Đang tải... (xem toàn văn)
Bởi vì, chính người cán bộ quản lí sẽ thúc đẩy quá trình làm việc của toàn bộ giáo viên trong nhà trường, đồng thời kiểm tra mọi hoạt động của giáo viên, từ đó có thể tư vấn, thúc đẩy gi[r]
(1)MỞ ĐẦU CHƯƠNG I 1. LỜI MỞ ĐẦU:
Kính thưa Hội đồng xét duyệt đề tài!
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp quản lí để nâng cao chất lượng dạy học” trình bày sau q trình nghiên cứu lí luận thực tiễn thân tơi năm học vừa qua
Để có đề tài này, tơi nghiên cứu tình hình hoạt động dạy học toàn thể giáo viên học sinh trường Tiểu học Số Bình Nguyên hai năm học: 2007 – 2008, 2008 – 2009 Nhân xin chân thành cảm ơn đến tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường tận tình giúp đỡ thân tơi hồn thành đề tài
Với thời gian nhận thức có hạn, có lẽ đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót; mong Hội đồng xét duyệt đề tài chân thành góp ý để đề tài hoàn thiện
Cuối chúc Hội đồng xét duyệt đề tài tập thể cán bộ, giáo viên Trường Tiểu học Số Bình Nguyên sức khỏe, để đóng góp nhiều cho nghiệp giáo dục!
Tôi xin chân thành cảm ơn !
2 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
(2)sinh ngồi nhầm lớp”, … thị, phong trào thi đua vô quan ngành giáo dục Bởi vì: Để nâng cao chất lượng dạy học, học sinh phải yêu trường, muốn đến trường Mà muốn cho học sinh thấy “Mỗi ngày đến trường ngày vui” giáo viên phải có ý thức việc đổi phương pháp giảng dạy, gây hứng thú cho em Chính vậy, nhiệm vụ vơ quan trọng Nói nhiệm vụ vơ quan trọng giai đoạn tồn ngành giáo dục nói chung bậc tiểu học nói riêng, vì: Để giúp học sinh lĩnh hội đầy đủ kiến thức, người giáo viên phải đem hết khả vào cơng tác giảng dạy, chuẩn bị điều kiện khác để phục vụ cho công tác đổi phương pháp dạy học
Nếu việc đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục, địi hỏi nỗ lực người giáo viên, người cán quản lí đóng vai trị quan trọng thúc đẩy, tư vấn để hoàn thành tốt cơng tác Bởi vì, người cán quản lí thúc đẩy q trình làm việc toàn giáo viên nhà trường, đồng thời kiểm tra hoạt động giáo viên, từ tư vấn, thúc đẩy giúp giáo viên nhà trường đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy học
Vì vậy, việc làm tốt cơng tác quản lí chun mơn người Phó Hiệu trưởng góp phần làm tốt cơng tác quản lí để nâng cao chất lượng dạy học Đó điều mà ngành giáo dục, cấp, ngành, giáo viên, phụ huynh mong đợi
(3)Từ suy nghĩ đó, nên từ cịn Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn trường Tiểu học, nhận thức rằng: muốn nâng cao chất lượng dạy học phải thúc đẩy giáo viên thực tốt thị, phong trào thi đua ngành cấp Và người Phó Hiệu trưởng người sát cánh bên cạnh giáo viên suốt q trình giảng dạy Với suy nghĩ đó, năm qua, nghiên cứu viết đề tài: “Một số biện pháp quản lí để nâng cao chất lượng dạy học” Đề tài thành công sở để tơi áp dụng q trình làm cơng tác quản lí trường mình, để nâng cao chất lượng dạy học Đồng thời dịp để tơi trao đổi kinh nghiệm quản lí giáo dục với bạn đồng nghiệp
3 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Thông qua việc nghiên cứu, đánh giá thực trạng nhằm xây dựng hệ thống giải pháp biện pháp đạo quản lí để nâng cao chất lượng dạy học trường năm học đến
