Qua dự giờ thăm lớp và kiểm tra giáo án của giáo viên trường Tiểu học Tân Hiệp tôi thấy: Việc đổi mới phương pháp soạn giáo án đã được Bộ giáo dục, Sở giáo dục, Chuyên môn phòng giáo dục[r]
(1)MỤC LỤC Phần I: Phần mở đầu I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Phạm vi nghiên cứu Phần II: Nội dung Chương I Tổng quan sở lí luận và thực tiễn I Cơ sở lí luận II Cơ sở thực tiễn Chương II Nội dung vấn đề cần nghiên cứu I Đặc điểm tình hình địa phương, nhà trường II Thực trạng soạn giáo án trường TH Tân Hiệp III số biện pháp đạo soạn giáo án lên lớp và kết đạt A Một số biện pháp B Kết và bài học kinh nghiệm đạo IV Kết luận và khuyến nghị Kết luận Phương pháp tiếp tục triển khai Một số khuyến nghị Lop1.net Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 11 Trang 13 Trang 13 Trang 24 Trang 26 Trang 26 Trang 27 Trang 27 (2) PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mục tiêu giáo dục nước ta là đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện Có đạo đức, có tri thức, có sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và XHCN Hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩn chất và lực công dân đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc (điều luật giáo dục) để đạt mục tiêu phát triển giáo dục Thì bậc học, cấp học phản có mục tiêu riêng mình Mục tiêu phát triển giaó dục rõ: “Nâng cao chất lượng toàn diện bậc tiểu học” Yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh có hiểu biết sơ giản, cần thiết tự nhiên, xã hội và người, có kỹ nghe, đọc, nói, viết và tính toàn (Điều 24 luật giáo dục) Mục tiêu bậc tiểu học cụ thể hoá năm học, lớp học, hoạt động bậc học Thể nhưng, mục tiêu có trở thành thực hay không? “Con thuyền giáo dục tiểu học” có cấp bến hay không? Điều đó còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố Để bậc tiểu học cập bến và để các em trở thành người động sáng tạo thì các em phải “hành” “mà” “học” Thầy giáo phải là người tổ chức giao nhiệm vụ cho các em “Hãy làm việc và thông qua việc làm chính mình mà trưởng thành “ Lcan- Piagct – Nhà tâm lý học Thuỵ Sĩ - là dạy học Vậy nhà trường không là nơi truyền thụ tri thức cho học sinh mà còn luyện cho học sinh ý thức, hành vi, sử lối sống phù hợp với đạo lý người XHCN Cho nên, BGH nhà trường phải nắm đặc thù riêng bậc học mình để phát triển đúng hướng và có hiệu Trong nhà trường có nhiều hoạt động, hoạt động nào nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Để đảm bảo mục tiêu phát triển nhân cách Lop1.net (3) toàn diện học sinh đó có hoạt động quan trọng không thể thiếu và hoạt động này tiến hành xuyên suốt quá trình dạy học mà giáo viên lên lớp phải có: đó là việc soạn bài lên lớp Bởi bài soạn là đơn vị sở, là tế bào quan trọng quá trình dạy học Không có bài soạn tốt và tiết dạy tốt thì không thể có quá trình dạy học tốt Nhưng thực tế trường tiểu học, không phải giáo viên nào trước lên lớp có giáo án tốt, phù hợp theo hướng tích cực, lấy người học làm trọng tâm, hay tích cực hoá hoạt động người học Bởi vì quản lý đạo trường còn nhiều bất cập, mang nặng tính hình thức chưa vào chiều sâu vấn đề Nề nếp soạn bài lên lới nề nếp khác nhà trường tiểu học, là trường vùng sâu vùng xa, miền núi hải đảo chưa đáp ứng Để hoà nhập với phát triển đất nước, đồng thời để khắc phục tồn trên, và để quản lý tốt nề nếp dạy và học, đặc biệt là nề nếp soạn bài lên lớp thì giáo dục cần phải có hệ thống quản lý chặt chẽ và các biện pháp cứng từ Trung ương đến Địa phương Qua nghiên cứu lý luận và thực tiễn giáo dục Tiểu học, trước mục tiêu nhiệm vụ ngành, cấp học nói riêng Bản thân tôi tháy cần thiết việc soạn giáo án nào vể thể đúng tinh thần đổi nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học Nên tôi mạnh dạn chọn và nghiên cứu vấn đề: Một số biện pháp đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Tân Hiệp II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Mục đích nghiên cứu đề tài này nhằm tìm biện pháp tích hợp để đạo việc soạn giáo án và sử dụng giáo án lên lớp có hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Tân Hiệp III PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Thời gian: Lop1.net (4) - Học kì I năm học 2010– 2011 Địa điểm: Trường Tiểu học Tân Hiệp PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: TỔNG QUAN CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ CHỈ ĐẠO SOẠN BÀI LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Việc đạo nếp dạy học nằm quản lý quá trình dạy học mà thực chất là quá trình quản lý nhà nước giáo dục phạm vi trường Tiểu học Bởi nó phải dựa trên các văn pháp quy sau: - Luật phổ cập giáo dục - Luật giáo dục - Điều lệ trường Tiểu học - Quy chế công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia - Mục tiêu kế hoạch giáo dục Tiểu học ( Ban hành theo định số 30/2005/QĐ - BGD&ĐT) việc đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học BGD&ĐT ban hành ngày 30/9/2005 - Chỉ thị Bộ trưởng BGD& ĐT nhiệm vụ năm học với các ngành học, cấp học đó có cấp Tiểu học Nói đến đạo nếp dạy học là nói đến đạo cụ thể hoạt động dạy học giáo viên và hoạt động học học sinh, đó bao gồm tất các mặt hoạt động thày và trò Điều 16 điều lệ trường tiểu học quy định: Đối với giáo viên thực nghiêm chỉnh, có chất lượng nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục toàn diện cho học sinh, giảng dạy đủ chương trình, nội dung kế hoạch giáo dục, soạn bài, chấm bài đầy đủ, lên lớp đúng giờ, quản lý tốt học sinh hoạt động học tập và rèn luyện và ngoài nhà trường Thường xuyên học tập văn hoá, bồi dưỡng Lop1.net (5) chuyên môn nghiệp vụ, rèn luyện đạo đức tác phong để xây dựng, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao theo chuẩn quy định giáo viên tiểu học - Chấp hành nghiêm chỉnh quy chế Nhà nước, tôn trọng pháp luật, thực tốt các định BGH nhà trường và các cấp quản lý giáo dục Thương yêu tôn trọng học sinh, đối xử công với học sinh, góp phần xây dựng tập thể đoàn kết, thân ái, biết giúp đỡ hoạt động Phối hợp chặt chẽ với Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, với gia đình học sinh hoạt động day và học, để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục II CƠ SỞ THỰC TIỄN Vị trí vai trò soạn giáo án - Giáo án là khâu trọng tâm công tác chuẩn bị bài dạy và có thể xem là khâu thiết kế bài học để chuẩn bị cho việc thi công bài học đó trên lớp thầy và trò Trong đó thầy đóng vai trò chủ đạo, điều khiển, trò đóng vai trò chủ động tích cực, tự điều khiển học tập vì phải sử dụng các phương pháp dạy học phù hợp - Giáo án là sở pháp lý cho toàn nội dung bài dạy mà thầy đã thiết kế để học sinh chiếm lĩnh - Thực việc soạn giáo án lên lớp là thực nhiệm vụ chính trị ngành giáo dục đào tạo - Giáo án khẳng định thành công 50% chất lượng dạy - Giáo án là sở để kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên suốt quá trình làm nghề dạy học Quan điểm dạy học theo kiểu cũ – thuyết giảng chiều Trong thực tế trường tiểu học năm trước đây, giáo viên thường dạy học theo kiểu cũ thuyết giảng chiều, mục đích dạy hoàn toàn áp dặt, không tính đến yêu cầu hứng thú học tập học sinh Nội dung dạy học thiên lý thuyết, nặng nề, mang tính hàn lâm, mặc dù học đổi phương pháp xong Lop1.net (6) không dám đổi mới, sợ sai nên ít các kiến thức ứng dụng và hoạt động thực tiễn Nhiều giáo viên dạy cái mình có, không dạy cái học sinh cần, nhiều dạy học, giáo viên lại lấy sách làm trung tâm, đồng thời nội dung và phương pháp dạy học là cái đã có sẵn, giáo viên không lựa chọn phương pháp sư phạm mà mình cho là phù hợp với ý đồ sư phạm và các đối tượng học sinh khác Dạy học chủ yếu tập trung