểu diễn trên sân khấu.   Phát triển tình cảm thẩm mĩ, u cái đẹp và biết tạo ra cái đẹp, hồn  thiện nhân cách trẻ để trẻ vững bước vào con đường tương lai tiếp theo 3. Đối tượng nghiên cứu Một số  giải pháp sư phạm giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc thiểu số học  tốt môn giáo dục âm nhạc 4. Giới hạn của đề tài Trẻ 5­ 6 tuổi lớp Lá 2 phân hiệu Buôn Drai, trường Mầm non Ea Tung –  Xã Ea Na – Huyện Krông Ana – Tỉnh Dak Lak 5. Phương pháp nghiên cứu a) Phương pháp nghiên cứu cơ sở lý luận Phương pháp phân tích ­ tổng hợp tài liệu Phương pháp khái qt hóa các nhận định độc lập b)  Phương pháp thực tiễn Phương pháp điều tra Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động Phương pháp khảo nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt mơn giáo dục âm nhạc c) Phương pháp thống kê tốn học II. Phần nội dung 1. Cơ sở lý luận  Âm nhạc là bộ  mơn nghệ  thuật dùng âm thanh để  diễn tả  tâm tư, tình  cảm hạnh phúc, khát khao tình u và cuộc sống của con người. Âm nhạc có  khả năng biểu hiện những khía cạnh khác nhau của cuộc sống, có thể tạo cho  con người những cảm xúc mãnh liệt, những sắc thái tình cảm tinh tế  nhiều   màu sắc hay từ  một tâm trạng này sang một tâm trạng khác.Và giáo dục âm  nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, tạo ra đời sống   văn hóa lành mạnh, góp phần phát triển trí tuệ và thể chất cho trẻ Trẻ mầm non là lứa tuổi học thơng qua chơi, chơi thơng qua học. ở trẻ 5­  6 tuổi hầu như   trẻ  có khả  năng tri giác trọn vẹn hình tượng âm nhạc cùng  với những kinh nghiệm được tích lũy từ  trước như  nghe hát cùng đệm đàn,  xem động tác điệu bộ. Trẻ có thể chuyển đổi điệu bộ theo âm điệu, biết kết  hợp khăng khít giữa thời gian với âm nhạc, vận động phù hợp tồn thân với  một trình tự  tương đối phức tạp trong các điệu múa hay tái hiện một số  tiết  tấu khó. Trẻ có thể sử dụng nhạc cụ có bàn phím ở mức độ đơn giản, có nhu  cầu hoạt động âm nhạc, biết thể hiện cảm xúc khi hát múa. Trẻ có ấn tượng  sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa, biết so sánh một vài thể loại âm   nhạc về âm thanh, tính chất, lời ca Ở độ tuổi này, năng khiếu âm nhạc đặc biệt xuất hiện nhiều hơn  ở bất    lĩnh vực nào khác. Nhiều cơng trình nghiên cứu phát triển của trẻ  đã xác  định rằng, tiến hành việc giáo dục âm nhạc ở tuổi mẫu giáo sẽ thu được kết  quả tốt. Bỏ qua giai đoạn này là một thiệt thịi lớn cho các cháu trong các lứa   tuổi sau. Ngồi ra trẻ mẫu giáo lớn cịn biết chuyển động nhịp nhàng theo tính  chất của âm nhạc, thay đổi bước chuyển động theo điệu nhạc, từ tốc độ nhịp  nhàng có thể chuyển sang tốc độ nhanh hoặc chậm, thực hiện được các động  Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt mơn giáo dục âm nhạc tác nhảy múa chuyển động từng đơi, thứ  tự  từng bước chân nhảy lên phía  trước, nhảy gập đầu gối, đi nhịp nhàng, chạy nhẹ nhàng, nhảy mềm tại chỗ,   tham gia vào các trị chơi âm nhạc, thể  hiện các bài hát và các trị chơi dân  gian mà khơng phải bắt chước nhau. Trẻ  vận động theo vịng trịn, biết mở  rộng, thu hẹp vịng trịn, vận động hàng ngang. Thực hiện đúng, đẹp, diễn  cảm các động tác quy định, bước đầu nghĩ được các động tác riêng, phối hợp  nhịp nhàng tồn thân với động tác tay và chân. Trẻ  giai đoạn này đã sử  dụng  được các loại nhạc cụ  đệm cho bài hát như  đệm tiết tấu nhanh hay tiết tấu   phối hợp hoặc thổi kèn các giai điệu đơn giản Bên cạnh những đặc điểm về  khả  năng âm nhạc thì những đặc điểm  tâm lí của trẻ cũng liên quan đến sự tiếp nhận âm nhạc của trẻ. Ở tuổi mẫu   giáo, cảm xúc thẩm mỹ của trẻ phát triển khá nhanh, tâm hồn trẻ nhạy cảm,  dễ  xúc cảm với những hiện tượng và cảnh vật xung quanh. Vì vậy trẻ  dễ  nhận ra những vẻ  đẹp và biết cảm thụ  cái đẹp, thích học múa hát, học rất  nhanh bằng cách bắt chước. Trẻ đến với nghệ thuật một cách tự nhiên và tác  động của nghệ thuật đối với tuổi thơ rất mạnh mẽ.  Những nét tâm lí đặc trưng của độ tuổi là tiền đề cho việc tiếp thu giáo   dục âm nhạc. Âm nhạc đã đem lại cho trẻ  một thế giới âm thanh nhiều màu  sắc, gợi cho trẻ sự thú vị, hấp dẫn và sự hài hịa tinh tế, tạo điều kiện cho trẻ  thể hiện chính bản thân mình Ngồi ra trẻ mẫu giáo 5 ­6 tuổi  khi nghe nhạc cịn hiểu được nội dung  của tác phẩm âm nhạc, cảm nhận được sắc thái thể hiện trong âm nhạc, phân   biệt được các âm thanh cao – thấp, dài – ngắn, âm sắc của nhạc cụ, nhận xét  được giọng hát đúng hay sai của bạn mình Chính vì vậy khi lựa cho nội dung nghe hát, dạy hát, vận động hay múa  thì phải chú ý tới độ  vừa sức cho trẻ. Với nghe hát nội dung nghe lời ca của   tác phẩm phải dễ hiểu, gần gũi với trẻ và có tác dụng giáo dục về mọi mặt.  Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt mơn giáo dục âm nhạc Cần tổ chức cho trẻ nghe nhiều thể loại âm nhạc khác nhau như dân ca, nhạc  cổ  truyền, nhạc nhẹ, nhạc khơng lời, …đặc biệt là những tác phẩm có nội   dung phản ánh những vấn đề  mà trẻ  quan tâm. Cịn đối với dạy trẻ  hát thì  cần lựa chọn các tác phẩm chứa đựng tính nhân đạo cao, đi sâu vào thế  giới   tình cảm của trẻ, có hình  ảnh vừa sức với độ  tuổi và nội dung tác phẩm là  những vấn đề của trẻ quan tâm Giáo dục âm nhạc được thực hiện bằng các phương pháp tích cực thể  hiện rõ trong mối quan hệ  khơng ngừng giữa nghe, nhìn, cảm xúc, trao đổi.  Vấn đề  là phải đưa trẻ  đến với nghệ  thuật, tạo cho trẻ  cảm xúc, tạo các  phương tiện giúp trẻ thực hiện nghệ thuật. Âm nhạc cịn là một trong những  phương tiện để  trẻ  giúp trẻ  tham gia vào các hoạt động khác một cách hứng  thú nhất, tích cực nhất và sáng tạo nhất.  Ở lứa tuổi mẫu giáo nhu cầu về cái đẹp đang phát triển thì việc dạy âm  nhạc cho trẻ mang ý nghĩa đặc biệt, nó có tác động mạnh mẽ về nhiều mặt   đối với đời sống của trẻ về  ngơn ngữ, tình cảm, suy nghĩ tưởng tượng cách  sống tốt đẹp Do đó âm nhạc mang lại cho trẻ  là một hình thức giáo dục mang tính  tích cực cao, có khả năng hình thành ở trẻ một tâm hồn giàu u thương, giàu  mơ ước trong sáng và lành mạnh 2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu Ưu điểm: Được sự quan tâm và chỉ đạo của Ban giám hiệu và tổ chun   mơn của trường, đã tổ chức chun đề âm nhạc cho giáo viên trong trường dự  và rút kinh nghiệm. Triển khai modul bồi dưỡng thường xun hè về  chun  đề giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non Trang bị cho giáo viên dụng cụ phục vụ cho hoạt động âm nhạc như đàn  organ, máy hát, ti vi, các dụng cụ âm nhạc cho trẻ em như đàn, thanh gõ, trống   Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc lắc, xắc xô, quần áo biểu diễn, tổ chức các hoạt động âm nhạc cho trẻ tham   gia qua các chủ đề Lựa chọn được các bài hát phù hợp với độ tuổi Một số giáo viên có năng khiếu làm được một số  dụng cụ âm nhạc cho  trẻ  chơi như  dàn trống bằng long sữa, đàn bằng chai nhựa, xốp, thanh gõ   bằng vỏ dừa, quạt, nơ, … Hạn chế: Hầu hết các cháu trẻ  dân tộc thiểu số  nên hạn chế  về  tiếng   Viêt, trẻ phát âm chưa chuẩn và rõ chữ Một số phụ huynh chưa quan tâm đến con em mình, nhất là cho trẻ tham  gia các lớp năng khiếu Bản thân sử dụng đàn cịn hạn chế Khảo sát đầu năm: Tổng số: 22 trẻ Phân loại khả năng của trẻ STT Mức độ đánh giá Trẻ đạt Trẻ chưa đạt (Tỉ lệ %) (Tỉ lệ %) Trẻ mạnh dạn tự tin hát rõ ràng,  8 trẻ 14 trẻ chính xác Trẻ hiểu nội dung các tác phẩm  36,4% 9 trẻ 63,6% 13 trẻ âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc Trẻ vận động đúng đẹp theo đội  41% 59% hình, diễn cảm các động tác, phối  10 trẻ 12 trẻ hợp nhịp nhàng tồn thân với động  45% 55% tác tay và chân Khả năng nghe và phân biệt âm   7 trẻ 15 trẻ nhạc của trẻ 32% 68% Ghi  3. Nội dung và hình thức của các giải pháp Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt mơn giáo dục âm nhạc a. Mục tiêu của giải pháp Những giải pháp được sử dụng trong đề tài “ Một số giải  pháp giúp trẻ  5 ­6 tuổi dân tộc thiểu số học tốt mơn giáo dục âm nhạc” nhằm mục đích đưa  trẻ đến gần hơn với âm nhạc, trẻ cảm nhận cái đẹp của cuộc sống thơng qua   âm nhạc, cũng thơng qua âm nhạc trẻ có thể hình thành được những đức tính  tốt đẹp và hồn thiện nhân cách cơ bản của trẻ và điều đặc biệt thơng qua âm  nhạc trẻ nói chuẩn tiếng Việt và phát triển vốn từ một cách mạch lạc, trẻ tự  tin trong giao tiếp bằng ngơn ngữ  phổ  thơng, qua đó phát triển tồn diện cho  trẻ b. Nội dung và cách thực hiện giải pháp Giải pháp 1: Lựa chọn bài hát phù hợp với độ tuổi, với địa phương Mỗi một độ tuổi khác nhau thì đặc điểm tâm sinh lí cũng khác nhau. Mỗi   địa phương khác nhau sẽ chọn những bài hát khác nhau. Do đó việc lựa chọn  bài hát để dạy, để nghe hát cũng đều khác nhau, kể cả trị chơi âm nhạc cũng   vậy. Với trẻ 5 ­6 tuổi vùng dân tộc thiểu số, trẻ hát một cách tình cảm khơng   phải gắng sức, âm thanh mềm mại, nhẹ  nhàng   âm vực Rề  – Đơ, biết giữ  hơi trước lúc bắt đầu hát hoặc giữa các đoạn nhạc. Hát lời hát rõ ràng, bắt  đầu và kết thúc bài hát đúng lúc, bắt vào giai điệu một cách chính xác. Hát to  dần, nhỏ dần với các tốc độ khác nhau một cách tự tin khi có nhạc đệm hoặc  khơng có nhạc đệm cùng với người lớn. Hát đơn ca những bài hát quen thuộc   Chính vì vậy giáo viên cần hiểu biết về  hướng lựa chọn bài hát có chất  lượng nghệ thuật, phù hợp với tuổi, có tính nhân đạo, đi sâu vào thế giới của  trẻ, phản ánh được những hứng thú của trẻ Về  lời ca: chọn các bài hát có nội dung giáo dục và theo từng chủ  đề  trong năm học, ngơn ngữ đơn giản dễ hiểu và những bài có hai lời.  Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 10 Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt mơn giáo dục âm nhạc Ví dụ: như bài hát “Nhớ ơn Bác” ­ với giai điệu nhẹ nhàng, ngơn ngữ dễ  hiểu và có nội dung giáo dục cao đó là lịng kính trọng với Bác Hồ  kính u  đồng thời cũng phù hợp với chủ đề “Q hương ­ Đất nước ­ Bác Hồ” Về âm nhạc: Bài hát có âm vực ở quảng 6 ­ quảng 8 thứ nhất.  Ví dụ bài “Em u cây xanh” ­ chủ đề Bé u cây xanh Về cấu trúc dài khoảng 12 ­ 20 nhịp.  Bài hát “Chào ngày mới” Về nội dung bài hát: Đó là những bài thể hiện tình cảm u thương, gần   gũi, vui vẻ, đồn kết, bài hát về  mơi trường xung quanh, sinh hoạt như  bài   “Em u cây xanh, Ngày vui đến trường, Chú ếch con, … Việc lựa chọn bài hát rất quan trọng trong việc giúp trẻ cảm nhận được  âm nhạc tốt hơn. Giáo viên lựa chọn vừa sức của trẻ  thì trẻ  sẽ  hứng thú và   nhanh nhớ  lời, cịn lựa chọn khơng hợp lí có thể  cao hơn hoặc thấp hơn so   với độ  tuổi sẽ  làm giảm đi sự  hứng thú của trẻ, trẻ  sẽ  chán và có khi cịn   phải gắng sức để  hát, để  thể  hiện theo u cầu của cơ nếu như  bài hát q  cao đối với trẻ Giải pháp 2: Tạo mơi trường âm nhạc trong lớp để kích thích trẻ tích cực  tham gia hoạt động âm nhạc Do đặc điểm của lứa tuổi mầm non là chủ yếu tư duy trực quan, cho nên   để tổ chức được các hoạt động âm nhạc thành cơng thì việc sắp xếp, tạo mơi  trường sặc sỡ  hấp dẫn sẽ  lơi cuốn trẻ  tạo cho trẻ  hứng thú muốn tham gia  hoạt động là rất cần thiết. Vì vậy giáo viên cố  gắng tạo nhiều đồ  dùng, đồ  chơi đẹp, hấp dẫn xung quanh lớp như đàn, thanh gõ, dàn trống, trống lắc, …   để  thu hút trẻ  vào góc chơi và thể  hiện được khả  năng âm nhạc của mình   Trẻ  có thể  làm quen, ơn luyện, củng cố  và vận dụng phát triển những kỹ  năng âm nhạc qua các trị chơi và hoạt động sáng tạo làm phát triển khả năng   sáng tạo của trẻ. Do đó cần chú ý tận dụng diện tích phịng học, góc âm nhạc  Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 11 Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt mơn giáo dục âm nhạc một cách phù hợp và chú ý bố trí, sắp xếp các dụng cụ, đồ  dùng âm nhạc để  tạo mơi trường học gần gũi, thoải mái cho trẻ Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh các loại lon; thùng thiếc; thùng  giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, các loại đá, các dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén  bằng sành. Có thể để giấy báo hay những loại giấy phế liệu có kích cỡ  lớn,   tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo ra các kiểu áo váy  theo ý tưởng cá nhân, phục  vụ cho biểu diễn văn nghệ và nhảy múa tự do Khi trẻ thích, trẻ sẽ có nhu cầu tham gia, đó chính là cơ hội để giáo viên  nâng cao khả  năng âm nhạc cho trẻ. Thường xun tạo cơ  hội cho trẻ  được   tiếp xúc với âm nhạc là tạo cơ hội cho trẻ có một tình u đối với âm nhạc Sưu tầm phong phú các thể  loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca,  nhạc cổ điển   các loại nhạc cụ dân tộc.  Tất cả  những đồ  dùng, đồ  chơi bài trí ở  trạng thái mở, trẻ  dễ  dàng lấy  và sử dụng. Và bố trí góc âm nhạc cần chú ý sao cho ở nơi đó tiếng ồn ào trẻ  tạo ra tại góc khơng ảnh hưởng, làm phiền đến những hoạt động n tĩnh ở  góc khác Để  kích thích tính tị mị, ham hiểu biết, lơi cuốn trẻ  vào góc chơi âm  nhạc, phải ln chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị  tạo âm thanh khác  nhau định kỳ  để  trẻ  khơng nhàm chán qua các chủ  đề  trong năm, tạo điều  kiện cho trẻ sử dụng tối đa các đồ dùng, đồ chơi. Tại góc âm nhạc, chú ý tạo   điều kiện cho trẻ thể hiện những ý tưởng, mong muốn của trẻ, đặc biệt phát  huy sự  hợp tác hỗ  trợ  giữa các trẻ  với nhau, liên kết với nhau tổ  chức các   hoạt động mang tính nghệ thuật. Khuyến khích trẻ tự làm hay cùng trẻ  trang  trí một số đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm bài hát nhằm gây hứng thú cho  trẻ khi sử dụng. Có thể cho trẻ phối hợp chơi với nhóm tạo hình trang trí váy  áo làm mặt nạ hóa trang,   Trẻ sẽ vơ cùng sung sướng khi được sử dụng đồ  dùng do chính trẻ tạo ra, để thực hiện các hoạt động âm nhạc Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 12 Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt mơn giáo dục âm nhạc Tạo mơi trường âm nhạc xung quanh trẻ là điều rất cần thiết đối với trẻ  mẫu giáo, trẻ rất nhạy cảm với những đồ  dùng đồ  chơi màu sắc sặc sỡ. Do   đó tạo mơi trường đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng và ở trạng thái mở là   giúp trẻ mạnh dạn thể hiện khả năng âm nhạc của mình cũng đồng thời giúp  trẻ học hỏi nhau và sửa cho nhau những câu hát chưa đúng lời, đúng giai điệu.  