Skkn một số phương pháp giáo dục học sinh cá biệt

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đất nước ta phát triển theo hướng Cơng nghiệp hóa- Hiện đại hóa đất nước, thời kì đổi mới, mở cửa, hội nhập, kinh tế phát triển, đời sống vật chất tinh thần nhân dân ngày nâng cao, hệ trẻ có nhiều hội để tiếp cận với trình độ khoa học kĩ thuật ngày phát triển vũ bão Thế tiêu cực mặt trái chế thị trường mang lại với bao cám dỗ, cạm bẫy, trò chơi như: Game, trò chơi điện tử khơng lành mạnh nhiều có tác động xấu đến thiếu niên, khơng kịp thời ngăn chặn Vì vậy, ghế nhà trường việc giáo dục chuẩn mực đạo đức người xã hội chủ nghĩa cho học sinh vấn đề quan trọng Là giáo viên, không đơn dạy học, truyền đạt kiến thức từ sách đến cho học sinh mà cần phải giáo dục, uốn nắn rèn luyện hành vi đạo đức đơn giản cho em, để từ em hình thành nhân cách phẩm chất tốt đẹp Điều thực khơng đơn giản, lẽ lớp học em học sinh, tính cách, tâm lí, đạo đức khác Có em ngoan ngỗn lời, có em hiếu động, nghịch ngợm, có em trầm tính, biểu lộ cảm xúc,có em học sinh cá biệt, đặc biệt em lứa tuổi THCS, lứa tuổi mà thay đổi mặt tâm lí lớn, muốn thể thân lớn trẻ Vì thật khó để đưa em vào khn khổ định Để làm điều này, đòi hỏi giáo viên nói chung quan trọng giáo viên chủ nhiệm nói riêng phải có cách giáo dục khác phù hợp với đối tượng học sinh Chính mà cơng tác chủ nhiệm lớp việc quan trọng cần thiết từ đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm cần lập cho kế hoạch chủ nhiệm thật cụ thể nhằm giáo dục học sinh phát triển tốt kiến thức, kĩ lẫn phẩm chất đạo đức Nhận thấy tầm quan trọng công tác chủ nhiệm Là giáo viên dạy môn Sinh học nhà trường phân công làm công tác chủ nhiệm, mà GV: Trần Thị Thùy Trang Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM đặc biệt lại chủ nhiệm lớp 9, trường THCS Phan Đình Phùng địa bàn dân cư sinh sống chủ yếu làm nơng nghiệp, bn bán nhỏ lẻ nên chưa có điều kiện để quan tâm mức đến việc học tập em mình, em học sinh lớp độ tuổi 14, 15 thích thể người lớn đồng thời số gia đình phụ huynh coi coi em lứa tuổi lao động gia đình, số em thấy lớn nên tự nghỉ học làm, số em ham chơi dẫn đến chán học bỏ học Tôi băn khoăn suy nghĩ, đặt câu hỏi phải làm sao? Làm nào? Để giáo dục em chuẩn mực đạo đức, ý thức kỉ luật, chấp hành nội quy, quy chế nhà trường, lớp, biết phân biệt tốt, xấu, thiện ác, biết đoàn kết yêu thương sống, giúp đỡ học tập, xây dựng tập thể lớp vững mạnh trở thành ngoan trò giỏi Để thực tốt cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt, thiết nghĩ việc làm nặng nề đầy trách nhiệm Vậy phải làm để giáo dục học sinh cá biệt có đạo đức tốt, chấp hành nội quy trường lớp, người công dân có ích cho địa phương xã hội, chấp hành pháp luật ? Câu hỏi đưa ngày đêm làm trăn trở suy nghĩ làm nào! Đưa biện pháp phù hợp để răn đe uốn nắn giúp học sinh tiếp thu lĩnh hội để trở thành trò ngoan, tơi đưa giải pháp cụ thể để đạt hiệu cao công tác chủ nhiệm Tôi biết trách nhiệm riêng tơi mà nỗi lo chung tồn xã hội đặc biệt nghề "trồng người" Như Bác Hồ nói " Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người" Làm công tác chủ nhiệm nặng nề thời đại phát triển nhanh rộng công nghiệp - hóa đại hóa đất nước Nếu giáo viên đến lớp cần giảng bài, sinh hoạt lớp nhắc nhở vài ba điều dễ dàng đơn giản lương tâm nhà giáo không cho phép tơi làm Chính lý xin nêu số kinh nghệm để thực có hiệu cơng tác giảng GV: Trần Thị Thùy Trang Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM dạy giáo dục học sinh cá biệt mà năm gần thực tế áp dụng Để làm tốt công tác chủ nhiệm đặc biệt lớp chủ nhiệm lớp 9, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có tâm có tầm, phải kiên trì bền bỉ, nhạy bén xử lí tình sư phạm gương sáng cho học sinh noi theo Bản thân tiến hành học tập, nghiên cứu, tích luỹ số kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm lớp nhằm giúp em có ý thức tự giác học tập, có đủ kiến thức kĩ làm tảng cho em học tiếp cấp học sau bước vào sống Chính tơi mạnh dạn đưa số kinh nghiệm riêng đề tài “Một số phương pháp giáo dục học sinh cá biệt” trường THCS Phan Đình Phùng Mục tiêu nhiệm vụ đề tài a) Mục tiêu: - Hướng tới giáo dục toàn diện, đào tạo hệ người vừa “hồng” vừa “chuyên” - Giúp thân tự học hỏi nâng cao kiến thức việc tìm hiểu tâm lí lứa tuổi học sinh THCS - Học sinh tích cực rèn luyện, thực tốt mặt đạo đức theo gương Hồ Chí Minh - Học sinh hứng thú, tích cực tham gia hoạt động học tập phong trào - Học sinh biết rèn luyện đạo đức, biết thương yêu, thân thiện với b) Nhiệm vụ: - Đối với người giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục học sinh lớp kĩ sống, nổ phong trào trường lớp, tự tin sống - Khơi dậy tiềm học