vào hoạt động thầy, thầy là nguồn cội thông tin, thầy là người hiểu biết tất lĩnh vực, thầy nói và làm gì đúng, là đỉnh cao không thể vượt qua Giáo viên chủ yếu dùng phương pháp thuyết trình, cắt nghĩa, giảng giải Phương pháp dạy học nặng về truyền thụ chiều, học sinh thụ động tiếp thu kiến thức, cách học trên thiên ghi nhớ, lặp lại, tái lại lời thầy giảng Về phía học sinh: Học theo lối thụ động, chủ yếu đối phó với thi cử nên kiến thức không vững, không phát triển tư duy, không phát triển lực sáng tạo, lực tự học và không có điều kiện để gắn bó học tập với hoạt động động sáng tạo sống sau này Năng lực cá nhân học sinh không có điều kiện bộc lộ và phát triển nên làm giảm hứng thú học tập Hoạt động thầy và trò giới hạn bốn tường lớp học, lấy bài giảng giáo viên và bảng đen làm điểm thu hút chú ý học sinh Việc đánh giá học sinh chưa khách quan, chưa có tác dụng điều chỉnh cách học chưa động viên người học Giáo viên là, người có quyền đánh giá kết học tập học sinh Học sinh ít có điều kiện tự đánh giá và đánh giá lẫn Căn để đánh giá là trò ghi nhớ tái đúng điều mà thầy giảng sách giáo khoa Giáo án thiết kế theo đường chung cho lớp, giáo viên chủ động thực các bước đã chuẩn bị sẵn và hoàn thành tiết dạy Quan niệm soạn giáo án theo tinh thần đổi Lop1.net (7) Soạn giáo án lên lớp là toàn công tác chuẩn bị cho bài dạy giáo viên, từ khâu nghiền ngẫm để thấm nhuần nội dung SGK, tìn tài liệu tham khảo, thực tiễn sống, gọt dũa cân nhắc đưa vào bài giảng cho phù hợp với khả tiếp thu học sinh, đây coi là khâu thiết kế quan trọng để giáo viên thực thành công bài học Bài học là đơn vị sở dạy học nên việc soạn bài quan trọng Bản kế hoạch càng đúng đắn chi tiết thì càng đảm bảo thành công dạy thực tế người giáo viên càng đầu tư thời gian công sức cho phần soạn bài bao nhiêu, lên lớp nhẹ nhàng và thành công nhiêu Chính vì giáo viên phải có ý thức và kỹ soạn bài tốt Khi soạn bài phải xác định các hoạt động dạy học (các bước lên lớp) mục đích và phương pháp thực hoạt động này * Ví dụ: Soạn bài tập đọc, đạo giáo viên soạn bài đảm bảo đầy đủ các hoạt động sau: - Bước 1: Kiểm tra bài cũ: từ đến phút - Bước 2: Các hoạt động dạy và học: từ 28 đến 30 phút + Giới thiệu bài: phút + Giáo viên đọc mẫu (với lớp 1, 2, 3), kết hợp rèn đọc: 10 -> 12 phút + Hướng dẫn tìm hiểu nội dung: 10 phút + Luyện đọc lại (diễn cảm, học thuộc lòng): 10 -> 12 phút - Bước 4: Củng cố tổng kết: từ đến phút - Bước 5: Dặn dò: phút Trong soạn bài, đạo giáo viên cần phải dự tính thời lượng dạy cho hoạt động bài dạy theo đúng tinh thần đạo CM phòng giáo dục, thực tốt điều đó giúp giáo viên chủ động điều tiết thời lượng để dạy thành công Như vậy, ta biết tằng quá trình dạy học, học sinh là nhân tốt định quan trọng Mục đích dạy học là học sinh Chính vì các chiến Lop1.net (8) lược dạy học tiến tiến đến người học hay còn gọi là “dạy học lấy học sinh làm trung tâm”, lấy lợi ích các em làm đích và tổ chức quá trình dạy học cho để chính học sinh tự tìm kiến thức Soạn bài theo tinh thần đổi phương pháp đặt cho giáo viên nhiệm vụ loại bỏ phương pháo hạn chế, tìm phương pháp mới, phát huy tính tích cực học sinh, loại bỏ cách làm việc thầy giảng trò ghi nhớ, trò làm người minh hoạ cho thầy, trò phải thừa nhận kiến thức Phương pháp dạy học tạo điều kiện tối đa để cá thể hoá đối tượng dạy học và khuyến khích để học sinh tự phát nội dung bài học Soạn bài theo phương pháp phải xác định thật rõ mục tiêu bài học và các hoạt động dạy học chủ yếu, đặc biệt dự tính cụ thể các hoạt động và kết hoạt động học sinh hoạt động đó nội dung bài dạy Chỉ đạo soạn giáo án quản lý quá trình dạy học Để đáp ứng yêu cầu và nhiệm vụ bài học giai đoạn phù hợp với mục tiêu đã đề ra, đẩy mạnh việc soạn giáo án lên lớp trường tiểu học là cần thiết, nhằm đưa hoạt động soạn giáo