skkn tạo môi trường văn học phong phú cho trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học

A- ĐẶT VẤN ĐỀ: I, LỜI MỞ ĐẦU: Như biết thời đại, giáo dục chiếm vị trí vơ quan trọng xã hội Trong hệ thống giáo dục quốc dân, người giáo viên mầm non người thầy đặt móng cho việc đào tạo nhân cách người cho xã hội tương lai, có điều tùy theo thời đại mà giáo dục tổ chức kiểu hay kiểu khác Tùy theo độ tuổi mà giáo dục khác Tuổi mẫu giáo, trẻ bắt đầu trình học nói mà hoạt động làm quen với văn học có vai trò quan trọng trẻ Có thể nói văn học lửa hồng sưởi ấm tâm hồn thắp sáng ước mơ cho trẻ tương lai Nó đem đến cho trẻ hiểu biết sống xung quanh Từ lọt lòng mẹ đến lúc chập chững biết đi, tập nói đến lúc tập đọc, tập viết văn học cầu nối, phương tiện dẫn dắt trẻ Văn học có vai trò tích cực việc hình thành đạo đức cho trẻ, tác phẩm văn học đem đến cho trẻ tâm hồn phong phú giàu tình thương yêu chân thực, giúp cho trẻ biết tốt, xấu, biết đẹp làm theo đẹp…… Quá trình cho trẻ làm quen với văn học góp phần hình thành phát triển nhân cách từ thuở ấu thơ, để phát huy vai đòi hỏi hướng dẫn, giúp đỡ người lớn, đặc biệt cô giáo mầm non làm để giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học cách tốt ? II, THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: * Trường mầm non Nga Giáp nằm trung tâm xã nên thuận tiện cho tất em đến trường Trường có đội ngũ cán quản lý, giáo viên u nghề mến trẻ, có trình độ chun mơn vững vàng, tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn ngiệp vụ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, chăm sóc trẻ - Trường tập trung ăn ngủ bán trú nên thuận tiện cho việc tích hợp mơn văn học cho trẻ lúc nơi - Đối với lớp phụ trách đa số cháu học lớp mẫu giáo bé, nhỡ nên cháu nhanh nhẹn, tự tin, hồn nhiên - Đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị phục vụ cho môn văn học tương đối đầy đủ - Ban giám hiệu phụ huynh quan tâm tạo điều kiện giúp cháu, điều có tác dung lớn việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với văn học * Xã Nga Giáp xã phần lớn người dân làm nông nghiệp nên đa số trẻ em nông thơn, đời sống nhiều khó khăn, chưa đủ điều kiện để quan tâm đến bậc học mầm non, nghĩ trẻ trể đến trường cốt để ăn, chơi, giáo có việc trơng coi trẻ… - Đồ dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ chưa phong phú, đa dạng chủng loại màu sắc, hầu hết đồ dùng, đồ chơi tự làm nên tính khoa học thẩm mỹ chưa cao - Mặc dù trường mầm non Nga Giáp tập trung ăn ngủ bán trú, mức đạt trường cận chuẩn quốc gia đồ dùng phục vụ cho môn học thiếu máy chiếu papol, máy vi tính cho lớp, vườn cổ tích ngồi trời… - Tuy độ tuổi nhận thức trẻ khác, chưa đồng nên việc giảng dạy có nhiều bất cập, khó khăn việc truyền đạt kiến thức đến cho trẻ * Kết khảo sát chất lượng đầu năm: T Nội dung Số T trẻ Trẻ nhớ tên tác giả, tác phẩm Trẻ hiểu nội dung tác Tốt Khá Số Tỉ TB Số Tỉ yếu Số Tỉ Số Tỉ trẻ lệ % trẻ lệ % trẻ lệ % trẻ lệ % 18.3 24.2 12 36.3 21.2 27.2 10 30.3 24.2 phẩm Trẻ biết đọc thơ, kể 21.2 13 39.3 21.2 18.2 3.1 21.2 27.3 24.2 chuyện lại diễn cảm, mạch lạc, rõ ràng Trẻ sáng tạo làm 33 quen với tác phẩm văn học