4 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
- Hoạt động dạy học trường tiểu học, điều kiện bảo đảm chất lượng dạy học trường tiểu học
- Các biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học
4 PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Đề tài nghiên cứu phạm vi hoạt động dạy học công tác quản lí hoạt động dạy học trường tiểu học số Bình Nguyên – Huyện Bình Sơn – Tỉnh Quảng Ngãi
Thời gian: Năm học 2007 – 2008 năm học 2008 – 2009
5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
Đề tài tập trung nghiên cứu giải vấn đề sau: - Tìm hiểu sở lí luận đổi phương pháp dạy học
(4)- Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp đạo quản lí để nâng cao chất lượng dạy học trường nơi công tác
6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Để giải nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, sử dụng phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu;
- Phương pháp quan sát;
- Phương pháp điều tra;
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm đối tượng;
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lí giáo dục tiên tiến;
- Phương pháp phân tích nhân tố;
- Phương pháp thống kê, phân tích số liệu
7 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC:
Những yêu cầu người quản lí là:
- Xác định mơ hình quản lí rõ ràng Hành động quản lí tập trung, trực tiếp hoạt động thầy, gián tiếp hoạt động trị Thơng qua hoạt động thầy mà quản lí hoạt động trị
- Bám sát mục tiêu dạy học bậc học khối lớp - Chỉ đạo quản lí hai mặt song song dạy học
- Tạo khn khổ, kỉ cương đảm bảo phát huy tính chủ động giáo viên, tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh
- Có biện pháp quản lí cụ thể, tơn trọng ngun tắc dạy học - Luôn tiếp cận vấn đề đổi cơng tác quản lí giáo dục
- Tổ chức cách khoa học q trình quản lí dạy học để đạt chất lượng hiệu cao
(5)MỘT SỐ VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1 KHÁI NIỆM LIÊN QUAN:
1.1 Quản lí:
Quản lí q trình kế, tổ, đạo, kiểm sở thông tin (kế: kế hoạch; tổ: tổ chức; đạo: (lãnh) đạo; kiểm: kiểm tra)
Quản lí q trình tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lí nhằm sử dụng có hiệu tiềm năng, hội hệ thống để đạt mục tiêu đề điều kiện biến động môi trường
1.2 Dạy học:
Hoạt động dạy – học gồm có:
- Học: hoạt động mà chủ thể học sinh, khách thể học Là điều khiển tối ưu trình chiếm lĩnh học
- Dạy: Là hoạt động mà chủ thể hoạt động giáo viên, khách thể học sinh Là điều khiển tối ưu trình học sinh chiếm lĩnh khái niệm khoa học, cách phát triển hình thành nhân cách cho học sinh
1.3 Chất lượng dạy học:
Chất lượng dạy học phù hợp với mục tiêu dạy học, kết thực đầy đủ nhiệm vụ dạy học
2 CƠ SỞ LÍ LUẬN:
2.1 Mối liên hệ dạy học:
(6)Dạy học kinh tế tri thức xã hội thông tin theo quan niệm giáo sư Lâm Quang Thiệp: Học trình tự biến đổi làm phong phú cách chọn nhập xử lí thông tin từ môi trường xung quanh
2.2 Các yếu tố ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến chất lượng dạy học cần được quản lí:
Chất lượng đội ngũ giáo viên yếu tố định đến chất lượng hiệu dạy học Do vậy, công tác chuẩn bị lên lớp, chuẩn bị đồ dùng dạy học, thực lên lớp, sử dụng đồ dùng dạy học, phương pháp dạy học, hướng dẫn học sinh học tập lớp nhà trình khoa học – nghệ thuật người giảng dạy