án nhà trường vào kỷ cương trật tự thống hệ thống giáo dục nói chung và trường tiểu học nói riêng Để hoạt động này có hiệu tốt thì tất hội đồng sư phạm phải vào và phải có đạo, kiểm tra sát BGH nhà trường Chỉ đạo soạn giáo án lên lớp là hoạt động chủ đạo tảng cho quản lý quá trình dạy học trên lớp Thực việc soạn giáo án là việc thực đúng quy chế chuyên môn ngành Trước lên lớp giáo viên phải có giáo án theo phân phối chương trình và kế hoạch giảng dạy và trực tiếp người quản lý kiểm tra Trong giáo án nội dung thể soạn cái gì? Soạn nào? Các tiến hành tổ chức các hoạt động sao? Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu hay không? Lop1.net (9) Đây là vấn đề không đơn giản chút nào Điều này khiến các nhà quản lý, các nhà nghiên cứu giáo dục, đặc biệt là BGH các trường tiểu học đặt nhiều câu hỏi để bước khắc phục, tháo gỡ khó khăn trên Trong đạo thân tôi luôn thấu hiểu rằng: “Một dạy không thể không có giáo án tốt” Đặc biệt là công đổi giáo dục và đào tạo nước ta nay, là cách mạng đổi phương pháp dạy học, thì các bài soạn lên lớp giáo viên trường Tiểu học cần phải “Thay da đổi thịt” mạnh mẽ Vì BGH nhà trường phải thường xuyên nắm bắt thông tin, biến động này để đạo kịp thời, có hiệu quá trình dạy học trên lớp Trong đó cần quan tâm đặc biệt đến việc soạn giáo án lên lớp người giáo viên, để không ngừng nâng cao chất lượng dạy CHƯƠNG II NỘI DUNG VẤN ĐỀ CẦN NGHIÊN CỨU I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH ĐỊA PHƯUƠNG, NHÀ TRƯỜNG - Trường Tiểu học Tân Hiệp nằm xã thuộc vùng sâu, vùng xa huyện Phú Giáo nơi có mặt dân trí thấp, Đảng uỷ chính quyền địa phương, nhân dân địa phương luôn quan tâm đến nghiệp giáo dục, có biện pháp đạo, tạo điều kiện sở và vật chất, tinh thần cho cán giáo viên công nhân viên và học sinh nhà trường thực tốt nhiệm vụ giáo dục địa phương - Trường có 15 lớp với 395 học sinh Thu hút 100% trẻ em độ tuổi đến trường Các em chăm ngoan, có ý thức học tập, rèn luyện tốt, hàng năm tỷ lệ học sinh khá giỏi trì và giữ vững, năm sau cao năm trước - Tổng số cán giáo viên nhà trường là 33 đồng chí, đó trình độ đào tạo không đồng đều, tuổi đời, tuổi nghề đội ngũ giáo viên cách xa Đời sống kinh tế số cán giáo viên gặp nhiều khó khăn (vì phụ thuộc vào thu nhập người vợ hay người chống) Lop1.net (10) Kết thống kê bảng sau: Tổng số CBGV 25 Nam Nữ 22 Hệ đào tạo Tuổi Đại học Cao đẳng Trung cấp TB 12 30 Từ bảng thống kê trên, ít nhiều ảnh hướng đến xây dựng nếp dạy học, là công tác soạn giảng nhà trường Vì BGH nhà trường phải nắm lực giáo viên để động viên khuyến khích cho thànhviên thi đua hoàn thành tốt nhiệm vụ mình Trường hoạt động tập trung, nên BGH nhà trường có điều kiện quan tâm, giám sát chặt chẽ đội ngũ, xây dựng tốt nề nếp dạy học, đó quan tâm đặc biệt đến công tác soạn giảng giáo viên và học học sinh Do đó mà công tác dạy và học nhà trường đã không ngừng nâng lên Trường đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc, hàng năm luôn có tổ khối chuyên môn cấp trên ghi nhận tổ lao động xuất sắc, có nhiều giáo viên công nhận là giáo viên dạy giỏi, chiến sĩ thi đua cấp trường, cấp huyện nhiều năm liền - Tập thể sư phạm nhà trường luôn đoàn kết, người tập thể luôn tạo điều kiện giúp đỡ cùng thi đua hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học Mỗi tổ chuyên môn trường là khối đoàn kết, có cốt cán riêng, có giáo viên chuyên trách âm nhạc, mỹ thuật, tạo điều kiện cho tổ khối tổ chức và nâng cao hiệu các chuyên đề năm học Đội ngũ giáo viên có chí hướng phấn đấu tốt, luôn BGK nhà trường quan tâm bồi dưỡng - Nhà trường có đủ phòng học buổi/ngày cho 395 học sinh Có phòng làm việc riêng cho hiệu trưởng, hiệu phó, phòng truyền thống, phòng chức - Bên cạnh mặt thuận lợi đó, nhà trường còn gặp nhiều khó khăn công tác đạo dạy và học: Dạy học theo