B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Tạo môi trường văn học phong phú cho trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Rèn nề nếp thói quen cho trẻ Sử dụng đồ dùng học tập Áp dụng phương pháp tích hợp tảng đổi phương pháp dạy học Dạy trẻ làm quen tác phẩm văn học thông qua môn học khác Làm quen tác phẩm văn học thông qua ngày hội, ngày lễ Dạy trẻ làm quen văn học lúc, nơi Phương pháp hướng dẫn lấy trẻ làm trung tâm Phối kết hợp với bậc phụ huynh phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học II Các giải pháp tổ chức thực hiện: Tạo môi trường văn học phong phú cho trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Ngay đầu năm học, vận động phụ huynh trẻ tham gia làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp nhằm giúp trẻ lĩnh hội, khám phá, tìm tòi phục vụ cho q trình học tập trẻ Chẳng hạn tơi vận động phụ huynh may rối, may trang phục đóng kịch với giáo để giúp trẻ có trang phục đóng kịch…Hay vận động phụ huynh mang sách , báo có câu chuyện , thơ phù hợp trẻ để lúc trẻ hoạt động góc sách, trẻ mang xem hình ảnh để trẻ kể chuyện sáng tạo….Bên cạch đó, lớp tơi trang trí làm bật góc học văn học với nhiều nội dung phông phú gắn liền với chủ đề thực VD: Ở chủ đề: “ Gia đình” tơi trang trí lớp cách trang trí hình ảnh nhân vật câu chuyện, thơ để giúp trẻ nhớ khắc sâu nội dung câu chuyện, thơ Chẳng hạn khu vực: “ Vườn cổ tích bé” Tơi vẽ hình ảnh Tấm từ thị bước bà cụ rình bát được, túm khơng cho vào thị nữa…và hơm hồng tử qua bà cụ mời hoàng tử ăn trầu cánh phượng….( câu chuyện Tám Cám) Trẻ nhìn lên hình ảnh trẻ nhớ nội dung cốt truyện, nhớ nhân vật câu chuyện từ trẻ biết liên hệ thân phải biết yêu ghét gì, người thân nhà phải nào… Ảnh vẽ minh : Vẽ tranh chuyện Tấm Cám Bên hình ảnh vẽ, tơi làm góc mở góc văn học trẻ chơi Rèn nề nếp thói quen cho trẻ Mặc dù trẻ 5- tuổi qua giai đoạn mẫu giáo bé, nhỡ tơi tiếp tục rèn thói quen nề nếp, hành vi lễ giáo cho trẻ Khi có thói quen nề nếp tốt giúp cho tổ chức dễ dàng từ trẻ tập trung vào việc lĩnh hội kiến thức cho trình học tập đạt kết cao Rèn thói quen cho trẻ tự phục vụ: Tự rửa mặt, rửa tay, tự lấy đồ chơi cất đồ chơi theo quy định Trong tổ xếp xen kẽ cháu nam với cháu nữ, cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, xếp cháu yếu ngồi gần cô đề tiện theo dõi Những trẻ thiếu tập trung nhắc nhở khéo cháu ngồi học phải ngồi ngắn, muốn nói phải giơ tay xin phép cô, phát biểu phải đứng ngắn, nói đủ câu, diễn đạt mạch lạc Tập nhiều lần trẻ có thói quen tốt tơi thành cơng việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ Sử dụng đồ dùng học tập Làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu cao khơng có đồ dùng Việc sử dụng đồ dùng, đồ vật, mơ hình sân khấu mơn văn học quan trọng, kích thích tính tò mò, chủ động khả hoạt động trẻ Khi lựa chọn đồ dùng, đồ chơi dạy văn học cân nhắc điểm sau: Đồ dùng có màu sắc đẹp, hấp dẫn đồi với trẻ, dễ phục hồi sửa chữa, dễ kiếm( vải vụn, rơm, dạ, xốp màu… ), dễ bảo quản hay cất giữ, an tồn( khơng độc hại, khơng có cạnh sắc, khơng nhọn ), rẻ tiền( tận dụng nguyên vật liệu phế thải, đồ dùng mua địa phương) Với điều kiện đồ dùng, đồ chơi trường hạn chế tơi lên kế