Giải pháp 3: Cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc có chủ đích  Đối với trẻ  vùng dân tộc thiểu số cơ giáo cho trẻ tiếp xúc với âm nhạc   thơng qua hoạt động có chủ  đích, tức là trực tiếp dạy cho trẻ  hát, múa, vận   động, chơi các trị chơi âm nhạc. Và để  nâng cao khả  năng âm nhạc cho trẻ  thì q trình tổ  chức hoạt động có chủ  đích cần có sự  linh hoạt để  trẻ  hứng  thú tham gia, từ đó hiệu quả trẻ tiếp thu được sẽ tốt hơn. Trong mỗi giờ học   ta chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động như trọng tâm là ca  hát thì nội dung chính là tập cho các cháu hát thuộc, rõ lời bài hát và đúng nhịp.  Tuy nhiên phương pháp tổ  chức cho trẻ  ta khơng cứng nhắc là giáo viên hát  trước và trẻ hát theo, mà phải tùy vào khả năng của trẻ. Ví dụ: Trẻ hồn tồn  chưa biết bài hát này thì giáo viên sẽ  hát mẫu rồi tập cho trẻ hát từng câu rõ   lời và đúng giai điệu, cịn như  có một số  trẻ  đã biết thì giáo viên nên đồng   thời khuyến khích trẻ hát cùng và cần chú ý trong khi trẻ hát đoạn nào chưa   đúng lời hoặc đúng giai điệu thì giáo viên sẽ sửa cho trẻ ở đoạn đó bằng cách   giáo viên hát trước trẻ hát sau. Khi trẻ đã nhớ lời rồi thì giáo viên cần thay đổi   nên sử dụng đàn nếu biết đàn để trẻ cùng hát với cơ theo đàn, bằng khơng có  thể tải nhạc beat hoặc nhờ  người biết đánh đàn thu lại rồi mình mở  cho trẻ  hát cùng cơ theo nhạc. Với trẻ khi có thêm âm thanh vui nhộn trẻ sẽ hứng thú   hơn, khơng nên để  trẻ  trong một tư  thế  lâu là ngồi hát, đứng hát. Mặt khác   giáo viên cần tổ chức thi đua, có khen thưởng để kích thích trẻ hứng thú hơn Tuy nhiên việc làm này giáo viên khơng nên lặp đi lặp lại trong tất cả  các giờ  hoạt động âm nhạc, cũng sẽ  nhàm chán cho trẻ. Cũng là dạy hát,   nhưng hơm sau giáo viên có thể khơng sử dụng đàn mà có thể cho trẻ sử dụng  Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 13 Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt mơn giáo dục âm nhạc thêm dụng cụ âm nhạc cho trẻ em như xắc xơ, thanh gõ, trống lắc, … để  kết   hợp khi trẻ  đã nhớ  lời có thể  hát cùng cơ kết hợp sử  dụng các dụng cụ  âm  nhạc mà trẻ tự tạo ra Hay khi dạy trẻ vận động (múa), giáo viên cũng có thể  linh hoạt được,  khơng nhất thiết là cơ múa soi gương với trẻ, cơ múa sao trẻ  múa vậy. Giáo   viên có thể kích thích tính sáng tạo cho trẻ, đặt các câu hỏi và tạo cơ hội cho   trẻ  được thể  hiện mình như: “Với bài hát này chúng ta sẽ  kết hợp được với  những vận động nào? Khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc để trẻ  ln hứng thú thì giáo viên giữ  vai trị rất lớn, giáo viên phải hết sức linh  hoạt, khơng nhất nhất là dạy hát hay dạy vận động chỉ  đúng từng đó thời   gian, mà tùy thuộc vào sự  hứng thú của trẻ  để  kéo dài hơn hay nên dừng tại   đó hoặc đi đủ  ba hoạt động dạy hát (hoặc vận động) rồi nghe hát, chơi trị  chơi âm nhạc. Tất cả tùy vào trẻ để giáo viên có thể linh hoạt lựa chọn hoạt   động và phương pháp phù hợp. Khi hoạt động dạy trẻ hứng thú q nên kéo   dài thời gian thì cơ nên kết thúc bằng cho trẻ  nghe hát. Cịn khi trẻ  khơng  hứng thú việc học hát thì có thể  linh hoạt lồng ghép chơi trị chơi đồng thời   ơn luyện bài học Trẻ  mẫu giáo là “Học mà chơi, chơi mà học”, do đó giáo viên nên tổ  chức dưới hình thức là trị chơi hoặc chương trình âm nhạc thì sẽ  thu hút  được sự  tham gia tích cực hơn của trẻ. Ví dụ: Qua hoạt động dạy giáo viên   thu bằng cách dẫn dắt vào chương trình “Trị chơi âm nhạc” sẽ hiệu quả hơn  là giáo viên vào dạy trực tiếp trẻ bài hát. Hoặc thay vì cuối chủ đề cho trẻ ơn   lại các bài hát, trị chơi thì giáo viên tổ chức biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề   Trẻ  được thi đua được trình diễn trước đám đơng khả  năng âm nhạc của   mình sẽ giúp trẻ hứng thú hơn Chính việc tổ  chức linh hoạt các phương pháp giúp trẻ  hứng thú và u  thích giờ  học âm nhạc hơn. Từ  đó giúp trẻ  có tình u với âm nhạc và nâng   cao dần khả năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 14 Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt mơn giáo dục âm nhạc Giải pháp 4: Cho trẻ  tham gia hoạt động âm nhạc   mọi lúc mọi nơi  trong ngày Âm nhạc đến với trẻ và đặc biệt là trẻ vùng dân tộc thiểu số khơng nhất  thiết là vào giờ  nào, âm nhạc có thể  đến với trẻ  bất cứ  lúc nào. Trẻ  càng  được tiếp xúc nhiều với âm nhạc thì sẽ  hình thành dần trong trẻ tình u âm  nhạc, từ đó khả năng âm nhạc cũng được nâng cao. Hơn thế nữa