Sáng kiến kinh nghiệm Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 3 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học

I. Lời nói đầu Bác Hồ kính yêu của chúng ta khi còn sống Bác rất quan tâm đến mọi người, nhất là các cháu thiếu niên nhi đồng. Bác chú trọng từ bửa ăn, giấc ngủ và sự tiến bộ của các cháu. Bác hồ nói: “Trẻ thơ như búp trên cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Đúng như vậy, trẻ ở tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn nhiên như tờ giấy trắng. Mọi hoạt động học tập và vui chơi trong quá trình trăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non đều đem lại cho trẻ những điều kỳ lạ, thần tiên. Chưa làm mẹ nhưng chứa chan tình mẹ Bởi yêu nghề nên quý lớp măng non Dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ tuổi mầm non có một ý nghĩa đặc biệt quan trọng. Ngôn ngữ của trẻ phát triển tốt sẽ giúp trẻ nhận thức và giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ. Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trong giao tiếp sẽ giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với các môn khoa học khác như: Môi trường xung quanh, làm quen với toán, âm nhạc, tạo hình mà điều tôi muốn nói ở dây đặc biệt là thông qua bộ môn làm quen văn học. Bộ môn làm quen văn học dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch tạo cho trẻ được hoạt động nhiều, giúp trẻ khả năng trí nhớ, tư duy ngôn ngữ, khả năng cảm thụ cái hay, cái đẹp, cái tốt cái xấu của mọi vật xung quanh trẻ. Bởi vì ở lứa tuổi trẻ được ví như tờ giấy trắng, trẻ đến lớp như mở đầu trang sách cô giáo in lên những hình ảnh, những vốn từ, những nhân vật, cử chỉ khác nhau, thông qua những bài thơ, câu chuyện giúp trẻ mở mang kiến thức về xã hội thiên nhiên, thông qua môn văn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ là một nhiệm vụ quan trọng trong chương trình giáo dục toàn diện trẻ. Và tạo tiền đề cho trẻ bước vào các năm học tiếp theo. Công tác phát triển ngôn ngữ cho trẻ đã được nhà giáo dục mầm non Liên 1 Xô nổi tiếng: Eiti- Khêva xem là khâu chủ yếu nhất của việc hoạt động trong trường mầm non, là tiền đề thành công của các công tác khác. Hiện nay việc trẻ em của chúng ta nói trỏng, không đủ câu, trọn nghĩa chiếm một số lượng không nhỏ và rất khó cho việc tiếp cận với các tác phẩm văn học bởi vì trẻ một phần nghèo nàn về vốn từ, một phần trẻ không biết phải diễn đạt sao cho mạch lạc. Vì vậy tôi chọn đề tài “ Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 3 tuổi thông qua bộ môn làm quen văn học” làm đề tài để nghiên cứu. II. Nội dung: 1. Tên đề tài: " Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 3 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học" 2.Mục đích - yêu cầu Giúp trẻ phát triển khả năng nghe, hiểu ngôn ngữ, khả năng trình bày có logic, có trình tự, chính xác và có hình ảnh một nội dung nhất định. Qua đó giúp trẻ yêu văn học. Trẻ biết kể lại truyện theo tranh, kể lại các tác phẩm văn học có trình tự diễn cảm. Trẻ nhớ tên tác giả, tác phẩm.Trẻ hiểu được nội dung truyện.Trẻ thể hiện lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tình yêu mến bạn bè, với những người thân, biết được việc làm tốt, biết yêu càu đẹp, cái thiện, gét cái ác độc, phê phán những việc xấu, kính yêu Bác Hồ, thật thà, ngoan ngoãn… 3. Lý do chọn đề tài Như chúng ta đã biết, nội dung của chương trình CSGD trẻ theo hướng đổi mới của ngành giáo dục mầm non hiện nay yêu cầu trẻ được phát triển qua 5 mặt: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm - xã hội. Trong đó, nội dung phát triển ngôn ngữ là một trong những nhiệm vụ vô cùng quan trọng của giáo viên mầm non. Mà một trong các mục tiêu của phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 tuổi là: hình thành và phát triển ở trẻ khả năng nghe, đọc, phát âm biết diễn tả sự việc hoặc ý muốn của mình bằng câu đầy đủ một cách mạch lạc rõ ràng. 2 Hiện nay việc trẻ em của chúng ta nói trống, không đủ câu, trọn nghĩa chiếm một số lượng không nhỏ và rất khó cho việc tiếp cận với các tác phẩm văn học bởi vì trẻ một phần nghèo nàn về vốn từ, một phần trẻ không biết phải diễn đạt sao cho mạch lạc. Là một giáo viên luôn tâm huyết với nghề dạy trẻ, tôi luôn muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có, tôi nhận thấy rằng việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ. Chính vì điều đó tôi luôn chăn trở, tìm tòi sáng tạo, để tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất cho việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ của mình. Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 3 tuổi là một hoạt động giúp trẻ hoạt động tích cực hơn, ngoài ra nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, cảm xúc. Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu về chuyên môn xây dựng phương pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo mọi điều kiện giúp tôi thực hiện tốt chương trình mầm non mới. Phụ huynh quan tâm đến con em mình, nhiệt tình ủng hộ cùng tôi trong việc dạy dỗ các cháu. Với tôi "Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 3 tuổi là một bí quyết riêng giúp tôi thu hút trẻ đến trường. Vì vậy tôi chọn đề tài “Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 3 tuổi th«ng qua ho¹t ®éng làm quen văn học ” làm đề tài nghiên cứu. 4.Cơ sở lý luận: Văn học là môn rất quan trọng đối với trẻ mầm non, là phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói năng lưu loát, diễn đạt gãy góc biết sữ dụng từ đúng lúc, đúng chỗ, không những thế mà việc dạy trẻ làm quen với những từ ngữ nghệ thuật như từ tượng hình, từ tượng thanh giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả năng tư duy độc lập trong suy nghĩ. 3 Thông qua nội dung các tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu quý người tốt, biết ơn và kính yêu ông bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ. Vì vậy việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học là vấn đề quan trọng trong đổi mới hình thức tổ chức giáo dục mầm non. Hoạt động này nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận những giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú trong tác phẩm, khơi