hoạch tìm kiếm ngun liệu phế thải sẵn có địa phương Thơng qua việc tổ chức hoạt động góc, hướng dẫn trẻ làm đồ chơi, trẻ hứng thú tự tay trẻ tạo vật, hình ảnh với Ngồi việc sử dụng dụng cụ dạy học thông thường, dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học tơi sử dụng máy tính, máy chiếu papol ( mượn trường cấp1, cấp 2) Khi làm chương trình papol để dạy, tơi làm chương trình gần gũi, khơng xa vời mà thực tế với trẻ để giúp trẻ tiếp thu kiến thức, kỹ năng, thái độ tốt VD: Khi dạy tiết thơ: “ Hoa Cúc vàng” tác giả Nguyễn Văn Chương Đến phần cuối cho trẻ nghe giọng ngâm thơ cô thâu qua băng kết hợp với hình ảnh giáo diễn vườn hoa cúc trường Trẻ thấy hình ảnh giáo hình trẻ hứng thú, học trở nên nhẹ nhàng đạt kết cao Áp dụng phương pháp tích hợp tảng đổi phương pháp dạy học Tích hợp phương pháp đòi hỏi giáo viên sáng tạo linh hoạt khéo léo vận dụng, q trình tích hợp cần lựa chọn hình thức, nội dung phương pháp phù hợp , logic VD: Đối với tiết kể chuyện “ Cáo, Thỏ Gà trống ” chủ đề nhánh: “ Một số vật sống rừng” áp dụng phương pháp tích hợp sau: a, Mục đích yêu cầu: * Kiến thức: - Trẻ nhớ tên truyện, tên nhân vật truyện - Trẻ hiểu nội dung truyện, trả lời câu hỏi giáo, biết Chó Gấu người nhút nhát Gà Trống người dũng cảm, biết giúp đỡ người khác gập khó khăn - Củng cố kiến thức cho trẻ số loài dộng vật * Kỹ năng: - Rèn kỹ trả lời rõ ràng, m ạch lạc - Rèn kỹ ý ghi nhớ có chủ định cho trẻ * Thái độ: - Qua câu chuyện giáo dục trẻ phải biết dũng cảm, biết giúp đỡ người gặp khó khăn b, Chuẩn bị: * Đồ dùng cô: - Ti vi, đầu đĩa, que chỉ, đàn organ có hát “ Con gà trống” - Hình ảnh số vật: chim bồ câu, Thỏ, , Gà trống, Gấu… - Tranh minh họa nội dung câu truyện - Sa bàn nhân vật câu truyện - Mô hình phẳng nhà thỏ * Đồ dùng trẻ: - Trang phục để trẻ đóng kịch, Chiếu để trẻ ngồi c, Tổ chức hoạt động: Nội dung Hoạt động cô Hoạt động trẻ hoạt động Hoạt động 1: Ổn - Xin chào mừng - Trẻ vỗ tay vào định tổ chức- Gây bé đễn với chương trình: “ chỗ ngồi hứng thú Thế giới cổ tích bé” ! - Đến với chương trình hơm - Trẻ đội Thỏ Nâu có bé đến từ dội Thỏ Nâu giơ tay chào - Và đội Voi Con - Đội Voi Con giơ tay chào * Các bé thân mến, chương trình - Trẻ lắng nghe “ Thế giới cổ tích bé” có nhiều câu chuyện thú vị để dành tặng cho Trước đến với câu chuyện ngày hơm nay, chương trình có quà tặng cho hai đội , mời hướng lên hình để xem quà nhé! - Các xem hình ảnh - Con Gấu, Con Hổ, đây? Con Sư Tử - Đây vật sống đâu? - Đây on vật sống rừng - Ngoài vật , - Trẻ kể biết vật khác? Hoạt động 2: Bài * Có câu chuyện hay kể - Trẻ lắng nghe vật sống rừng, a, Cô kể mẫu: để biết vật sống với , có yêu thương giúp đỡ không , cô mời hai đội lắng nghe cô kể câu truyện: “ Cáo, Thỏ Gà trống” - Cô kể lần 1: Diễn cảm+ Cử - Trẻ lắng nghe điệu + Các vừa nghe cô kể - Cáo, Thỏ Gà câu chuyện gì? trống - Cơ kể lần 2: + Tranh minh họa - Trẻ lắng nghe b, Giảng nội dung, nội dung câu chuyện từ khó quan sát * Giảng nội dung: Câu chuyện kể Cáo, thỏ Gà trống Cáo gian ác, Thỏ tốt bụng cho cáo nhờ bị cáo đuổi ngoài, Gà trống dũng cảm đưởi cáo hộ thỏ bác Gấu Chó thật nhút nhát * Giảng từ khó: Trong câu chuyện có từ khó như: “ Nhà băng” : Mùa