âm nhạc cịn   là phương tiện hữu hiệu để tổ chức các hoạt động học khác Sáng sớm khi vừa đến lớp, cơ cần mở  nhạc ngay để  cho trẻ  cảm thấy   vui tươi, hứng khởi khi được đến trường. Nhạc cất lên ngày mới cho trẻ  là   phải vui, rộn ràng phù hợp với điều trẻ  quan tâm, tạo cảm giác an toàn cho  trẻ, để  trẻ  quên đi cảm giác xa bố  mẹ. Cụ  thể  là các bài hát như  “Vui đến   trường”, “Cơ giáo như mẹ hiền” Để  khởi động một ngày mới cho trẻ  thì lúc nào cũng là trẻ  tập thể  dục  sáng. Một chút nhạc cho trẻ trong q trình đi, chạy, tập các động tác là rất   quan trọng, nó kích thích trẻ  vui vẻ, tự  tin hơn khi thực hiện các động tác  cùng cơ. Đồng thời, khi tập với nhạc trẻ cảm nhận được nhịp điệu của bài  hát, những bài hát dành cho trẻ  tập thể  dục thường là nhạc vui có tiết tấu  nhanh, mạnh. Cụ thể như: “Tập thể dục buổi sáng”, “Hịa bình cho bé” Khơng những thế trong các hoạt động ngồi trời; hoạt động góc hay hoạt  động có chủ đích khác; có thêm một chút nhạc, trẻ được hát, được vận động   theo nhạc sẽ kích thích trẻ tích cực hơn để tiếp tục hoạt động, nếu khơng có  âm nhạc hoạt động học trở nên khơ khan và buồn khơng đúng với tâm sinh lý   trẻ  là “Học mà chơi, chơi mà học”. Nhưng cũng đồng thời nhờ  đó mà trẻ  được tiếp xúc với âm nhạc nhiều hơn, rèn luyện được các kỹ năng cũ đã học   như hát thuộc lời, hát đúng giai điệu, … Dần dần khả năng âm nhạc của trẻ  cũng được nâng cao.  Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 15 Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt mơn giáo dục âm nhạc Ví dụ: Khi cho trẻ ra hoạt động ngồi trời khám phá vườn cổ  tích, giáo  viên cho trẻ  hát bài “Ra vườn hoa em chơi” – vừa kích thích trẻ  hứng khởi   hơn khi được ra sân, và cũng là giáo dục trẻ khi vào vườn cổ tích của trường  khơng được bứt hoa bẻ  cành,… Đồng thời, qua việc hát đó trẻ  thuộc lời bài  hát hơn, cảm nhận được niềm vui ở trong giai điệu của bài hát.   Hay   hoạt động chiều, giáo viên cần cho trẻ  được thể  hiện khả  năng  âm nhạc của mình, đó là tạo cơ  hội cho trẻ được nghe nhạc, nghe hát, được   vận động với nhạc theo ý muốn của mình, hay tổ  chức cho trẻ  chơi một trị  chơi âm nhạc. Đây chính là lúc giáo viên củng cố lại các bài hát, múa, trị chơi  âm nhạc trẻ đã được học, trẻ được ơn luyện trẻ sẽ hát đúng lời hơn, múa dẻo  đẹp hơn và chơi trị chơi thành thạo hơn, … Giáo viên khơng gị bó trẻ và có  khích lệ  tích cực đến trẻ, có cổ  vũ trẻ  kịp thời khi trẻ  có ý thức sáng tạo  khơng những trong âm nhạc mà   tất cả  các hoạt động khác. Chính những  quan tâm nhỏ đó của cơ giáo sẽ giúp trẻ tự tin học hỏi và lĩnh hội được nhiều  kiến thức hơn trong đó có âm nhạc Âm nhạc khơng chỉ đến với trẻ thơng qua các giờ học, mà ngay cả trong    ăn, giờ  ngủ  cũng cần mang âm nhạc đến cho trẻ. Những giai điệu nhẹ  nhàng, những câu hát ru của các vùng miền sẽ  là phương tiện rất hữu hiệu  giúp trẻ  sớm đi vào giấc ngủ  ngon. Những giai điệu dân ca, bài hát tiết tấu  nhẹ  nhàng như  lời ru của mẹ  nên trẻ  yên tâm và sớm đi vào giấc ngủ. Âm  nhạc luôn luôn gần gũi với trẻ  và trẻ  sẽ  cảm nhận nó một cách tự  nhiên  khơng cần giáo viên phải ép buộc trẻ Giải pháp 5: Giáo dục âm nhạc qua các ngày hội ngày lễ Trẻ  mầm non và trẻ  5 ­6 tuổi vùng dân tộc thiểu số, giáo viên cần tạo  mọi cơ hội cho trẻ được tiếp xúc và học những điều tốt đẹp nhất để giúp trẻ  hồn thiện bản thân và phát triển một cách tồn diện, trẻ mạnh dạn tham gia  các hoạt động cùng các bạn, trẻ tự  tin giao tiếp thông qua âm nhạc. Qua các  Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 16 Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc ngày hội ngày lễ  của trường, của ngành giáo viên tạo cơ  hội cho trẻ  được  tham gia biểu diễn văn nghệ  như  “Ngày hội bé đến trường”, “Vui hội trăng  rằm”, “Bé với an tồn giao thơng” hay “Chào mừng ngày nhà giáo, ngày 22/12,   …”. Trẻ được mặc quần áo đẹp, trang điểm đẹp, được các bạn cổ vũ, … sẽ  hình thành dần cho trẻ sự tự tin thể hiện mình trước đám đơng Ngồi ra các ngày hội, ngày lễ cơ giáo biểu diễn cho trẻ xem trẻ cũng sẽ  thích được cổ vũ cho cơ của mình, thể hiện điệu bộ theo giai điệu bài hát Qua các tiết mục văn nghệ, trẻ nghe xem, cảm nhận giai điệu, lời ca và  thể  hiện cảm xúc của mình, từ  đó trẻ  u âm nhạc hơn, thích xem và mong  muốn được tham gia giống bạn.  Giải pháp 6: Âm nhạc qua hoạt động dạo chơi, tham quan Trẻ nhỏ rất thích khám phá điều mới lạ và do điều kiện kinh tế khó khăn  nên việc cho con đi chơi đi tham quan của các cháu vùng dân tộc thiểu số rất  ít và hầu như khơng có, vì thế khi đi học các cơ cho trẻ đi dạo chơi, tham quan   qua đó các buổi dạo chơi tham quan là cơ hội cho trẻ thỏa mãn nhu cầu khám   phá của mình. Qua các buổi dạo chơi tham quan này giáo viên cũng cần mang  âm nhạc đến với trẻ. Cho trẻ  cùng hát tập thể  khi ngồi trên xe ơ tơ trong  chuyến tham quan xa vừa tạo khơng khí vui tươi; hứng khởi cho trẻ khi được  đi chơi xa đồng thời cũng là cơ  hội để  chúng ta ơn lại lời bài hát cho trẻ  và  giúp trẻ  cảm nhận chính xác hơn giai điệu của bài hát qua việc kết hợp vỗ  theo các loại tiết tấu khác nhau; hay tổ  chức các trị chơi âm nhạc để  trẻ  ơn  lại các bài hát, kĩ năng trẻ đã được học. Ví dụ: Tổ chức cho trẻ chơi trong lúc  nghỉ giải lao như “Nghe hát tìm đồ vật”, “Tiếng hát ở đâu?” Việc tạo cơ hội cho trẻ được tiếp xúc và cảm nhận âm nhạc ở  mọi lúc,  mọi nơi là điều rất cần thiết. Trẻ nghe nhiều, tai nghe của trẻ sẽ phát triển   và cảm nhận chính xác hơn giai điệu để từ đó hát đúng lời, đúng giai điệu và  hay hơn, tự tin thể hiện trước đám đơng nhiều hơn.  Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 17 Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt mơn giáo dục âm nhạc Giải pháp 7: Sử  dụng các đồ  dùng, dụng cụ  âm nhạc, trang phục biểu   diễn Giáo viên tuy khơng phải là nghệ sĩ biểu diễn nhưng tiếng đàn, giọng hát  chuẩn xác, diễn cảm kết hợp động tác, điệu bộ phù hợp với trẻ mang lại cho   trẻ niềm vui sướng thán phục. Giáo viên cần nghiên cứu tìm tịi cách thể hiện   sáng tạo, trình bày tác phẩm dưới nhiều hình thức khác nhau để thu hút sự tập  trung, chú ý của trẻ, lơi cuốn trẻ mong muốn được tự thể hiện mình.  Trẻ mẫu giáo là giai đoạn trẻ rất nhạy cảm, dễ cảm xúc với những sự  vật, sự việc xung quanh. Do đó, việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ phải   tự nhiên và lơi cuốn. Sử dụng đàn organ hay các dụng cụ âm nhạc khác và kết   hợp với điệu bộ trong q trình dạy cho trẻ rất quan trọng, một hoạt động âm  nhạc có sử dụng nhạc cụ chắc chắn cháu sẽ  hứng thú, tích cực và cảm nhận  âm nhạc được tốt hơn là những giờ giáo viên dạy chay. Chính vì vậy mà giáo   viên cần biết sử dụng đàn hay sử dụng nhạc đệm khơng lời, dùng đàn để  lơi  cuốn tổ chức tất cả các nội dung của hoạt động âm nhạc như  dạy hát, nghe   hát hay chơi trị chơi âm nhạc. Cụ thể, giáo viên đàn hoặc cho nghe giai điệu  một số  bài hát đã học cho trẻ  đốn tên bài hát, hay đánh đàn cho trẻ  hát theo  nhạc, rồi cơ hát kết hợp đánh đàn cho trẻ  nghe, … Trẻ  sẽ  rất hứng thú và   thích được tham gia, rồi giáo viên có thể sử dụng nhạc beat ( nhạc khơng lời)  để dạy cho trẻ qua trình chiếu màn hình ti vi hay PowerPoint Ngồi ra, dụng cụ  âm nhạc cho trẻ  cần sử  dụng hiệu quả  và linh hoạt   như cho trẻ sử dụng mơ phỏng dụng cụ âm nhạc khi ta tổ chức cho trẻ biểu   diễn, thi đua tổ nào biểu diễn hay hơn.  Khả  năng âm nhạc của giáo viên tốt thì sẽ  dễ  giúp trẻ  hứng thú và hịa  cùng cơ nhanh hơn. Tuy nhiên khi khả  năng của mình chỉ    mức độ  là khá,  trung bình thì việc biết sử  dụng đồ  dùng, dụng cụ  thành thạo và hiệu quả  Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 18 Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt mơn giáo dục âm nhạc cũng giúp giáo viên phát triển khả năng âm nhạc của trẻ bằng cách thu hút trẻ  hứng thú tham gia vào các hoạt động cơ tổ chức Trẻ em rất thích điều mới lạ, thích cái đẹp. đặc biệt là các cháu dân tộc  thiểu số  đối với các cháu cái gì cũng mới mẻ, cũng lạ  mắt và đều đẹp cả   Nên việc trẻ  được mặc những trang phục khơng giống đồ  mình mặc hàng  ngày hay những trang phục màu sắc đẹp trẻ  rất thích. Khơng nhất thiết là  trong các ngày hội ngày lễ  chúng ta mới tạo cho trẻ  đẹp và mới lạ  mà ngay  trong các giờ âm nhạc hàng ngày giáo viên cũng cần tạo cảm giác mới lạ cho   trẻ  qua các trang phục phù hợp với nội dung bài hát. Ví dụ: Khi dạy cho trẻ  hát các bài dân ca thì giáo viên có thể  cho trẻ  được mặc những trang phục   mang âm hưởng dân ca khác với đồ của bé thì chắc chắn bé sẽ vui hơn, thích  hơn và học tốt hơn Hát múa các bài về  tây ngun được mặc trang phục của vùng miền đó  trẻ cũng sẽ thích thú hơn Mỗi chúng ta nói chung và trẻ em nói riêng được mặc đẹp, diện đẹp sẽ  làm cho chúng ta tự tin hơn để  thể hiện mình trước đám đơng. Do đó, để trẻ  u âm nhạc, hứng thú học âm nhạc thì ngồi phương pháp linh hoạt thì việc   giáo viên kết hợp cho trẻ được sử  dụng  trang phục trong q trình tham gia   hoạt động cũng góp phần cho hoạt động sơi nổi, đạt kết quả hơn Giải pháp 8:  Thực hiện tốt cơng tác tun truyền với phụ  huynh: "Gia  đình là mơi trường giáo dục đầu tiên của trẻ". Gia đình là nơi có điều kiện để  hiểu trẻ sớm nhất, tồn diện nhất “cái chung” bên cạnh “cái