Bên cạnh đó, yếu tố tác động trực tiếp chương trình, sách giáo khoa, sở vật chất thiết bị dạy học, trình độ quản lí giáo dục, quy chế chun mơn, đánh giá xếp loại học sinh quy định hệ thống nguyên tắc sử dụng trình dạy học hướng, mục đích nhiệm vụ giáo dục
Hoạt động học sinh yếu tố thiết thực trình dạy học, phản ánh cách khách quan chất lượng học trường Trong điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường
3 CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Trong q trình làm cơng tác quản lí, thân tơi ln phấn đấu hồn thành tốt nhiệm vụ mà Đảng Nhà nước giao phó Tơi nghĩ rằng, Đảng Nhà nước giao cho trọng trách quan trọng phải cho thật tốt Có nghĩa phải thật nâng cao chất lượng dạy học Đặc biệt giai đoạn nay, mà toàn ngành giáo dục thực tốt vận động “Hai không” với bốn nội dung Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo
(7)chương trình, phương pháp giảng dạy mới… Tuy tất giáo viên tập huấn giáo viên chưa thể sử dụng phương pháp dạy học cách nhuần nhuyễn Điều dẫn đến giảng dạy có trường hợp giáo viên giảng dạy không hết nội dung, kiến thức theo mục tiêu học đề ra, kiến thức không tạo logic, việc sử dụng phương pháp dạy học không linh hoạt, phối hợp phương pháp giảng dạy chưa nhuần nhuyễn, dẫn đến hiệu giảng dạy chưa cao Điều dẫn đến chất lượng học tập bị hạn chế Nếu tiếp tục vậy, học sinh khơng cịn giáo viên truyền thụ đầy đủ kiến thức theo nội dung học Và vậy, đến hết bậc tiểu học, em không đảm bảo kiến thức để tiếp tục học lên lớp Dẫn đến chất lượng giảng dạy nhà trường không nâng lên
(8)I.NGUYÊN NHÂN, THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP 1 NGUYÊN NHÂN:
Như vậy, để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, cần hạn chế yếu việc đổi phương pháp dạy học Điều đó, cần có biện pháp nhằm cải tiến hạn chế nêu
Cụ thể, tơi ln đơn đốc, đề cao vai trị Tổ trưởng chun mơn Vì vậy, tổ trưởng chuyên môn kiểm tra, đôn đốc thành viên tổ việc dự giờ, tự làm sử dụng đồ dùng dạy học Từ tổ có kế hoạch dự giờ, thao giảng tổ Họ làm sử dụng đồ dùng dạy học, rút kinh nghiệm sau đợt thao giảng, hội giảng
Tuy vậy, kết không khả quan Bởi Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng kiểm tra, dự theo kế hoạch đột xuất nội dung kiến thức mà giáo viên truyền đạt dạy có bảo đảm nội dung, kiến thức nhiều hạn chế thiếu logic Về phương pháp giảng dạy giáo viên cố gắng sử dụng linh hoạt hơn, có lại không phù hợp với đặc trưng môn, giáo viên lúng túng lựa chọn phương pháp giảng dạy để sử dụng học
Trước tình hình đó, thân tơi thêm trăn trở với suy nghĩ: Tại giáo viên chưa sử dụng nhuần nhuyễn phương pháp dạy học Nguyên nhân giáo viên chưa trang bị sâu kiến thức đổi phương pháp dạy học
2 THỰC TRẠNG:
(9)dầm thấm đất” có hiệu quả, giáo viên chịu khó học hỏi, cịn khơng “mưa” chẳng thể “thấm” đâu !”
Nghe điểu tâm trên, thân thêm trăn trở: Cứ đợi “mưa dầm thấm đất” biết đến “đất” “mưa dầm thấm”? Bởi vì, năm hệ qua đi, em phải tiếp tục học lên lớp trên, đâu có phải em đứng im đợi “mưa dầm thấm” Mỗi hệ em học sinh qua mà khơng có “mưa dầm thấm” em ? Các em tiếp tục học lên lớp hay không ? Vậy làm để em “thấm” sau học ?