đơng, nhiệt độ xuống thấp, thấy lạnh buốt, khơng thể ngồi nước đơng cứng lại thành băng, giống nước đá tủ lạnh - Cơ cho lớp đọc từ khó lần - Cả lớp đọc lần - Lần 3: Cô kể sử dụng đĩa - Trẻ lắng nghe truyện c, Đàm thoại: - Chúng vừa nghe - Trẻ kể kể câu chuyện: “ Cáo, Thỏ Gà Trống” , Vậy đố biết câu chuyện có nhân vật nào? - Có tất nhân vật? - Trẻ trả lời - Cáo thỏ có ngơi nhà - Thỏ có ngơi nhà nào? gỗ Cáo có ngơi nhà băng - Khơng có nhà để ở, Cáo - Sang xin nhờ nhà đâu? Thỏ - Cáo làm với Thỏ? - Đuổi Thỏ - Thỏ gặp ai? - Gặp bầy chó - Chó có đuổi Cáo - Chó khơng đuổi khơng? - Thỏ lại gặp nữa? - Gặp bác Gấu - Bác Gấu có đòi lại nhà - Không đuổi cho Thỏ không? Vì sao? Bác Gấu nhút nhát - Cuối cùng, đuổi - Gà trống Cáo, đòi lại nhà cho Thỏ? - Vì Gà trống đuổi - gà Trống dũng Cáo? cảm * Chúng làm - Trẻ làm đọc lời Gà trống dũng cảm giúp Thỏ thoại: 10 đuổi Cáo gian ác nhé! Ta vác hái vai ………………… Cáo đâu Giáo dục: Giáo dục trẻ đức tính dũng cảm, biết giúp đỡ người khác gặp khó khăn d, Trẻ đóng kịch: - Cơ cho trẻ lên đóng kịch với - Trẻ lên đóng kịch sân khấu cô chuẩn bị Hoạt động 3: Kết - Cô cho trẻ hát bài: “ gà - Trẻ hát chuyển thúc trống “ chuyển hoạt động hoạt động Ảnh minh họa: Giờ hoạt động học có chủ định 11 Dạy trẻ làm quen tác phẩm văn học thông qua môn học khác Trong hoạt động học có chủ định khác như: Tạo hình, làm quen với tốn, âm nhạc, mơi trường xung quanh, thể dục… tích hợp mơn làm quen văn học thơ, đồng dao, câu chuyện học chưa học VD: Khi tìm hiểu mơi trường xung quanh chủ đề: “ Thế giới thực vật” với đề tài: “ Tìm hiểu số lồi hoa” vào cách cho trẻ đọc thơ hoa kết trái sau trò chuyện với trẻ loại hoa thơ Hỏi trẻ loài hoa thơ có lồi hoa khác… Hoặc dạy trẻ hoạt động âm nhạc chủ đề: “ Gia đình” với đề tài: Hát vận động: Cháu yêu bà Nghe hát: Chỉ có đời 12 Trò chơi: Ai nhanh Tơi cho trẻ đọc thơ: “ Lấy tăm cho bà” Đàm thoại với trẻ thơ hỏi trẻ: Các vừa đọc thơ gì? Do sáng tác? Em bé thơ cô giáo dạy nào? giáo dục trẻ phải biết kính trọng, yêu quý bà, học có thơ, câu chuyện, hát hay biểu diễn lại cho bà xem, sau dẫn dắt trẻ vào học Làm quen tác phẩm văn học thông qua ngày hội, ngày lễ Qua buổi sinh hoạt ngày hội, ngày lễ cần cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học có hát, múa, đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch, có chuẩn bị mũ vật, hoa văn nghệ….để giúp trẻ củng cố kiến thức học , học hình thức biểu diễn văn nghệ Cứ vài tháng lại tổ chức hội thi: “ Kể chuyện chị họa mi” , có nhận xét có quà cho cháu đạt giải Trong hội thi có mời đơng đảo bậc phụ huynh trẻ tham gia.Tôi nhận thấy phụ huynh phấn khởi kết mình, có tác dụng lớn đến việc đưa tới lớp mẫu giáo Từ việc để phụ huynh có hướng phát huy khiếu trẻ Trong thi trẻ hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động, thích biểu diễn mê say biểu diễn Trong ngày hội, ngày lễ bàn bạc với nhà trường nên dành nhiều thời gian cho cháu tham gia kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch Đó hình thức tun truyền ngành học lớn, trẻ thích làm khen giúp trẻ phát triển trí tuệ , nhanh nhẹn, mạnh dạn trước người cảm nhận vẻ đẹp, hay văn học Dạy trẻ làm quen văn hc mi lỳc, mi