gợi ở trẻ sự rung động, hứng thú đối với văn học, có ấn tượng về những hình tượng nghệ thuật, cái hay cái đẹp của tác phẩm và thể hiện sự cảm nhận đó qua các hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật như đọc thơ. Kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch; Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận ra trong xã hội những mối quan hệ, những tình cảm gia đình, tình bạn tình cô cháu,…Trẻ cũng dần nhận ra có một xã hội ràng buộc con người với nhau trong lịch sử đấu tranh cách mạng, trong tình làng nghĩa xóm. Văn học có thể cần đề cập đến những lực lượng siêu nhiên như thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ và cả những phép màu còn tồn đọng trong tâm thức dân tộc. Đây cũng là đối tượng miêu tả của văn học làm nên sự phong phú, hấp dẫn của đời sống tinh thần. Nhờ được nghe, tiếp xúc với một số lượng văn học, có những hiểu biết sơ đẳng về văn học, đó là khả năng mô tả cuộc sống xung quanh phong phú, hấp dẫn bằng những dạng thức khác nhau. Bước đầu trẻ sẽ nhận biết được sự khác nhau về nội dung và hình thức giữa các thể loại thơ, chuyện. Không những giúp trẻ cảm nhận được cái đặc sắc của cách diễn đạt hình tượng, nhà sư phạm còn cần giúp trẻ phân biệt được hình tượng nghệ thuật với hiện thực, hình thành một số khái niệm văn học như: Thơ, chuyện, nhân vật, hình ảnh…, giúp trẻ trao đổi những điều đã được nghe và bộc lộ những suy nghĩ của mình về tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần của trẻ. Từ đó tôi nhận thấy rằng bộ môn làm quen văn học có tầm quan trọng trong việc phát triển nhận thức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ và qua đọc thơ kể chuyện làm giàu vốn từ cho trẻ, rèn luyện khả năng phát âm và cách diễn đạt mạch lạc. Các tác phẩm thơ chuyện chỉ có thể phát huy tác dụng của nó khi cô biết chuyển tải được tư tưởng cảm xúc của tác giả và nội dung tác phẩm thông qua các hình thức nghệ thật hấp 4 dẫn, phong phú, đa dạng. Qua đó giúp trẻ phát huy được tính tích cực cá nhân- tự tin- độc lập- sáng tạo- hình thành tư duy- khả năng ghi nhớ có chủ đích, những tình cảm đạo đức tốt đẹp có khả năng hoạt động nghệ thuật, sáng tạo. Sức mạnh của tác phẩm văn học thật vô cùng to lớn. Trong quá trình cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm, bằng tài năng sư phạm cùng với nghệ thuật đọc thơ và kể chuyện văn học, cô giáo ở trường Mầm non sẽ hướng trẻ vào những vẽ đẹp nội dung và nghệ thuật tác phẩm, gây ấn tượng đầu tiên cho trẻ về hình tượng nghệ thuật được xây dựng bằng ngôn ngữ dân tộc. Đối với trẻ mẫu giáo (3 tuổi), ở giai đoạn này, cảm nhận thẫm mĩ đã có một bước phát triển trong tiếp nhận văn học. Sự tiếp nhận tác phẩm đầy đủ hoàn thiện hơn, biểu hiện trước tiên là sự hiểu biết những câu truyện cổ tích, bài thơ, những đoạn văn xuôi hay và sự làm giàu tình cảm qua quá trình tích lũy hình tượng nghệ thuật. Đối với trẻ 3 tuổi thì sự quan tâm tới tác phẩm văn học sẽ giúp trẻ hiểu được nội dung tác phẩm, các nhân vật trong tác phẩm trở nên gần gũi dễ hiểu hơn. Sự cảm thông với nhân vật, sự lo lắng cho số phận của nhân vật của trẻ đã mang đặc điểm cá tính hơn. Sự hồi hộp, lo lắng này của trẻ đã nếm trải ngay cả trong sự kiện đời sống hàng ngày. Bản chất giàu xúc cảm và tình cảm là nét tâm lý nổi bật của trẻ thơ khiến trẻ nhanh tróng bộc lộ cảm xúc, tình cảm khi nghe đọc và nhận thấy sự thể hiện của cô giáo. Khả năng tự chủ, tự vệ của trẻ rất mong manh cho nên những hình tượng nghệ thuật tác động đến trẻ vô cùng mạnh mẽ. Tính dễ xúc cảm có thể làm, có thể kêu lên trước một cảnh tượng thương tâm nào đó; Hay mọi hành động của nhân vật, hình ảnh, tiếng nói có tính hài hước đều gây được sự hứng khởi. Chẳng hạn khi cô giáo cho trẻ làm quen với truyện “Tấm cám”, những chi tiết thể hiện tiếng khóc của Tấm trong tác phẩm đều gây cho trẻ cảm xúc mạnh mẽ. Trẻ thể hiện nỗi lo lắng, thương tâm với nhân vật. Khi cô kể đến đoạn Tấm thử hài, được về cung làm hoàng hậu, trẻ vui mừng, thốt lên phấn khởi… Trẻ em không đòi hỏi lí lẽ mà đòi hỏi sự hợp lí về tình cảm trong khuôn khổ hạn hẹp của mình. Cho nên giáo viên khi giải thích cho trẻ cần nhất quán và tạo dựng niếm tin. 5 Vi nim tin ngõy th tr em cú tụn giỏo ca mỡnh. Chỳng luụn ng v cỏi thin, chia s, bờnh vc nhng nhõn vt tt, dng cm v cao c, nhng nhõn vt nh bộ yu t cn c bo v. Chng hn khi cụ giỏo t chc cho tr chi trũ chi úng kch tỏc phm chỳ Dờ en tr rt thớch nhõn vt chỳ Dờ en v hng thỳ gi nh l bi tr tip nhn ngõy th, khụng phõn bit th gii ngh thut trong tỏc phm v hin thc i sng. Tip nhn vn hc ca tr em ớt b rng buc bi lớ trớ v cha ng tng tng mnh m. tr em, tng tng v cỏi cú tht. Do vy tr em rt d d b cun hỳt bi nhng hỡnh tng hoang ng kỡ v, tỏc ng mnh vo trớ tng tng ca cỏc em nh; Hỡnh tng cu bộ lng giúng vn vai bng ln thnh mt trỏng s, nhng chi tit v s húa thõn kỡ diu ca nhõn vt,cụ Tm, phộp mu kỡ l ca Qu Bu tiờn, Nh vy trớ tng tng phỏt trin sm tr mu giỏo l mt th ca tri cho, cú tớnh cht tiờn nhiờn, l tin cụ giỏo thc hin tt hot ng c v k tỏc phm. 5. Thi gian v phm vi thc hin: Nm hc 2010- 2011 Nm hc 2011- 2012 6. Bin phỏp thc hin: a. Cỏc bc tin hnh. Vic nghiờn cu v th nghim c din ra trong sut quỏ trỡnh thc hin ti. Cho tr lm quen vi vn hc giỳp tr phỏt trin ngụn ng mch lc.Thi gian thc hin t i khụng nhiu. Vỡ vy tụi s dng rt nhiu hỡnh thc sinh ng thu hỳt s tp trung v hng thỳ ca tr. Giỳp tr nhanh chúng hiu ni dung chuyn, nh chuyn, thuc th v c k din cm v cú th s dng nhiu ngụn ng ca mỡnh ngụn ng ca tr tr nờn phong phỳ mch lc. Cỏc dựng trc quan cú th l tranh nh, mụ hỡnh, ri que, ri búng, trang phc, sõn khu * Trong hoạt động có chủ đích. Khi tổ chức hoạt động cô giáo cần phải lên kế hoạch hoạt động tổ chức họat động có chủ đích phù hợp với trình độ nhận thức của trẻ, phù hợp với chủ đề, chủ điểm. * Xõy dng k hoch. 6 Tụi xõy dng k hoch phỏt trin ngụn ng mch lc cho tr theo tng giai on xuyờn sut trong mt nm hc: Tụi chỳ ý chn nhng bi tp luyn tai nghe cho tr nhm phỏt trin thớnh giỏc õm v ( cho tr nghe nhng bi hỏt, bi th, nhng cõu chuyn, nhng bi ng dao). Tụi to mi iu kin tr tp trung chỳ ý luyn kh nng chỳ ý thớnh giỏc cho tr thụng qua cỏc bi tp, trũ chi (ai oỏn gii, tai ai tinh), C gng phỏt õm ỳng, khụng phỏt õm sai vỡ tr hay bt chc. Sa li phỏt õm cho tr khi phỏt õm sai mi lỳc mi ni trong cỏc hot ng hng ngy. Tụi tp trung vo vic lm th no tng vn t cho tr? Cụ cn núi din cm, rừ rng, gii thớch ngha ca t khú giỳp cho tr hiu, nh v vn dng c t t cõu. Cú nhng trũ chi phỏt trin vn t cho tr. Cú nhng trũ chi phỏt trin vn t cho tr. Vớ d: Trũ chi con gỡ kờu, ai k c nhiu nht, ai nhanh , ai núi gii, ú l con gỡ, Vn xuyờn sut hai nhim v trờn nhng tụi o sõu vn luyn trớ nh cho tr qua cỏc bi th, ng dao c bit l nhng cõu chuyn k y lụi cun v hp dn. Gi ý cho tr s dng nhng loi cõu n gin, ngha. Tụi xõy dng nhng trũ chi giỳp tr núi ỳng ng phỏp, núi mch lc. Vớ d: Tr núi theo mu cõu ca mt cõu chuyn no ú: cục ta cục tác cáo ác cáo ác ( Truyn con cáo) hoc núi nt cõu Vớ d: Cụ núi:sẻ con khóc vi sẻ con bị lạc đờng.Cụ lu ý thay i cỏc mu cõu khỏc nhau tựy theo la tui, cho tr chi t d n khó, cỏc mu cõu phc tp dn lờn hoc t cõu vi t, k nt truyn, k chuyn cng c k nng núi ỳng ng phỏp, phỏt trin trớ tng tng, sỏng to ca tr. Khi ó cú mt s lng vn t phong phỳ tr s t tin k chuyn, úng kch mt cỏch hng thỳ v t tin. Tiếp đó cô giáo phải xác định rõ mục đích và nội dung bài dạy và soạn giảng. Sau khi cô giáo đã xác định đợc các bớc tổ chức hoạt động, việc chuẩn bị đồ dùng trực quan phục vụ cho tiết học cũng rất quan trọng, nó góp phần cho sự thành công của tiết 7 dạy. Các đồ dùng trực quan phải đảm bảo tính thẩm mĩ, khoa học, đảm bảo nội dung kiến thức truyền đạt đến với trẻ, đặc biệt nó phải lôi cuốn, thu hút trẻ vào tit học. Vo u gi hc cụ cú th t chc i nhiu hỡnh thc khỏc nhau cú th l ng hoc tnh: Hỡnh thc ng nh t chc cho tr chi cỏc trũ chi hoc cỏc gúc chi, i thm quan Hỡnh thc khỏc nh trũ chuyn v ch ch im, xem tranh, quan sỏt mụ hỡnh Ngoi ra cụ cũn tớch hp 1 s mụn hc nh mụi trng xung quanh, õm nhc gi hc vi tr tht nh nhng khụng b cng thng. Sau ú cụ gii thiu tờn v ni dung bi dy. Tip theo cụ c th din cm trc 1 - 2 ln rừ rng chớnh xỏc th hin c ng iu nhp iu ca bi.Va c cụ va ch tranh hoc mụ hỡnh. Cụ m thoi giỳp tr hiu ni dung th nh c tỡnh tit trong bi v cỏc nhõn vt trong bi v tr c tr li cỏc cõu hi vi cỏc hỡnh thc khỏch nhau tr cú th khc sõu bi hc qua cỏc cõu hi trong tỏc phm cụ cho tr tr li cõu hi nhu ln. Cui cựng cụ cho tr c th cựng cụ hoc c theo tranh, mụ hỡnh nu tr ó nh cũn tr cha nh cụ cú th giỳp tr khi tr gp khú khn. * Trờn õy tụi a ra vớ d c th nh sau: bi th Bỏc H ca em * Hoạt động 1:Bác Hồ kính yêu. Xin chào mừng các bé, đến với buổi hội thi thơ Bác Hồ của em hôm nay.Cô đợc biết các bé 3 tuổi A rất ngoan, luôn biết yêu quý và kính trọng công lao to lớn của Bác Hồ. Hôm nay cô đã tổ chức chơng trình hội thi thơ này, để các bé có cơ hội thể hiện tình cảm của mình giành cho Bác. Các con ạ thời gian thấm thoát trôi qua, năm học đã đến hồi kết thúc. Các con đã chuẩn bị nghỉ hè. Cô rất nhớ các con, hè đến có bạn sẽ đợc bố mẹ đa đi du lịch, thăm quan, nghỉ mát sẽ đợc đến thăm lăng Bác Hồ kính yêu, để các con không còn bỡ ngỡ khi đến thăm lăng Bác. Vậy trớc khi bớc vào hội thi cô sẽ mời các con đến thăm mô hình lăng Bác các con có thích không nào? Vậy các con hãy xếp thành 1 hàng ngay ngắn cùng cô lên đờng đến thăm mô hình lăng Bác. Các bé ơi chúng mình đã đến lăng bác rồi, chúng mình cùng quan sát xem lăng Bác có những gì. * Các bé ạ. Bác Hồ là vị lãnh tụ kính yêu của dân tộc ta. Tuy Bác bận trăm công nghìn việc nhng Bác vẫn giành thời gian quan tâm chăm sóc mọi ngời Bác là một ngời hết lòng vì dân vì nớc và một ngời có tình yêu bao la nhất là với các cháu thiếu nhi. 8 Giờ Bác đã đi xa nhng hình ảnh, tình cảm của Bác giành cho các cháu không bao giờ phai nhạt và đã có rất nhiều nhà văn, nhà thơ, các nghệ sĩ sáng tác ra những câu chyện, bài thơ, bài hát, câu ca dao, tục ngữ ca ngợi về ngời. * Hoạt động 2: Bé tìm hiểu nội dung bài thơ Mở đầu chơng trình hội thi cô xin gửi tới bài thơ Bác Hồ của em của tác giả (Phan Thị Thanh Nhàn) + Cô đọc thơ lần 1: - Để hội thi diễn ra tốt đẹp cô mời tất cả các bé về chỗ ngồi nào. - Các con chú ý lắng nghe và quan sát cô Điền đọc lại bài thơ nhé. + Cô đọc lần 2: Kết hợp chỉ tranh. * Câu hỏi tìm hiểu nội dung bài: - Cô vừa đọc bài thơ gì hả các con? - Bài thơ có hay không? - Ai đã sáng tác ra bài thơ hay nh thế này? - Bài thơ nói về ai? - Khi em ra đời Bác còn không? - Chỉ còn những gì? - Mà vẫn thấy Bác ntn? - Bác Hồ có yêu thơng các cháu thiếu nhi không nào? - Nh vậy bài thơ này nói lên điều gì? - Thế các con sẽ làm gì để trở thành cháu ngoan Bác Hồ? => Cô chốt lại nội dung bài: Các con ạ. Bài thơ nói về Bác, khi các bạn nhỏ nh chúng mình ra đời Bác đã không còn nữa, mà Bác chỉ còn trong những lời ca, bài hát, bài thơ, câu chuyện. Tuy Bác đã đi xa nhng những lời Bác dạy là tấm gơng vẫn mãi mãi sáng ngời. * Hoạt động 3: Nhà thơ tài ba. Đến với hội thi thơ hôm nay các bé sẽ đem đến những lời thơ diễn cảm để tởng nhớ về Bác qua bài thơ Bác Hồ của em tác giả Phan Thị Thanh Nhàn. - Sau đây chúng mình cùng thởng thức những vần thơ này do cô Điền và các bạn nhỏ lớp 3 tuổi C thể hiện.( cho cả lớp đọc 2 lần) - Để hội thi thêm phần sinh động sau đây tổ Bớm vàng sẽ đứng lên thể hiện bài thơ này tổ Chim non và tổ Thỏ trắng ngồi ngoan lắng nghe nhé.(khích lệ trẻ) - Bây giờ tổ Thỏ trắng thể hiện, tổ Bớm vàng và tổ Chim non lắng nghe. - Tiếp theo là tổ Chim non thể hiện, tổ Bớm vàng và tổ Thỏ trắng lắng nghe. -> Cô thấy các tổ thể hiện phần thi của mình rất giỏi. Giờ cô mời nhóm bạn lên đây thể hiện bài thơ nào.( mời 2 nhóm) 9 - Bạn nào giỏi giơ tay đẹp lên thể hiện phần thi đọc thơ kết hợp chỉ tranh cho cô và cả lớp xem nào.(mời 1-2 trẻ) * Giáo dục: Cô thấy các con thể hiện phần thi và chỉ tranh rất giỏi đấy. Qua bài thơ chúng mình phải biết thêm yêu và kính trọng Bác Hồ nhớ cha nào. Để thể hiện lòng biết ơn đối với Bác ngày từ lúc này các con phải chăm ngoan học giỏi để sau này trở thành những ngời giúp ích cho xã hội các con đồng ý không. Vậy để làm đợc điều này các con phải chăm ngoan, vâng lời ông bà, bố mẹ, vâng lời cô giáo các con nhé. *Hoạt động 4: Bé làm ca sĩ Sắp đến ngày sinh nhật Bác Hồ đấy. Để tởng nhớ đến Bác Hồ. Cô cùng các con cùng thể hiện ca khúc Em mơ gặp Bác Hồ Xuân Giao => Nhờ sự đóng góp nhiệt tình của các bạn nhỏ lớp 3 tuổi A chơng trình hội thi thơ thanh công tốt đẹp, xin cảm ơn các be, chơng trình đến đây kết thúc, xin chào tạm biệt các bé, chúc các bé luôn chăm ngoan học giỏi. Vi tr mm non hot ng chung chim mt thi gian rt ngn so vi thi gian ca cỏc hot ng khỏc. Do ú tụi ó tn dng thi gian ún tr, tr tr, hot ng ngoi gi, hot ng vui chi hay trong hot ng chuyn tip gii thiu hay ụn luyn cỏc bi th, bi ng dao, cõu chuyn. Cụ giỏo khi dy tr c th, k chuyn ging ca cụ phi chun xỏc, din t trụi chy ph hp vi tng bi, cụ phỏt õm khụng ngng. Khi dy tr c th cụ chỳ ý nghe tr c v phỏt hin ra tr núi ngng, c sai sa cho tr nh cụ c li cho tr c theo nhiu ln v ng viờn tr con c gn gii ri. Thi ua gia cỏc t vi nhau phỏt hin t no c tt hn dn n nhiu tr c tt. Trong gi hc cụ luụn chỳ ý bao quỏt chung tỡm hiu c im ca tng tr gn gi ng viờn tr giỳp nhng tr cũn yu kộm, a tr vo hot ng vi cỏc bn cú n np hn, hng thỳ hn. Đối với tr 3 tui tôi mun cp ti vic luyn cho tr ngụn ng mch lc th hin qua vic thc hin hai nhim v dy tr i thoi gia trũ chi v c thoi qua b mụn lm quen vn hc. Tr phi quay mt xung cỏc bn, c vi tc va phi, ging rừ rng, t th t nhiờn. Trong quỏ trỡnh c, tr ng sai t th, phỏt õm sai cụ nờn tr c xong mi sa cho tr. 10 [...]... sát trẻ: Tổng số Môn Khảo sát đầu năm học Cuối kỳ I 2011 - 2012 2011 - 2012 13 Thơ, Tốt: Khá: TB: Yếu: Tốt: Khá: TB: Yếu: Truyện 4 /38 18 /38 10 /38 6 /38 5 /38 19 /38 11 /38 3/ 38 = = = = = = = = 10,5% trẻ: 38 47 ,3% 26 ,3% 15,7% 13, 1% 50% 28,9% 7,8% 7 BÀI HỌC KINH NGHIỆM: a Gía trị thực tiễn Qua thời gian thực hiện đề tài này cho tối thấy được tầm quan trọng của việc dạy trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua. .. những bài thơ mà các cháu đã được học .Qua quá trình cho trẻ học cô giáo có thể đánh giá được hiệu quả việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ b ý nghÜa thùc tiÔn: Qua thời gian thực hiện đề tài này, tôi đã được nhà trường, bạn bè đồng nghiệp ủng hộ, điều đó chứng minh rằng Văn học là môn rất quan trọng đối với trẻ mầm non, là phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói năng lưu loát,... dạy trẻ làm quen với 14 những từ ngữ nghệ thuật như từ tượng hình, từ tượng thanh giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả năng tư duy độc lập trong suy nghĩ Sáng kiến đem lại hiệu quả thiết thực cho trẻ , trẻ hình thành phẩm chất đạo đức và vốn sống cho trẻ , đặc biệt là vốn từ và ngôn ngữ của trẻ phong phú , mạch lạc, trau chuốt hơn trẻ nói đủ câu, đủ thành phần câu c Những bài học kinh. .. phát triển ngôn ngữ, tình cảm của trẻ như thế nào theo từng giai đoạn Vận động phụ huynh đóng góp đồ dùng học tập phù hợp với chủ đề b.Kết quả khảo sát Chất lượng khảo sát trẻ: Tổng Môn Kỳ I Năm học 2010 - 2011 số Kỳ II Năm học 2010 - 2011 Thơ, Tốt: Khá: TB: Yếu: Tốt: Khá: TB: Yếu: Truyện 5 /32 9 /32 14 /32 4 /32 8 /32 14 /32 9 /32 1 /32 = = = = = = = = 13, 1% trẻ: 32 28,1% 43, 7% 12,5% 25% 43, 7% 28,1% 3, 1% Chất... c Những bài học kinh nghiệm Qua thời gian thực hiện đề tài tôi đã rút ra bài học kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non như sau: Tuân thủ sự chỉ đạo của nhà trường cũng như phòng đề ra Giáo viên cần nâng cao trình độ ngôn ngữ của chính bản thân mình, coi ngôn ngữ là một phương tiện giáo dục chủ đạo Ngôn ngữ của cô phải mạch lạc diễn cảm thì trẻ mới có thể bắt trước... kiến nghị đề xuất: Để nâng cao công tác giáo dục nói chung và chất lượng giáo dục phát triển ngôn ngữ mạch lạc nói riêng tôi xin đề xuất một số ý kiến sau: 16 Thường xuyên đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên thực sự có năng lực sư phạm, yêu nghề, nhiệt tình, có trách nhiệm với sự nghiệp giáo dục Trên đây là một sáng kiến nhỏ về một số phương pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ. .. để có tác dụng khuyến khích, động viên trẻ, nhận xét cả về nội dung, ngôn ngữ tác phong * Ngoài giờ học Theo phương pháp dạy tích hợp các bộ môn làm quen văn học có thể lồng ghép, kết hợp với tất cả các bộ môn khác và giúp cho các bộ môn khác trở nên sinh động hơn Ví dụ: Môn Âm nhạc Đề tài: Câu chuyện “cây táo thần” có thể cho trẻ hát vận động bài “Gieo hạt, trồng cây” Đề tài: “ Nhổ củ cải”, cho trẻ. .. trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, vì tuyên truyền tốt sẽ tranh thủ nhận được sự phối hợp từ phía phụ huynh học sinh, giúp các bậc phụ huynh xoá bỏ quan niệm "để trẻ lớn lên trẻ khác biết phải sửa sai lỗi nói ngọng, lắp"đồng thời bằng các hình thức khác nhau trong công tác tuyên truyền, cô giáo khéo léo đưa nội dung giáo dục "phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 3 tuổi đến với phụ huynh, khiến cho các... về quan niệm Cùng với mục tiêu xã hội hoá giáo dục thì vai trò của phụ huynh có vai trò không nhỏ trong việc "phát triển ngôn ngữ mạch lạc" cho trẻ Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu mở: Thùng giấy, sách báo cũ, chai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hóa trang Tôi thường trao đổi, động viên phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm sự với trẻ và lắng nghe trẻ nói Khi trò chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, ... với phụ huynh Tuyên truyền qua các góc chơi, đặc biệt qua góc chuyên đề văn học: Có kệ để sách, treo tranh, hình ảnh xinh xắn… thay đổi thường xuyên để lôi cuốn trẻ Cô giáo tích cực giao lưu với phụ huynh vào giờ đón, trả trẻ: động viên phụ huynh dành thời gian kể chuyện, đọc truyện cho cháu nghe trước khi đi ngủ, lắng nghe trò chuyện với con giúp con phát triển ngôn ngữ mạch lạc Từ đó nhận ra sự phát . tuổi thông qua bộ môn làm quen văn học làm đề tài để nghiên cứu. II. Nội dung: 1. Tên đề tài: " Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 3 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học& quot; 2.Mục. đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có, tôi nhận thấy rằng việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ. Chính vì. " ;Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 3 tuổi là một bí quyết riêng giúp tôi thu hút trẻ đến trường. Vì vậy tôi chọn đề tài Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 3 tuổi th«ng qua ho¹t ®éng làm