phương pháp mới, lấy học sinh làm trung tâm, việc tổ chức các hình thức dạy học còn nhiều vấn đề nan giải, 10 Lop1.net (11) bàn ghế học sinh số lớp chưa phù hợp vì độ tuổi và trọng lượng các em khác nhau, dịch chuyển khó khăn, đồ dùng phục vụ đại trà cho dạy các môn học chưa đầy đủ, tranh ảnh phục vụ cho dạy tiếng việt, lịch sử, địa lý lớp 4, và còn thiếu thốn nên ít nhiều ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng dạy và học nhà trường * Chất lượng và hiệu giáo dục: - Tỷ lệ học sinh lên lớp và chuyển cấp hai năm gần đây: Năm học Sĩ số Chuyển lớp Chuyển cấp 2008 – 2009 330 98.5% 100% 2009 - 2010 335 99% 100% - Tỷ lệ học sinh xếp lại hạnh kiểm, học lực năm gần đây Xếp loại đạo đức: Năm học Sĩ số Thực Đ 2008 - 2009 330 100% 2009 - 2010 335 100% Thực CĐ Xếp loại học lực: Năm học Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu 2008 - 2009 330 40% 40% 16% 4% 2009 - 2010 335 45% 40% 14% 1% 11 Lop1.net (12) Quá trình phấn đấu trường tiểu học Tân Hiệp đã Bộ giáo dục và đào tạo công nhận là trường chuẩn quốc gia giai đoạn I và tiếp tục củng cố để đạt giai đoạn II II THỰC TRẠNG SOẠN GIÁO ÁN Ở TRƯỜNG T.H TÂN HIỆP Qua dự thăm lớp và kiểm tra giáo án giáo viên trường Tiểu học Tân Hiệp tôi thấy: Việc đổi phương pháp soạn giáo án đã Bộ giáo dục, Sở giáo dục, Chuyên môn phòng giáo dục quy định cách chi tiết, cụ thể, vì năm học quan giáo viên trường đã tích cực tìm tòi, nghiên cứu SGK, SGV và các tài liệu khác liên quan, đọc lại bài soạn từ năm học trước, sau đó đối chiếu với trình độ nhận thức học sinh lớp mình phụ trách, điều chỉnh, bổ sung, thiết kế lại bài soạn cho phù hợp với lớp mình giảng dạy để soạn bài cho phù hợp Bên cạnh đó, còn số ít giáo viên: Bài soạn đủ các bước lên lớp, có đầu tư cho bài soạn, các bước bài soạn đã cụ thể hoá, bám sát nội dung, chương trình, SGK, tài liệu tham khảo để soạn bài tương đối chi tiết, nên trọng tâm kiến thức Xong phần kiểm tra bài cũ cần tái lại kiến thức đã học thì giáo viên ít đề cập đến mà ghi là kiểm tra em, chữa bài 1, SGK Khi sử dụng đồ dùng trực quan, thí nghiệm dừng lại mức độ quan sát, thầy trò cùng công nhận kết - Về nội dung: Nhiều giáo án không có hệ thống câu hỏi phát huy trí tuệ sáng tạo học sinh, không có tình thể công việc làm sinh động sâu sắc bài giảng, giáo án kiểm tra tiết có đầu bài, chưa có phần đáp án và nhận xét đánh giá sau kiểm tra - Về phương pháp: Đa số các môn áp dụng phương pháp thuyết trình cổ điển, có 65% giáo án là có sử dụng phương pháp nêu vấn đề, xong đôi lúc các câu hỏi nêu lên chưa cụ thể và sát thực, chưa rõ ràng và cô đọng, nhìn chung ít giáo án đề cập đến thực tế và liên hệ thực tế Phần xây dựng và tổ chức các hình 12 Lop1.net (13) thức dạy học đã có, xong còn mờ nhạt Phần hướng dẫn bài nhà và phần củng cố dặn chuẩn bị bài sau còn sơ sài * Tóm lại: Để khắc phục và đạo tốt việc soạn giáo án lên lớp giáo viên trường Tiểu học, BGH chúng tôi đã quan tâm tới các vấn đề sau: - Việc ấn định thời khoá biểu phải sớm từ đầu năm học, phải đảm bảo đủ số môn học, bố trí xen kẽ các môn học Đặc biệt quan tâm đến việc xếp thời khoá biểu cho lớp học buổi/ngày - Hiệu trưởng có kế hoạch ấn định lịch công tác tuần, tháng và thời gian biểu hàng ngày để hoạt động nhà trường vào nề nếp, là nề nếp soạn giáo án thầy là khâu chúng tôi quan tâm hàng đầu - Hiệu phó phải xây dựng kế hoạch và có biện pháp đạo tốt công tác chuyên môn cho tháng, cho học kỳ, và năm học Biến kế hoạch này thành việc làm cụ thể, không hình thức, chiếu lệ - Thường xuyên phối kết hợp với tổ chức công đoàn, đoàn niên, chi Đảng, tổ chuyên môn và thông qua tổ chức này cùng xây dựng đội ngũ giáo viên có tinh thần, trách nhiệm, thi đua hoàn thành tốt nhiệm vụ đề ra, phải quản lý tốt việc soạn giáo án giáo viên các giừ lên lớp đạt hiệu suất ngày càng cao Phải