riêng” trong đặc  điểm của trẻ. Thơng qua việc chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục của các  thành viên gia đình trong sự tương tác với nhau và với “Thế giới bên ngồi gia  đình”, gia đình là mơi trường giáo dục có  ảnh hưởng sớm nhất, mạnh mẽ  nhất, mang tính quyết định nhất tới sự hình thành và phát triển nhân cách đầu   Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 19 Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt mơn giáo dục âm nhạc tiên của trẻ, điều đó được thể  hiện thơng qua các hình thức: Giáo dục trực   tiếp, giáo dục gián tiếp Mặt khác trong khoảng thời gian trẻ    trường giáo viên là người ln  bên cạnh trẻ, hiểu được những tâm tư  tình cảm của trẻ, do đó mà giáo viên   ln muốn các con trong lớp mình có thêm vốn âm nhạc. Cho nên tơi thường  xun thơng báo ,trao đổi với phụ huynh về những trẻ có khả  năng âm nhạc   để gia đình có hướng bồi dưỡng thêm cho trẻ ở nhà, tun truyền với các bậc  phụ  huynh mua băng đĩa nhạc có các bài hát mầm non thuộc chủ  đề, chủ  điểm để các con được luyện tập ở nhà Vào các dịp lễ hội nhà trường tổ  chức hội diễn văn nghệ, qua đó trẻ  sẽ  được rèn luyện những kỹ  năng ca hát, kỹ  năng biểu diễn bài hát theo nhạc  đệm và làm quen với các trang phục khi biểu diễn. Đây cũng là dịp để  gia  đình và nhà trường quan tâm đối với trẻ. Từ  đó giúp trẻ  mạnh dạn, tự  tin,  mang đến cho trẻ tuổi thơ hồn nhiên, trong sáng đầy ắp tiếng cười Mặt khác nhằm kích thích thích hứng thú say mê với âm nhạc thì rất cần   phụ  huynh giúp đỡ  hỗ  trợ  về mặt tinh thần như góp đồ  dùng, đồ  chơi giảng  dạy hoặc mang đến cho các cơ những ngun vật liệu mở  như  lon bia, hộp  sữa, chai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hố trang… Để cơ và trẻ có thể tự tạo ra   những nhạc cụ, đạo cụ  hố trang nhằm tăng thêm sự  hứng thú cho trẻ  khi  tham gia hoạt động âm nhạc Như  vậy việc phối kết hợp giữa phụ huynh và nhà trường sẽ  tạo điều  kiện cho trẻ phát huy những tài năng, năng khiếu âm nhạc c. Mối quan hệ giữa các giải pháp Trong các biện pháp nêu trên tuy khác nhau về mặt nội dung và hình thức   tuy nhiên để  thực hiện được các giải pháp, biện pháp nhằm giúp trẻ  phát   triển và học tốt mơn giáo dục âm nhạc, để đem lại kết quả một cách tốt nhất   và hồn thiện nhất ta cần hiểu được mối quan hệ  giữa các biện pháp, giải  Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 20 Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt mơn giáo dục âm nhạc pháp tơi nghĩ rằng đó là một mối quan hệ cộng hưởng, tồn tại cùng nhau và   liên kết xun suốt với nhau biện pháp này  thực hiện thì biện pháp sau sẽ hỗ  trợ  cho biện pháp đầu tiên chúng liên kết thành  một thể  thống nhất tồn tại  trong hoạt động hằng ngày và đều đem đến một ý   nghĩa to lớn nhất đó là  hình thành cho trẻ  được đức tính tốt và học tốt hơn mơn giáo dục âm nhạc  trong con người mới của trẻ Với biện pháp lựa chọn bài hát phù hợp với độ  tuổi, với đia phương là  biện pháp tiền đề cũng là then chốt  bởi khi chúng ta lựa chọn bài hát phù hợp   với độ  tuổi với chủ  đề  với địa phương nơi trẻ  sinh sống thì hiệu quả  mang  đến sẽ  rất cao, những biện phác tạo mơi trường kích thích trẻ  tích cực tham  gia âm nhạc, hay hoạt động âm nhạc có chủ  đích, hoạt động âm nhạc ở mọi  lúc, mọi nơi, giáo dục âm nhạc qua các ngày hội ngày lễ và giáo dục âm nhạc  qua hoạt động dạo chơi tham quan, tun truyền đến phụ  huynh. Với những   giải pháp này hỗ trợ và tương tác lẫn nhau mang đến hiệu quả trong giáo dục  âm nhạc d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Qua một năm thực hiện nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ 5 –  6 tuổi vùng dân tộc thiểu số học tốt mơn giáo dục âm nhạc. Tơi thấy lớp tơi  có sự thay đổi rõ rệt về chất lượng học tập mơn giáo dục âm nhạc.  Bảng số liệu kết quả ( so sánh): Mức độ đánh giá STT Phân loại khả năng Đầu năm Trẻ đạt Tỉ lệ % Trẻ mạnh dạn, tự tin hát rõ  Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 8 trẻ Trẻ chưa  đạt Tỉ lệ % 14 trẻ Cuối năm Trẻ đạt Tỉ lệ % Khơng  đạt 20 trẻ 2 trẻ 21 Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt mơn giáo dục âm nhạc ràng, chính xác Trẻ hiểu nội dung các tác  phẩm âm nhạc, biết cảm thụ  âm nhạc Trẻ vận động đúng đẹp theo  đội hình, diễn cảm các động  tác, phối hợp nhịp nhàng tồn  thân với động tác tay và chân Khả năng nghe và phân biệt  âm nhạc của trẻ 36,4% 63,6% 91% 9% 9 trẻ 13 trẻ 21 trẻ 41% 59% 95% 10 trẻ 12 trẻ 20 trẻ 2 trẻ 45% 55% 91% 9% 7trẻ 15 trẻ 20 trẻ 2 trẻ 32% 68% 91% 9% 1 trẻ 5% Đã tổ  chức và tham gia biểu diễn trong các ngày hội ngày lễ: Ngày hội  bé vui đến trường, tết Trung