ni Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học có hoạt động học có chủ đích mà dạy trẻ làm quen với văn học lúc, nơi, cho trẻ làm 13 quen văn học đón trẻ, hoạt động tự chọn, thể dục sáng, hoạt động trời, hoạt động góc, ngủ tra VD: Vào buổi sáng đón trẻ, nhắc trẻ chào tạm biệt bố, mẹ thơ nh bài: Lời chào buổi sáng Con chào bố Con chào mẹ yêu Con học Chiều lại Hoặc ngủ tra cho trẻ đọc thơ: Giờ ngủ Giờ ngủ Em lên giờng Nằm lặng im Hai m¾t nh¾m Ngđ cho ngoan Ngđ cho say ChiỊu vỊ sím MĐ ®ãn vỊ Đặc biệt q trình cho trẻ làm quen với văn học lúc, nơi trọng tới phát triển khả sáng tạo trẻ Trẻ kể chuyện sáng tạo theo suy nghĩ đặt tên cho câu chuyện cô vừa kể… VD: Trong hoạt động góc mở chủ đề: “ Thế giới động vật” Tôi cho trẻ ch với lô tô vật sống rừng Yêu cầu trẻ lấy ba lơtơ động vật thích ăn cà rốt Trẻ lấy thỏ, từ thỏ, yêu cầu trẻ kể chuyện sáng tạo thỏ Trẻ kể sáng tạo theo ý như: “ Ngày xửa ngày xưa, khu rừng có ba anh em nhà thỏ sống với nhau, cha mẹ Thỏ sớm Thỏ anh ích kỷ, không thương hai em, lúc nghĩ cho thân hai thỏ em lúc hồ đồng, ln nghĩ cho Một hôm Thỏ anh bị gọi hai thỏ em đến bảo Cha mẹ chẳng may sơm để lại cho ba anh em ta 14 nhà mảnh vườn bé Anh lớn cần phải xây dựng gia đình hai em chịu khó mảnh vườn dựng lều lên mà ở…… ” Sau trẻ kể sáng tạo theo ý xong tơi gợi ý để trẻ nghĩ tên truyện phù hợp với nội dung câu chuyện, trò chuyện với trẻ nội dung câu chuyện trẻ vừa kể C ó thể nói rằng: việc phát triển khả sáng tạo trẻ quan trọng Có thể cho trẻ kể chuyện sáng tạo theo tranh, kể chuyện sáng tạo theo đồ chơi, kể chuyện sáng tạo theo chủ đề để kích thích sáng tạo trẻ… Đây nhân tố quan trọng để phát huy tài trẻ sau trở thành nhà văn, nhà thơ, nhà biên kịch… Phương pháp hướng dẫn lấy trẻ làm trung tâm Muốn nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với mơn văn học phải gây hứng thú cho trẻ để trẻ tiếp thu nhanh, nhẹ nhàng, thoải mái, không gây mệt mỏi cho trẻ VD: Khi dạy trẻ chủ đề: “ Thế giới giời thực vật” dạy trẻ thơ “Hoa Cúc vàng ” tác giả Nguyễn Văn Chương vào cách cho trẻ tham gia triển làm “ Hội Hoa mùa xuân” , giới thiệu đội chơi cho trẻ quan sát số loại hoa máy chiếu papol sau dẫn dắt trẻ vào Hoặc dạy trẻ làm quen câu chuyện: “ Quả bầu tiên” , Sau củng cố kiến thức cách đóng kịch, đến phần ơn luyện tơi cho trẻ chơi trò chơi “ Ghép tranh theo nội dung câu chuyện” Qua trò chơi trẻ ôn luyện nhiều hứng thú hoạt động, văn học trở nên sôi động hấp dẫn Đặc biệt trình giảng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học, không xem nhẹ tiết học dù thức hay ơn tập, tiết kể chuyện hay đọc thơ Tôi suy nghĩ đưa yêu cầu phù hợp với nội dung tiết dạy để cháu tiếp thu cách thoải mái Với cách đàm thoại theo kiểu thông thường, 15 trẻ thường chán nghe, không ý đến câu hỏi giáo tơi suy nghĩ sáng tạo kiểu đàm thoại với nội dung câu hổi VD: Cũng với tiết thơ: “ Hoa Cúc vàng” Tơi xây dựng chương trình papol có bình hoa cúc vàng, bơng hoa cúc có chữ số từ 1- Mỗi bơng hoa có số số tương ứng với câu hỏi theo trình tự nội dung thơ Trẻ đội cử đại diện lên chọn hoa số cách kích chuột vào số Sau trẻ chọn xong hoa nở câu hỏi, cô giáo đọc yêu cầu trẻ phải trả lời theo nội dung