Một em “thấm” sau học tức em lĩnh hội đầy đủ kiến thức cần thiết Cứ chất lượng dạy học nâng lên
Sau thời gian dài trăn trở suy nghĩ để tìm cách làm, biện pháp để giúp giáo viên vận dụng hiểu biết vào giảng Vì vậy, tơi thường xun trao đổi giáo viên để rút kinh nghiệm Đồng thời, tơi cịn thường xun dự theo kế hoạch đột xuất; từ giúp giáo viên nâng cao tay nghề Bởi sau lần dự giờ, giáo viên rút kinh nghiệm quý báu Cứ vậy, nhận thấy giáo viên trường nắm vững chương trình, nội dung, phương pháp giảng dạy Cũng từ mà việc giảng dạy theo phương pháp giáo viên sử dụng nhuần nhuyễn Nhưng để đạt kết theo ý muốn chưa thể đáp ứng Bởi tơi nhận thấy hầu hết tiết dạy, giáo viên lúng túng việc vận dụng phương pháp mới, chưa phát huy hết lực giáo viên, từ dẫn đến phương pháp giảng dạy chưa cao
Nguyên nhân giáo viên chưa tố chức để tham gia đầy đủ hoạt động phục vụ thiết thực cho việc giảng dạy, mà giáo viên không thường xuyên sử dụng phương pháp giảng dạy q trình giảng dạy Điều dẫn đến việc sử dụng phương pháp giảng dạy gặp nhiều khó khăn Chính mà hiệu giảng dạy chưa cao
(10)Thấy yếu nguyên nhân dẫn đến thất bại q trình dạy học nhà trường, tơi suy nghĩ: Phải làm để giáo viên nhà trường thường xuyên sử dụng phương pháp dạy học mới, nâng cao chất lượng dạy học ? Với suy nghĩ trên, đến định cần phải đề biện pháp để giúp giáo viên giảng dạy tốt
Sau nhiều ngày trăn trở, suy nghĩ; nhận thấy cần tổ chức cho giáo viên tiếp cận nhiều với phương pháp giảng dạy mới, từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đồng thời lãnh đạo nhà trường quản lí việc giảng dạy giáo viên
Sau thời gian nghiên cứu, tơi nhận thức rằng: Nếu khơng có biện pháp cụ thể để giúp giáo viên đổi phương pháp giảng dạy chất lượng khơng nâng lên Và tiếp tục chất lượng dạy học khơng đáp ứng u cầu xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia vào năm 2010 Vì vậy, để nâng cao hiệu giảng dạy phải đề kế hoạch cụ thể, phải tổ chức hoạt động chuyên môn nhà trường cách có hiệu
Sau thời gian nghiên cứu viết đề tài, thân nghĩ rằng: Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng thành cơng trường Bởi phù hợp với điều kiện nhà trường Cho nên mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiệm vào áp dụng thử nghiệm vào năm học 2007 – 2008 Sau đưa sáng kiến kinh nghiệm để Hội đồng sư phạm nhà trường tìm hiểu, tất giáo viên thống áp dụng sáng kiến trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học
Qua thời gian thử nghiệm, sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp quản lí để nâng cao chất lượng dạy học” thức đưa vào áp dụng rộng rãi trường
Sau kinh nghiệm mà thân đúc kết sau thời gian nghiên cứu để nâng cao chất lượng dạy học:
(11)giáo viên Sau phải thơng báo cho giáo viên biết để giáo viên nghiên cứu nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy Với giáo viên này, cần trang bị cho họ nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học
2 Trao đổi với đồng nghiệp vướng mắc nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy để giải vướng mắc, đồng thời rút kinh nghiệm hay để chuẩn bị cho năm học