thu, ngày 20/11, , hằng năm Đã tổ  chức thao giảng lồng ghép giáo dục âm nhạc theo biện pháp nêu  trên có hiệu quả Từ  đó có phong trào và sưu tầm, tạo mơi trường cho trẻ  tham gia vào   hoạt động âm nhạc, đặc biệt hơn là đã nhận được sự   ủng hộ  rất nhiệt tình  của phụ  huynh. Phụ  huynh đã tham gia cùng nhà trường động viên, giúp đỡ  trẻ trong các hội thi, thao giảng, các ngày hội, ngày lễ,  Phụ huynh rất phấn  khởi và n tâm khi thấy con em mình mạnh dạn, tự tin và có phong cách biểu  diễn âm nhạc III. Phần kết luận, kiến nghị 1. Kết luận Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ phát triển tồn diện. Tuy nhiên, để phát  huy tối đa vai trị của âm nhạc trong q trình phát triển tồn diện của trẻ và  nhất là trẻ  5­ 6 tuổi vùng dân tộc thiểu số, bản thân sẽ  chú ý kết hợp các   phương pháp, biện pháp với nhau một cách linh hoạt trong việc tổ  chức các  hoạt động âm nhạc cho trẻ  giúp trẻ  hứng thú, nâng cao được khả  năng âm  Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 22 Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt mơn giáo dục âm nhạc nhạc cho trẻ ­ hát đúng giai điệu, thể hiện cảm xúc khi được tiếp xúc với âm   nhạc. Chính vì vậy, tạo hứng thú cho trẻ, giúp trẻ phát huy được năng khiếu   và khả  năng âm nhạc của mình là một vấn đề  rất quan trọng và cần thiết,  điều này khơng phải là việc làm đơn giản mà các nhà giáo dục cần có sự đầu   tư  suy nghĩ tìm tịi, cần phải dành thời gian cho việc học cách sử  dụng các  dụng cụ âm nhạc thành thạo. Một điều quan trọng nữa là cần tạo điều kiện  để  trẻ  được thể  hiện khả  năng năng khiếu biểu diễn có phong cách của trẻ  trên sân khấu hoặc trước đám đơng, trẻ  phát triển vốn từ  và giao tiếp mạch   lạc, tự tin thơng qua âm nhạc 2. Kiến nghị.  Đối với nhà trường: Trang bị  thêm trang phục biểu diễn văn nghệ  phù  hợp với âm hưởng vùng miền, chủ đề Mua bổ sung một số dụng cụ âm nhạc cho trẻ, loại băng đĩa bài hát với   nhiều thể loại của mọi vùng miền phù hợp với trẻ.  Phịng giáo dục và đào tạo: Thường xun tơt chức nhiều tiết chun đề  âm nhạc giữa các trường giao lưu tham gia và học hỏi, trao đổi lẫn nhau.  Trên đây là một số  biện pháp và những kinh nghiệm dạy tốt mơn giáo  dục âm nhạc mà bản thân tơi đã tìm tịi nghiên cứu và đưa vào áp dụng trong   việc giảng dạy của lớp tơi đã đạt hiệu quả  cao. Kính mong Hội đồng khoa  học bổ sung để tơi có thêm kinh nghiệm, nâng cao chất lượng, chun mơn./.                                                         Krơng Ana, ngày 20 tháng 3 năm 2017                                                                                         Người viết                                                                                         Nguyễn Thị Thủy NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 23 Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc                                                                          CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN                                                                                  TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Nhà xuất bản Năm sản suất Bồi dưỡng thường xun chu kì  Hà Nội 2005 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 24 Một số giải pháp giúp trẻ 5 ­ 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt mơn giáo dục âm nhạc 2004­ 2007(Quyển 2, bài 12) Hướng   dẫn   thực     chương  trình GDMN Mẫu giáo lớn 5 ­ 6  tuổi Tuyển chọn trị chơi, bài hát, thơ  ca, truyện, câu đố theo chủ đề  Giáo dục 2005 Bản đồ 2006 Tạp chí Giáo dục Mầm non Tài liệu Bậc học Mầm non Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy 2012 25 .. .Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?5? ?­? ?6? ?tuổi? ?vùng? ?dân? ?tộc? ?Thiểu? ?số? ?học? ?tốt? ?mơn? ?giáo? ?dục? ?âm? ?nhạc Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?5? ?­? ?6? ?tuổi? ?vùng? ?dân? ?tộc? ?Thiểu? ?số? ?học? ?tốt? ?mơn? ?giáo? ?dục? ?âm? ?nhạc. .. ? ?5? ?­? ?6? ?tuổi? ?vùng? ?dân? ?tộc? ?thiểu? ?số ? ?học? ?tốt? ?mơn? ?giáo? ?dục? ?âm   nhạc 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Nhằm? ?giúp? ?trẻ? ?5? ?? ?6? ?tuổi? ?lớp Lá 2? ?vùng? ?dân? ?tộc? ?thiểu? ?số? ?học? ?tốt? ?mơn? ?giáo? ? dục? ?âm? ?nhạc. ? ?Trẻ? ?tích cực và hứng thú khi được tham gia các hoạt động? ?âm? ?... Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?5? ?­? ?6? ?tuổi? ?vùng? ?dân? ?tộc? ?Thiểu? ?số? ?học? ?tốt? ?mơn? ?giáo? ?dục? ?âm? ?nhạc đánh thức tình cảm con người bằng? ?âm? ?nhạc.  Có thể nói? ?giáo? ?dục? ?âm? ?nhạc? ?là  một? ?trong những con đường hồn thiện đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ và thể