câu hỏi cô vừa đọc Ảnh minh họa: Hoa cúc có số 16 Với mục đích giúp trẻ củng cố, nhận thức, rèn luyện thành thạo kỹ thao tác tư cần thiết phát huy trí tưởng tượng, cảm xúc trẻ, tính liên hệ thực tế, sáng tạo phù hợp với nội dung mà trẻ không bị áp đặt, gò bó….Quan điểm tích hợp lấy trẻ làm trung tâm Trẻ thực hoạt động, trải nghiệm cách tích cực, chủ động sáng tạo, làm theo ý thích, khả khơng có nghĩa trẻ làm theo tự do, thoải mái mà phải làm theo hướng lái cô, cô người hệ thống hóa, xác hóa lại thơng tin từ mà trẻ tiếp nhận được, phân loại nhóm trẻ để trẻ dễ hoạt động phù hợp với khả Chính cần phải biết vận dụng hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Phối kết hợp với bậc phụ huynh để tuyên truyền phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Phối hợp cộng tác với bậc cha mẹ, phụ huynh để thực mục tiêu giáo dục nhà trường nhiệm vụ quan trọng trường mầm non Ngày khoa học công nghệ thông tin phát triển việc đưa tác phẩm văn học đến với trẻ mầm non cần thiết phải có phối hợp nhịp nhàng giáo với bậc phụ huynh Sự kết hợp nhịp nhàng có giá trị làm cho tác phẩm văn học nguồn sữa mát lành, nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ Tôi cung cấp hội cho bậc cha mẹ, thành viên gia đình tham gia vào hoạt động trường mầm non Để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nối chung mơn làm quen văn học nói riêng, trao đổi với phụ huynh nội dung, chương trình học trẻ qua góc tun truyến với phụ huynh VD: Khi dạy trẻ đến chủ đề: “ Thế giới động vật” Tôi treo kế hoạch hoạt động chủ đề, đánh máy in thơ, câu chuyện, đồng dao câu chuyện: Dê đen; Cáo Thỏ Gà trống…và găm vào góc tuyên truyền với phụ huynh để giúp phụ huynh biết bé học chủ đề học thơ câu chuyện để dạy trẻ ơn luyện cho trẻ 17 Động viên phụ huynh mua thêm sách, truyện thơ để tham khảo dạy trẻ vào lúc ăn tối xong, nhà quây quần đọc thơ, kể câu chuyện Trẻ thích vào giấc ngủ âu yếm, vỗ câu chuyện cổ tích, lời ru câu ca dao Phụ huynh làm điều góp phần giáo đưa tác phẩm văn học vào việc giáo dục toàn diện nhân cách cho trẻ lúc nơi Ảnh minh họa : Bé vui xem truyện 18 VD: Trong đón trẻ, trao đổi với phụ huynh phương pháp dạy truyện, dạy thơ cho trẻ dạy thơ: “ Mèo câu cá” chủ đề giới động vật, đánh máy in thơ rôi gửi cho ph ụ huynh, hướng dẫn phụ huynh dậy đọc thơ nh ư: Phụ huynh đọc mẫu cho trẻ nghe 2- lần , sau đọc xong giảng nội dung cho trẻ nghe, tập cho trẻ đọc theo câu, đoạn Đọc xong, hỏi trẻ tên thơ, tên tác giả, hỏi theo nội dung thơ…… để giúp trẻ nhanh nhớ tác phẩm, nhớ tên tác giả, nhớ nội dung tác phẩm 19 C- KẾT LUẬN: I Kết khảo sát chất lượng cuối năm áp dụng giải pháp thực trên: T Nội dung Số T trẻ Trẻ nhớ tên tác giả, tác phẩm Trẻ hiểu nội dung tác mạch lạc, rõ ràng Trẻ sáng tạo làm Khá Số Tỉ TB Số Tỉ yếu Số Tỉ Số Tỉ trẻ lệ % trẻ lệ % trẻ lệ % trẻ lệ % 20 60.6 27.2 9.1 3.1 57.5 24.3 12.2 6.2 25 75.6 9.1 6.2 9.1 10 30.2 11 33.3 10 30.3 6.2 19 phẩm Trẻ biết đọc thơ, kể chuyện lại diễn cảm, Tốt 33 quen với tác phẩm văn h ọc Qua kết khảo sát cho thấy nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trẻ 5- tuổi biện pháp đạt kết cao nhiều so với tiết dạy bình thường Tỉ lệ trẻ yếu khơng