3 Tiếp tục trao đổi với tổ trưởng chuyên môn để giải vướng mắc chưa thể giải Điều giúp cho giáo viên yên tâm bước vào năm học với chuẩn bị kĩ nội dung phương pháp dạy học
4 Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng tổ chức họp phụ huynh học sinh đầu năm để thông báo cho phụ huynh biết nội dung, chương trình cho biết phương pháp giảng dạy mới, để phụ huynh phần hiểu phương pháp giảng dạy mới, điều giúp phụ huynh hiểu biết việc học tập em Tuy có số phụ huynh khơng thể giúp cho em họ nội dung học, họ tạo điều kiện vật chất tinh thần, tạo điều kiện tốt để học sinh đạt kết cao học tập Chính mà kết học tập ngày tiến
5 Khi bước vào năm học mới, đề kế hoạch thao giảng, dự theo kế hoạch đột xuất Hàng tháng tiến hành dự theo kế hoạch dự đột xuất Qua lần dự giờ, kiểm tra tư vấn, thúc đẩy giáo viên việc giảng dạy; giáo viên nắm vững nội dung, phương pháp giảng dạy Chính từ đó, hiệu giảng dạy nâng lên
(12)trong có giáo viên đạt giải nhì, cử dự thi cấp tỉnh đạt giải ba Đạt giải nhì đồng đội cấp huyện
7 Hàng tháng, tơi cịn đạo cho tổ chun môn họp để bàn kế hoạch chuyên môn Trong họp giáo viên nêu lên vướng mắc nội dung phương pháp giảng dạy số có nội dung khó tháng để giải Vì thế, tiến hành soạn lên lớp, giáo viên tránh lúng túng Điều giúp giáo viên giảng dạy tốt học sinh học tập tốt
8 Thao giảng việc làm để giúp giáo viên nắm vững nội dung phương pháp giảng dạy Hàng tháng, tổ chuyên môn tổ chức thao giảng tổ để học hỏi rút kinh nghiệm Nhờ thường xuyên làm tốt cơng tác thao giảng trường, mà kì thao giảng Phòng Giáo dục tổ chức, giáo viên trường chuẩn bị tốt giảng để đạt hiệu tốt nhất, rút nhiều kinh nghiệm quý báu qua tiết thao giảng
9 Ngoài ra, giáo viên trường có vướng mắc mà tổ chun mơn khơng thể giải được, tơi cịn kịp thời giải đáp để giáo viên khơng cịn băn khoăn nội dung, chương trình phương pháp giảng dạy
Sau nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm:"Một số biện pháp quản lí để nâng cao chất lượng dạy học", bàn bạc Hiệu trưởng nhà trường, thống đồng chí hiệu trưởng, áp dụng thử nghiệm trường Tiểu học Số Bình Nguyên năm học 2007 – 2008 năm học 2008 – 2009 Trước áp dụng thử nghiệm, tơi báo cáo cho tồn thể giáo viên trường nghe, người hồn tồn trí với sáng kiến kinh nghiệm tơi
II KẾT LUẬN:
(13)trình phương pháp giảng dạy Nhờ kết học tập học sinh năm nâng lên
Sáng kiến kinh nghiệm sau áp dụng thử nghiệm đa đem lại lợi ích thiết thực giảng dạy Đó hầu hết giáo viên trường sử dụng thành thạo phương pháp giảng dạy Chính mà giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy mới, giúp học sinh hiểu cách chủ động Và từ mà giáo viên hiểu cặn kẽ điểm mục tiêu, kế hoạch nội dung dạy học chương trình Từ thấy rõ tầm quan trọng trình đổi nội dung phương pháp giảng dạy Đó tính linh hoạt chương trình việc quản lí, đạo thực chương trình giáo dục tiểu học Đồng thời giáo viên nắm vững điểm chương trình Cụ thể điểm mối quan hệ kênh chữ kênh hình sách giáo khoa, cấu trúc soạn sách giáo viên Từ giúp giáo viên nhận thức: Cần đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung chương trình đổi mới, để chất lượng dạy học nâng lên
Như vậy, với sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp quản lí để nâng cao chất lượng dạy học" giúp cho trình dạy học giáo viên nhà trường ngày nâng lên Các trường khác áp dụng sáng kiến với điều kiện: Phải vận dụng linh hoạt tuỳ theo điều kiện trường
Sau nghiện cứu đề tài, thông qua thành viên Tổ trưởng tổ phó chun mơn trường,để tiến hành áp dụng thử nghiệm
Sau áp dụng thử nghiệm, kết thật khả quan: Hoạt động dạy học nhà trường tiến rõ rệt, học sinh đạt chuẩn kiến thức, kĩ Kết học tập năm sau cao năm trước
* Kết mơn Tiếng Việt mơn Tốn: Năm học
Tổng số học
Môn Tiếng Việt Mơn Tốn
(14)sinh Bình Bình
2007 - 2008 347 76 (21,9%) 165 (47,6%) 89 (25,6%) 17 (4,9%) 116 (33,4%) 162 (46,7%) 54 15,6%) 15 (4,3%)
2008 - 2009 321 96 (29,9%) 162 (50,5%) 52 (16,2%) 11 (3,4%) 108 33,6%) 160 (49,8%) 39 (12,1%) 14 (4,4%)
Sau đề tài áp dụng thử nghiệm đem lại kết tốt, thấy cần phải áp dụng đề tài rộng rãi trường để nâng cao chất lượng dạy học Vì vậy, năm học 2009 – 2010, đề tài "Một số biện pháp quản lí để nâng cao chất lượng dạy học" áp dụng rộng rãi toàn trường Kết sau:
Năm học
Tổng số học sinh
Mơn Tiếng Việt Mơn Tốn
Giỏi Khá T
Bình
Yếu Giỏi Khá T
Bình
Yếu
2007 - 2008 347 76 (21,9%) 165 (47,6%) 89 (25,6%) 17 (4,9%) 116 (33,4%) 162 (46,7%) 54 15,6%) 15 (4,3%)
2008 - 2009 321 96 (29,9%) 162 (50,5%) 52 (16,2%) 11 (3,4%) 108 33,6%) 160 (49,8%) 39 (12,1%) 14 (4,4%)
2009 - 2010 272 168 (61,8%) 79 (29%) 21 (7,7%) (1,5%) 147 (54%) 88 (32,4%) 34 (12,4%) (1,1%)
So sánh kết năm học 2009 – 2010 với năm học trước, thấy nhờ áp dụng sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp quản lí để nâng cao chất lượng dạy học" đem lại kết khả quan: Học sinh yếu giảm xuồng % Đây Tiêu chuẩn trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia Chính vậy, vào tháng 11 năm 2010 (Năm học 2010 – 2011), Trường Tiểu học Số Bình Ngun cơng nhận trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ
(15)- Người cán quản lí phải người có trách nhiệm, phải thực yêu nghề, mến trẻ
- Phải có kế hoạch biện pháp cụ thể
- Khơng hình thức, khơng chạy theo thành tích - Phải biết phối hợp với giáo viên nhà trường
- Có quan tâm ngành cấp lãnh đạo nhà trường
Để áp dụng thành công sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp quản lí để nâng cao chất lượng dạy học", tơi nghĩ rằng: Sáng kiến kinh nghiệm thành cơng nhờ có tâm huyết lãnh đạo nhà trường với ủng hộ nhiệt tình vận dụng sáng kiến vào trình giảng dạy tập thể giáo viên nhà trường Đó tâm huyết tồn thể tập thể Hội đồng sư phạm nhà trường nghiệp trồng người Vì thế, phải có trách nhiệm, có lịng u nghề, mến trẻ để vun đắp cho hệ tương lai tri thức, kĩ năng, tình cảm cao đẹp Điều góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học trường
Với sáng kiến kinh nghiệm tất cán quản lí áp dụng cần linh hoạt kết cao
Để góp phần thúc đẩy phong trào giáo dục trường Tiểu học Số Bình Ngun nói riêng, ngành giáo dục nói chung, thân tơi tiếp tục áp dụng sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp quản lí để nâng cao chất lượng dạy học" để mang lại kết thiết thực cho nhà trường
Bình Nguyên, ngày tháng 12 năm 2010
XÁC NHẬN CỦA NGƯỜI VIẾT
TRƯỜNG TH SỐ BÌNH NGUYÊN
(16)