giành nhiều thời gian cho khâu kiểm tra giáo án, hàng tháng phải kiểm tra giáo án, năm tra từ đến 3gv Tổ chức tốt việc dự thăm lớp - Quản lý chặt chẽ các buổi sinh hoạt chuyên môn trường theo đúng chức năng, nhiệm vụ mình, điều lệ trường tiểu học qui định: “BGH nhà trường nắm tình hình soạn giảng giáo viên các lên lớp để uốn nắn kịp thời vấn đề có thể xảy Phải cập nhật đầy đủ các thông tin, là thông tin đạo soạn giảng để hoạt động dạy học trường vào nề nếp đạt hiệu cao Phải cung cấp đầy đủ trang thiết bị, các tài liệu cần thiết để giáo viên soạn giáo án có chất lượng và đạt hiệu lên lớp” 13 Lop1.net (14) III MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO SOẠN GIÁO ÁN LÊN LỚP VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC A MỘT SỐ BIỆN PHÁP Từ có sở lý luận và thực tiễn quản lý đạo soạn giáo án lên lớp trường Tiểu học đã trình bày trên Tôi nhận thấy tuỳ theo điều kiện địa phương, trình độ dân trí, môi trường đó chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường mà người BGH cần phải tìm biện pháp đạo hữu hiệu, mang tính khả thi để thực việc soạn giáo án lên lớp cho giáo viên đạt hiệu tốt Bản thân tôi là hiệu phó, trang bị sở lý luận quản lý, sâu tìm hiểu vấn đề: “Các biện pháp đạo việc soạn giáo án lên lớp theo tinh thần đổi nhằm nâng cao chất lượng dạy học” Tôi mạnh dạn đưa số biện pháp đạo công tác soạn giáo án trường tôi sau: Biện pháp thứ nhất: Tác động nhận thức cho giáo viên phương pháp soạn giáo án Bồi dưỡng cho giáo viên nhận thức sâu sắc, hiểu văn pháp quy ngành giáo dục nếp soạn giáo án Những nội quy, quy định nhà trường thành ý thức tự giác, tự nguyện thành trách nhiệm cá nhân, làm cho giáo viên và các thành viên tập thể thực tính chân lý khác quan và yêu cầu cần thiết việc soạn giáo án lên lớp Để làm tốt công việc này thì từ đầu năm học BGH tổ chức cho giáo viên học tập thông tư, thị, hướng dẫn nhiệm vụ năm học cách đầy đủ nghiêm túc Yêu cầu giáo viên phải nắm vững vị trí chức năng, nội dung chương trình và phương pháp môn và thảo luận tổ khối chuyên môn các buổi sinh hoạt tổ, đồng thời yêu cầu giáo viên nghiên cứu kỹ cấu trúc sách giáo khoa các môn học lớp mình phụ trách và các khối lớp khác Xác định kiến thức trọng tâm theo tuần, tháng, học kỳ và năm học Mua thêm tài liệu tạp chí cho giáo viên tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng cuốn: “Thiết kế bài soạn theo phương pháp dạy học tích cực”, Nguyễn Kỳ, tài 14 Lop1.net (15) liệu đạo chuyên môn bài soạn toán, soạn tiếng việt, các tập chí giáo dục tiểu học, tập san giới ta Tổ chức các buổi toạ đàm trao đổi, đọc tài liệu để giáo viên có thêm thông tin xã hội, phương pháp dạy học, nếp dạy học, đặc biệt là vấn đề có liên quan đến việc soạn bài giáo viên, để cùng phối hợp với cộng đồng trách nhiệm và tham gia đóng góp vào việc thực soạn giáo án lên lớp cho giáo viên đạt hiệu cao Qua đó giúp giáo viên thấy việc soạn giáo án lên lớp, đảm bảo chất lượng là thực đúng các văn pháp quy ngành giáo dục đào tạo, mà trực tiếp đạo là BGH nhà trường Từ đó tạo động cơ, gây hứng thú cho giáo viên soạn giáo án, họ trở thành người luôn tự giác, tích cực, sáng tạo để bước nâng cao chất lượng soạn bài lên lớp Biện pháp thứ hai: Chỉ đạo tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn - Trường Tiểu học Tân Hiệp có tổ chuyên môn (Tổ khối 1+ 2, tổ khối 3, tổ khối 4+5, tổ khối môn) - Tổ chuyên môn là mắt xích quan trọng quá trình quản lý dạy và học, tổ khối chuyên môn hỗ trợ đắc lực cho BGH nhà trường cùng thực tốt nhiệm vụ dạy và học nhà trường Mỗi tổ chuyên môn có nhiệm vụ riêng mình: Chỉ đạo tổ làm tốt công tác sinh hoạt chuyên môn, mặt phát huy tính hợp tác, tinh thần lao động có trách nhiệm thành viên tổ, để hoạt động tổ khối vào nề nếp, đồng thời vừa biết liên kết, điều chỉnh để tạo sức mạnh tổng hợp, định hướng vào mục tiêu chung - Để làm tốt công việc này, thì từ đầu năm học, BGH nhà trường kiện toàn các tổ khối, chọn đồng chí giáo viên có tay nghề vững vàng, có lực tổ chức đạo Sau đó đạo các tổ khối chuyên môn phải vào kế hoạch chung nhà trường, xây dựng và lập kế hoạch riêng, cụ thể cho 15 Lop1.net (16) khối lớp mình hoạt động, kế hoạch đó phải rõ ràng, chi tiết, cụ thể cho tuần, tháng và cho năm học theo đặc trưng riêng khối mình - Trong kế hoạch tổ khối chuyên môn, khối phải bám sát kế hoạch đạo nhà trường, đưa các tiêu phấn đấu cho tổ, cho thành viên tổ và đưa các biện pháp có tính khả thi để thực các tiêu mà tổ đã đề - Các tổ chuyên môn sinh hoạt thường kỳ lần tháng, kế hoạch sinh hoạt các tổ chuyên môn giống nhau, nội dung sinh hoạt có thể khác tuỳ theo yêu cầu tổ - Nội dung sinh hoạt: BGH nhà trường đạo các tổ cần tập trung vào giải tốt các nội dung sau: + Kế hoạch hoá các hình thức sinh hoạt theo: Tuần, tháng, năm học Cụ thể tập trung vào thực đúng nội dung chương trình quy định, bàn bài và trao đổi cách dạy bài khó tuần, xây dựng cách lập kế hoạch bài học và soạn giáo án lên lớp + Xây dựng kế hoạch bài học và nề nếp soạn giáo án lên lớp, cần: Tập trung cho giáo viên vào khâu xác định mục tiêu, khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học, khâu lựa chọn và tổ chức các hình thức dạy học tiết học cho phù hợp, nhằm phát huy khả học học sinh lớp, khối, nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy và học + Điều đặc biệt quan trọng việc sinh hoạt tổ chuyên môn là phải tạo đa dạng hoá các loại hình sinh hoạt, tạo hội để thành viên tổ tham gia, bày tỏ ý kiến phản ánh kinh nghiệm mình tiếp nhận vấn đề nguồn thông tin bổ ích nhiều mặt, tránh thuyết giáo chiều đơn điệu, nhàm chán 16 Lop1.net (17) - Vì vậy, tổ khối trưởng chủ trì buổi sinh hoạt chuyên môn phải là người có lực điều khiển, làm chủ quá trình tham gia đóng góp ý kiến các thành viên tập thể Biên pháp thứ ba: Chỉ đạo thiết kế bài soạn theo tinh thần đổi Để bài soạn có chất lượng và đạt hiệu cao lên lớp, BGH cùng với các khối trưởng cùng bàn bạc và có thống chung số vấn đề sau: - Mục tiêu bài dạy: + Mục tiêu bài dạy là cái đích mà giáo viên và học sinh phải đạt quá trình dạy và học Vì vậy, soạn bài, mục tiêu bài soạn phải rõ ràng, đúng, kết hợp chặt chẽ, hợp lý nội dung (kiến thức, kỹ năng, phương pháp), với nhiệm vụ phát triển trí tuệ, rèn luyện thao tác tư duy, lực lĩnh hội tri thức cho học sinh + Kiến thức phải chính xác, đúng hợp lô gic, có hệ thống, đảm bảo liên hệ gắn lý thuyến với thực hành, thực tiễn với đới sống lao động, đay là yêu cầu đáng quan tâm + Bài dạy phải đưa các phương pháp dạy học, hình thức dạy học phù hợp, tổ chức, điều khiển cách hợp lý, hoạt đông thầy và trò phải nhịp nhàng, học sinh phải tham gia hào hứng và chủ động tích cực việc chiếm lĩnh tri thức + Phân bố thời gian giảng dạy các phần phải dân đối, phù hợp và có hệ thống câu hỏi phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Nội dung bài dạy: + Đảm bảo đúng đủ, chính xác, không sai kiến thức bản, không sai đường lối quan điểm đạo giáo dục Đảng + Kiến thức đảm bảo đầy đủ không gộp ghép, không cắt xén chương trình, giảng giải phải rõ ràng, mạch lạc và chốt kiến thức trọng tâm toàn bài 17 Lop1.net (18) - Phương pháp dạy học: Phải kết hợp và sử dụng linh hoạt, hợp lý, phù hợp với đặc trưng môn, phù hợp với nội dung bài và đối tượng học sinh để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo Xây dựng hệ thống câu hỏi theo nhiều dạng, đàm thoại, tìm tòi kích thích tư duy, đảm bảo lo gic và hệ thống - Tổ chức: + Bài soạn phải chuẩn bị chu đáo nội dung kến thức, phương pháp, quy trình giảng dạy và đặc biệt là khâu chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho bài giảng giáo viên và học sinh là vô cùng quan trọng Để làm tốt khâu này, BGH chúng tôi đã yêu cầu giáo viên phải soạn bài trước tuần + Trong quá trình tổ chức tiết dạy, hoạt động dạy thầy phải chuẩn bị chu đáo: Chỉ đạo và bao quát lớp, đến cách sử dụng đồ dùng dạy học, phân bố thời gian hợp lý cho phần, kết thúc tiết học theo đúng thời gian quy định, chắn dạy thành công mong muốn + Tư các phong đúng thầy phải mẫu mực, mô phạm, có sức lôi học sinh vào hoạt động học, giải tốt tình sư phạm xảy - Kết quả: Học sinh phải hiểu bài, nắm kiến thức tiết dạy, biết vận dụng thực tế, kỹ theo yêu cầu đặt * Cụ thể: Từ mẫu giáo án thống chung toàn ngành, trường chúng tôi đạo và cụ thể hoá giáo viên toàn trường, soạn bài phải đảm bảo đúng các yêu cầu sau: I Soạn giáo án theo đúng nội dung phân phối chương trình quy định và phải soạn theo tuần Trong tuần phải ghi rõ: “ Thứ ngày tháng .năm .soạn bài Môn học 18 Lop1.net (19) Bài học (Phải ghi rõ tiết chương trình,) II Mục tiêu bài học: Yêu cầu kiến thức, kỹ năng, thái độ, phải cụ thể hoá chi tiết theo nội dung bài dạy, môn dạy.Phải lồng ghép Giáo dục môi trường và kĩ sống tùy theo bài III Chuẩn bị đồ dùng dạy học Đây là khâu vô cùng quan trọng quá trình chuẩn bị bài soạn lên lớp giáo viên, đồ dùng dạy học giúp giáo viên minh hoạ kiến thức bài dạy cách cụ thể hơn, thông qua đồ dùng trựcq uan giúp các em nắm kiến thức bài nhanh, chắc, cụ thể, rõ ràng Ví dụ: Khi dạy chu vi, diện tích hình chữ nhật lớp 3, giáo viên chuẩn bị tốt đồ dùng trực quan: Mô hình hình chữ nhật, thông qua mô hình này, dạy học giúp các em hiểu nào là chu vi, diện tích hình chữ nhật đó nhanh Hoặc dạy diện tích hình thang lớp 4: Giáo viên, học sinh phải chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học, để thầy và trò cùng thao tác, cắt ghép hình thoi để hình chữ nhật Từ đó giúp các em cách tính diện tích hình thoi dựa và cách tính diện tích hình chữ nhật cách nhanh chóng vv IV Hoạt động dạy và học: Đây là hoạt đôạng trọng tâm bài dạy lên lớp, vì quá trình đạo giáo viên soạn bài, BGH cần đạo giáo viên thực tốt các bước soạn bài sau: Phải ghi rõ tiến trình bài dạy và thời lượng dạy phần, đặc biệt phần luyện tập thực hành các môn học, đạo giáo viên ghi rõ hình thức dạy bài tập cho phù hợp theo đúng đạo CM Sở giáo dục, Phòng giáo dục quy định Cụ thể: Kiểm tra bài cũ: từ đến phút Bài mới: từ 24 đến 28 phút 19 Lop1.net (20) a Giới thiệu bài: phút b Các hoạt động dạy học: từ 12 đến 15 phút c Luyện tập thực hành: từ 13 đến 15 phút - Bài tập 1: Hình thức dạy học, thời gian - Bài tập 2: Hình thức dạy học, thời gian - Bài tập 3: vv Củng cố, dặn dò: từ đến phút V Rút kinh nghiệm tiết dạy: - Một bài soạn tốt là bài soạn phải thể hoạt động thầy và trò tiết học theo trình tự bài học Nội dung kiến thức đảm bảo đầy đủ, kiến thức trọng tâm khai thác triệt để, thông qua các hình thức và phương pháp dạy học hợp lý - Sau đã thống mẫu giáo án chung, BGH nhà trường chúng tôi đã thống chung chương trình kế hoạch và biện pháp đạo sau: + Chỉ đạo điểm: Chọn môn, chọn lớp, chọn giáo viên có bề dày kinh nghiệm lên lớp để soạn mẫu đua hội thảo tiến trình dạy mẫu Sau bài soạn, bài dạy mẫu, tổ phải có nhận xét ưu khuyết điển phương pháp học, khảo sát, so sánh chất lượng phương pháp soạn + Chỉ đạo đại trà: Tổ chức soạn giáo án theo tinh thần đổi cho tất các phân môn tiểu học Yêu cầu tất các giáo viên trường phải phấn đấu để có các bài soạn tốt đạt tiêu chuẩn quy định Nhưng thực tế điều này không phải giáo viên nào thực được, ảnh hưởng nhiều yếu tốt chênh lệnh trình độ chuyên môn, chênh lệnh nhận thức, chênh lệnh tuổi tác Do đó BGH nhà trường phải nắm rõ lực công tác giáo viên Khi xây dựng kế hoạch, cần phải đặt tiêu cho phù hợp với yêu cầu tối thiểu giáo viên, cụ thể: Giáo viên giỏi cấp sở, cấp tỉnh: Giáo án khá tốt 20 Lop1.net (21)