còn, trẻ trung bình giảm Sở dĩ có kết có chuẩn bị chu đáo điều kiện cho tiết dạy, sáng tạo phương pháp giảng dạy , lồng ghép tích hợp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ II Bài học kinh nghiệm: Đúng vậy, giáo dục mầm non giữ vị trí quan trọng phát triển xã hội, trình hình thành nhân cách người Do vậy, công tác giáo dục mầm non phải tiến hành cách khoa học có 20 mục đích, có hệ thống nhằm tạo dựng tảng ban đầu vững cho trình phát triển sau cá nhân trẻ chủ nhân tương lai đất nước Nhận thức điều đó, sau vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy, thân tơi thấy cần phải khơng ngừng học hỏi ngiên cứu tài liệu, vận dụng linh hoạt phương pháp, biện pháp, hình thức phù hợp để giúp trẻ tiếp nhận văn học, nâng cao chất lượng cho trẻ 5- tuổi làm quen với tác phẩm văn học cách tốt nhất, hiệu Thực nghiêm túc chương trình, nắm vững mục đích, u cầu đặt để cung cấp kiến thức cho trẻ Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi, biến áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cách phù hợp, không lạm phát Người phụ trách chuyên môn phải nẵm vững kiến thức, kỹ môn văn học Hướng dẫn giáo viên cụ thể thực Kế hoạch tổ chức đầu tư phải có nhiều thời gian Thực tốt công tác chuyên môn, tham mưu để có quan tâm, động viên kịp thời đạo sâu sát ban giám hiệu động viên giáo viên thường xuyên kịp thời có nỗ lực cao Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để có giúp đỡ theo yêu cầu nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức thực Bản thân người đạo chuyên môn giáo viên không ngừng học hỏi, tham khảo tài liệu, tham quan học tập sáng tạo phương pháp giảng dạy Cô giáo gương sáng cho trẻ noi theo Bởi, trẻ em hôm giới ngày mai nhiệm vụ giáo mầm non quan trọng, cô phải thật yêu nghề, mến trẻ có lòng nhân hậu, phải người cung cấp tri thức, kỹ giúp trẻ phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, lao động, thẩm mỹ thể lực III Ý kiến đề xuất: 21 Qua q trình thực đề tài tơi thấy khó khăn việc sử dụng máy chiếu papol điều kiện nhà trường khơng có kinh phí để thực đề tài này, mong cấp lãnh đạo hỗ trợ thêm trang thiết bị cho nhà trường hỗ trợ thêm kinh phí để chúng tơi thực tốt Hằng năm Sở giáo dục Phòng giáo dục cần tăng cường tài liệu giáo viên tham khảo, nâng cao tay nghề Trên sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen văn học 5- tuổi” Tơi mong đóng góp, bổ sung cấp, hội đồng xét duyệt để sáng kiến tơi hồn thiện Nga Giáp, ngày 20 tháng năm 2011 NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Vũ Thị Từ 22 ... chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Tạo môi trường văn học phong phú cho trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Rèn nề nếp thói quen cho trẻ Sử dụng đồ dùng học tập... hay văn học Dạy trẻ làm quen văn học lúc, nơi Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học có hoạt động học có chủ đích mà dạy trẻ làm quen với văn học lúc, nơi, cho trẻ làm 13 quen văn học đón trẻ, ... với bậc phụ huynh phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học II Các giải pháp tổ chức thực hiện: Tạo môi trường văn học phong phú cho trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn