Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm này là giúp trẻ nhớ và thuộc các tác phẩm văn học, nâng cao khả năng đọc, kể diễn cảm, phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tích lũy và mở rộng vốn từ phong phú, đa dạng, giúp trẻ phát âm đúng, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, là điều kiện tốt cho trẻ học đọc, học viết sau này.
Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng PHẦN THỨ NHẤT : MỞ ĐẦU 1. Đặt vấn đề Lý do lí luận: Đất nước Việt Nam ta đang dần chuyển sang thời kì thực hiện cơng nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước và hội nhập Quốc tế. Và để làm được điều đó vấn đề năng cao dân trí, đào tạo nhân tài và bồi dưỡng nhân tài đất nước là vấn đề được xã hội quan tâm hàng đầu. Đó là bước ngoặt là nhiệm vụ của Ngành Giáo dục, dù ở thời đại nào Giáo dục cũng được đặt lên hàng đầu và chiếm một vị trí rất quan trọng trong xã hội. Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non thực hiện nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ em từ 3 tháng tuổi đến năm tuổi. Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, ngơn ngữ, tư duy, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên nhân cách con người mới của trẻ Khơng những thế, theo ý kiến các chun gia tại module mầm non thì các nhà giáo dục đều phải thừa nhận một điều rằng “Cách tiếp cận tốt nhất để giáo dục trẻ đó là lấy trẻ làm trung tâm là ứng dụng các phương pháp dạy học tích cực nhằm thúc đẩy sự phát triển, tính chủ động, khả năng tư duy phản biện và giải quyết vấn đề của trẻ”. Đến trường lớp Mầm non và trong chương trình Giáo dục mầm non, trẻ khơng chỉ được chăm sóc một cách khoa học, mà trẻ con được học hỏi và làm quen nhiều lĩnh vực với các mơn học khác nhau, dù lĩnh vực hay mơn học nào cũng đều thú vị và chiếm vị trí quan trọng nhất định cho sự phát triển của trẻ nhưng trước tiên nếu muốn tiếp thu và thực hiện tốt lĩnh vực khác thì ngơn ngữ nói của trẻ phãi rõ ràng , cụ thể và mạch lạc bằng nhiều hình thức thơng qua các mơn học và các hoạt động; giáo dục mầm non đã góp phần xây dựng và giáo dục con người mới ở lứa tuổi ngay từ khi cịn thơ ấu. Mà trong đó làm quen với văn học là một mơn học chiếm một vị trí vơ cùng quan trọng, nó khơng chỉ giúp trẻ phát triển về mặt thẩm mĩ mà cịn kích thích trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ. Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học sẽ giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, trẻ được hóa thân vào những nhân vật ngộ nghĩnh, ly kỳ trong những câu chuyện cổ tích, hay trẻ được thể hiện cảm xúc của bản thân khi đọc những bài thơ, ca dao, đồng dao qua hoạt động làm quen văn học ở lớp, khơng những vậy trong q trình cơ giáo kể chuyện, đọc thơ qua lời kể, ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ của cơ đã một phần giúp trẻ phân biệt được cái tốt, cái xấu, cái thiện, cái ác, từ đó giúp hình thành và phát triển tình cảm 1 Người thực hiện: Đỗ Thị Thùy Trang Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng trong con người trẻ, trẻ biết u “cái đẹp”, bảo vệ “cái đẹp”, hướng về “cái đẹp” trong cuộc sống hàng ngày và đó cũng là cánh cửa mở ra chân trời mới, chân trời nhận thức cho trẻ. Trẻ được cảm nhận, đồng điệu với niềm vui, nỗi buồn của những nhân vật trong truyện, cảm nhận được vẻ đẹp thiên nhiên qua các tác phẩm thơ, ca dao, tục ngữ… Nó cịn góp phần tích cực giúp trẻ hình thành và phát triển kỹ năng, lời nói trong các hoạt động đời sống, mở rộng hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh, giáo dục đạo đức thẩm mỹ thơng qua các tác phẩm văn học. Mặt khác thực hiện giảng dạy tốt bộ mơn làm quen với văn học cịn là điều kiện thuận lợi, tạo tiền đề cho trẻ học tốt mơn văn học sau này khi học phổ thơng. Thuở thơ ấu khơng biết từ khi nào những lời ru, câu thơ, câu vè, bài hát câu chuyện của bà và mẹ in sâu trong trí nhớ của mỗi chúng ta. Có lẽ từ khi cịn nằm trong nơi mỗi con người chúng ta đều được nghe lời ru à ơi!! Của bà của mẹ. Những lời ru ấy đã theo mỗi tuổi thơ đến hết cuộc đời Văn học là một loại hình nghệ thuật, là người bạn khơng thể thiếu đối với trẻ thơ nhất là lứa tuổi mẫu giáo, Văn học cịn giúp trẻ những hiểu biết đầu tiên về cuộc sống xung quanh. Văn học ni dưỡng và phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo ở trẻ. Vì vậy việc đem tác phẩm văn học đến với trẻ rất quan trọng và cần thiết. Đối với trẻ mẫu giáo, q trình cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ đơn giản đến phức tạp, từ đó giúp trẻ bộc lộ khả năng cảm thụ văn học của mình. Đồng thời góp phần giúp trẻ phát triển một cách tồn diện.Các hoạt động ở trường mầm non có ý nghĩa rất lớn đối với trẻ, vì vậy việc làm thế nào để thu hút được trẻ tích cực tham gia vào hoạt động là rất cần thiết. Lý do thực tiễn: Hiện nay trên thực tế cho thấy nhiều giáo viên cịn hạn chế trong q trình tổ chức các hoạt động cho trẻ. Giáo viên cịn rập khn, áp đặt trẻ thực hiện theo bài mẫu mà mình đã soạn, chưa tạo được hứng thú cho trẻ, chưa phát huy được tính tích cực, sáng tạo của trẻ, giáo viên đã thực hiện được chương trình giáo dục mầm non mới song khi thực hiện giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” cịn lúng túng, trong cách lựa chọn biện pháp, hình thức tổ chức các hoạt động sao cho trẻ được tích cực hứng thú, chưa có kinh nghiệm thực tiễn trong việc tổ chức các hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. Đa số cịn dạy trẻ theo hướng lấy giáo viên làm trung tâm, cơ hướng dẫn nhiều, nói nhiều, trẻ ít được thực hành và trao đổi. Đa số trẻ trong giờ học cịn nhút nhát, khi trả lời câu hỏi của cơ chưa diễn đạt được mạch lạc, trọn câu… việc trẻ thiếu vốn từ, chưa mạnh dạn trong giao tiếp và ngơn ngữ chưa phát triển hồn thiện là một trong những rào cản lớn để giáo viên cung cấp kiến thức cho trẻ, nhất là ở hoạt động làm quen với tác phẩm văn học. Một 2 Người thực hiện: Đỗ Thị Thùy Trang Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng số câu chuyện dài khơng có kịch tính, trẻ thường khó khăn trong việc nhớ nội dung câu chuyện, hay nói chuyện riêng, khơng chú ý nghe hết câu chuyện, đối với các tác phẩm thơ trẻ mới chỉ đọc qua hình thức đọc thuộc lịng, khả năng đọc thơ diễn cảm của trẻ cịn hạn chế, đa số trẻ ở địa phương đa số là trẻ người đồng bào dân tộc thiểu số và trẻ từ các nơi khác về tạm trú cùng bố mẹ canh tác trên địa bàn xã nên khả năng giao tiếp vẫn cịn nói ngọng, sai dấu; có số câu chuyện giáo viên cịn gặp khó khăn việc chuyển thể sang thể loại đóng kịch, các học liệu cho trẻ sử dụng trong hoạt động này cịn ít dẫn đến kết quả giờ học chưa linh hoạt , sáng tạo. Chính vì vậy để cải thiện thực trạng trên và nâng cao chất lượng giáo dục làm quen văn học cho trẻ 5 tuổi? Việc thay đổi thực trạng này sẽ tác động như thể nào đến chất lượng phát triển nhận thức và trí tuệ của trẻ hay khơng? Để có được tiết làm quen văn học cuốn hút trẻ vào tiết học giáo viên phải có những đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động vì đồ dùng đồ chơi là một phần quan trọng khơng thể thiếu trong các tiết văn học. Giáo viên cần chú ý về giọng đọc thơ, kể chuyện sao cho diễn cảm, phù hợp với từng nhân vật trong nội dung câu chuyện. Cùng với sự thay đổi phương pháp dạy học của các bậc học mầm non là dạy học tích cực và xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm gây hứng thú, thu hút trẻ để trẻ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng, khơng gị bó, khơng áp đặt nhưng lại đạt hiệu quả cao trong q trình nhận biết của trẻ. Nhận thấy được tính cần thiết của việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong các hoạt động ở trường mầm non nói chung và hoạt động làm quen tác phẩm văn học nói riêng. Tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn làm quen Văn học theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng” Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp sư phạm giúp học tốt môn Làm quen văn học theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Phạm vi nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường Mầm non Hoa Hồng Hồng Đối tượng khảo sát: Trẻ 56 tuổi lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9 năm 2018 đến tháng 03 năm 2019 Theo Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền: “Chương trình giáo dục mầm non tốt là một chương trình lấy trẻ làm trung tâm. Có nghĩa là nó được xây dựng dựa trên hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm và khả năng của trẻ. Chương trình này 3 Người thực hiện: Đỗ Thị Thùy Trang Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng tạo cơ hội cho trẻ được phát triển tồn diện, khơng chỉ chú trọng tới sự phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất và khả năng giao tiếp xã hội của trẻ.” Đây là bài học mang nhiều lợi ích cho bản thân tơi cũng như đồng nghiệp giáo viên trong trường Mầm non Hoa Hồng khi tổ chức hoạt động mơn làm quen văn học cho trẻ theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm ”. Với mong muốn được đóng góp một số kinh nghiệm nhỏ của mình trong q trình chăm sóc và giáo dục trẻ nhằm nâng cao chất lương giáo dục nên tơi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn làm quen văn học theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp Lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng”. 2. Mục tiêu nghiên cứu * Mục tiêu: Đề tài được thực hiện với mục tiêu đặt ra là: Nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Phát triển nhận thức, thẩm mỹ của trẻ thơng qua lời nói và hành động, biểu cảm của cơ. Mặt khác trẻ cịn biết thể hiện, cử chỉ hành động của mình qua từng nhân vật của tác phẩm văn học. Trẻ bộc lộ được tình cảm của mình trước các nhân vật qua nội dung của bài thơ , câu chuyện; rèn khả năng đọc, kể diễn cảm, luyện tập để phát âm đúng tất cả các từ trong tiếng Việt, kể cả các từ khó. Phát triển khả năng ghi nhớ, tăng khả năng cảm thụ. Hoạt động làm quen văn học sẽ rất hứng thú, gây sự quan sát chú ý của trẻ thơng qua hoạt động học, dạo chơi ở mọi lúc mọi nơi Giúp trẻ nhớ và thuộc các tác phẩm văn học, nâng cao khả năng đọc, kể diễn cảm, phát triển ngơn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tích lũy và mở rộng vốn từ phong phú, đa dạng, giúp trẻ phát âm đúng, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, là điều kiện tốt cho trẻ học đọc, học viết sau này Giúp cho trẻ hình thành và phát triển nhân cách, đồng thời trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn, có lối ứng xử văn minh trong cuộc sống hàng ngày * Nhiệm vụ: 4 Người thực hiện: Đỗ Thị Thùy Trang Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn Làm quen văn học theo hướng Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng Đề tài được thực hiện với nhiệm vụ đặt ra là: Tìm hiểu về đặc điểm phát triển ngơn ngữ của trẻ mầm non. Trong thực tế vì sao chất lượng giáo dục mơn làm quen ăn học mà trẻ lĩnh hội chưa cao? Tại sao chưa phát huy hết khả năng, tiềm thức của mỗi đứa trẻ? Trong thực tế trẻ cịn học dưới hình thức cũ, trẻ học cịn bị chi phối nhiều của giáo viên, trẻ chưa được phát huy đúng hướng lấy trẻ làm trung tâm qua mơn học, nghĩa là trẻ chưa thể hiện được hết khả năng, nhu cầu và hứng thú trong các hoạt động học. Giáo viên cần phải xây dựng kế hoạch giảng dạy và lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động linh hoạt nhưng đảm bảo tính vừa sức nhằm lấy trẻ làm trung tâm thì mới mang lại hiệu quả, sát với thực tế, phù hợp với tình hình nhận thức của trẻ trong lớp theo từng độ tuổi Hình thành cho trẻ những kĩ năng đọc thơ, kể chuyện diễn cảm; Phát triển khả năng giao tiếp hàng ngày giữa cơ và trẻ, giữa trẻ với trẻ và trẻ với mọi người xung quanh. Lựa chọn nội dung, xác định mục tiêu và đổi mới trong hình thức tổ chức hoạt động, nhằm lơi cuốn sự tham gia tích cực của trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại trường lớp mầm non qua mơn làm quen Văn học Dạy trẻ phát âm chính xác ngơn ngữ tiếng Việt; luyện cho trẻ kĩ năng nghe, hiểu, đọc thơ hay kể lại câu truyện, các sự việc, trong cuộc sống và trong sinh hoạt hằng ngày của trẻ một cách linh hoạt Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lí luận của vấn đề Trong lý luận dạy và học có những quan niệm khác nhau về vai trị của nhà giáo dục và vai trị của học sinh, nhưng quy tụ lại có hai hướng: Hoạt động lấy giáo viên làm trung tâm hoặc hoạt động lấy học sinh làm trung tâm, những năm gần đây các tài liệu giáo dục và dạy học ở nước ngồi và trong nước thường nói tới việc cần thiết phải chuyển từ dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy học trẻ làm trung tâm, đây là một xu hướng tất yếu của nền giáo dục mà chúng ta nên áp dụng và đổi mới Vậy trong cơng tác giảng dạy học người giáo viên ln quan tâm trước hết đến việc hồn thành trách nhiệm của mình là truyền thụ tới trẻ cho hết nội dung quy định trong chương trình, cố gắng làm cho mọi học sinh hiểu và nhớ những lời cơ dạy. Cũng từ đó hình thành kiểu học thụ động, thiên về ghi nhớ, ít chịu suy nghĩ. Để khắc phục tình trạng đó, cần phát huy tính tích cực chủ động học tập của trẻ, quan tâm đến nhu cầu khả năng của 5 Người thực hiện: Đỗ Thị Thùy Trang ... phạm? ?giúp? ?học? ?tốt? ?môn? ? Làm? ?quen? ?văn? ?học? ?theo? ?hướng? ?giáo? ?dục? ?lấy? ?trẻ? ?làm? ?trung? ?tâm Phạm vi nghiên cứu:? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?56? ?tuổi? ?học? ?tốt? ?môn Làm? ?quen? ?văn? ?học ? ?theo? ?hướng? ?Giáo? ?dục? ?lấy? ?trẻ. .. tài ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?56? ?tuổi? ?học? ?tốt? ?môn? ?làm? ?quen? ?Văn? ?học? ?theo hướng? ?giáo? ?dục? ?lấy? ?trẻ ? ?làm? ?trung? ?tâm? ?tại? ?lớp? ?lá? ?3? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Hoa Hồng? ?? Đối tượng nghiên cứu:? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?sư.. .Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?56? ?tuổi? ?học? ?tốt? ?mơn? ?Làm? ?quen? ?văn? ?học? ?theo? ?hướng? ?Giáo? ?dục? ?lấy? ?trẻ? ?làm trung? ?tâm? ?tại? ?lớp? ?lá? ?3? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Hoa? ?Hồng trong con người? ?trẻ, ? ?trẻ? ?biết u “cái đẹp”, bảo vệ “cái đẹp”,? ?hướng? ?về “cái