tập học sinh, tạo niềm hứng thú học tập để góp phần phát triển toàn diện học sinh đáp ứng yêu cầu thời kỳ đổi - Nhằm đưa giải pháp giúp giáo viên chủ nhiệm nâng cao chất lượng tổ chức giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh chống học sinh bỏ học GV: Trần Thị Thùy Trang Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Mục đích muốn chia sẻ số kinh nghiệm trao đổi, học tập thêm giáo viên khác để có kinh nghiệm công tác chủ nhiệm đạt kết qủa tốt - Nhằm đưa giải pháp giúp giáo viên chủ nhiệm nâng cao chất lượng tổ chức giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh chống học sinh bỏ học Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu mà áp dụng cho đề tài học sinh lớp 9A5( năm học 2016-2017) trường THCS Phan Đình Phùng, lớp 9A3( năm học 2017-2018), năm chủ nhiệm Lớp 9A7( năm học 2018 – 2019) trường THCS Phan Đình Phùng - Huyện CưM’gar Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài xoay quanh nghiên cứu “ Một số phương pháp việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt” Phương pháp nghiên cứu a) Phương pháp nghiên cứu lí luận: - Thu thập thơng tin, lí luận giáo viên chủ nhiệm lớp sách báo viết internet - Đi thực tế quan tâm học sinh có biểu biện trở thành cá biệt, tìm hiểu ngun nhân lí để trả lời cho câu hỏi: Vì em học sinh trở thành học sinh cá biệt? - Quan sát, theo dõi trình học tập hoạt động em học sinh cá biệt lớp ( trước, sau áp dụng biện pháp giáo dục) - Trao đổi trực tiếp với gia đình, phụ huynh em học sinh thuộc dạng cá biệt lớp 9A7, đề xuất biện pháp áp dụng cho em học sinh Tùy điều kiện thực tế mà xây dựng phương án khác để thực cho học sinh GV: Trần Thị Thùy Trang Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM b) Phương pháp quan sát - Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thể học sinh - Quan sát sư phạm - Nghiên cứu tài liệu tâm lí lứa tuổi HS THCS - Kiểm tra đánh giá c) Phương pháp điều tra - Trao đổi, học hỏi với giáo viên chủ nhiệm khác, với giáo viên mơn, trao đổi, nói chuyện với phụ huynh học sinh d) Phương pháp thử nghiệm Tôi áp dụng cho đề tài học sinh lớp 9A5( năm học 2016-2017) trường THCSPhan Đình Phùng, lớp 9a3( năm học 2017-2018), năm chủ nhiệm Lớp 9A7( năm học 2018 – 2019) trường THCS Phan Đình Phùng – Huyện Cưmgar II PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1.Cơ sở lí luận Cơng tác chủ nhiệm nhiệm vụ vô quan trọng công tác giáo dục nhà trường, đồng thời góp phần to lớn việc xây dựng rèn luyện đạo đức nhân cách người học sinh Đặc biệt thời đại tiến khoa học kỹ thuật Xã hội ngày đổi mới, học sinh tiếp xúc với nhiều nguồn thông tin đa chiều Chính em tiếp thu điều tốt, dễ dàng lây nhiễm xấu Sinh thời Bác Hồ nói : Ngủ lương thiện Tỉnh dậy phân kẻ hiền GV: Trần Thị Thùy Trang Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên Câu nói Bác khẳng định vai trò quan trọng, định giáo dục việc hình thành nhân cách người Trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt, giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò quan trọng, khơng người dạy chữ mà người cha, người mẹ dạy dỗ, uốn nắn đạo đức, người bạn gần gũi để em bày tỏ suy nghĩ thân, giúp em tiến học tập sống, giáo viên chủ nhiệm người góp phần khơng nhỏ hình thành ni dưỡng nhân cách học sinh Cơng tác chủ nhiệm có vai trò quan trọng, định chất lượng dạy học giáo viên học sinh Làm tốt công tác chủ nhiệm tức giáo viên hồn thành tốt việc giảng dạy mơn tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lí điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh; cầu nối mơi trường giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Trong giai đoạn nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày đòi hỏi dày công người giáo viên yêu cầu ngày cao xã hội phát triển, tình hình sống tồn tác động xấu đến học sinh, mưu sinh gia đình nên khơng phụ huynh giao phó việc giáo dục cho nhà trường Là giáo viên chủ nhiệm lớp thân mong muốn học trò ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn toàn để sau lớn lên em tự tin, động, lĩnh bước vào đời, trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Thực trạng vấn đề * Thuân lợi: + Về phía giáo viên: Giáo viên chủ nhiệm nhận đạo, quan tâm sâu sát chi Đảng, Ban Giám Hiệu trường THCS Phan Đình Phùng, Cơng đồn giáo dục sở, giúp đỡ tất ban ngành HĐSP nhà GV: Trần Thị Thùy Trang Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM trường Giáo viên chủ nhiệm nổ, thích học hỏi, tìm tòi sáng tạo người nhiệt tình có tâm huyết với nghề Đội ngũ thầy cô giáo mơn nhiệt tình, u nghề trách nhiệm cao, chun mơn vững vàng - Bản thân có nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp bậc THCS + Về phía học sinh: - Đa số em ngoan, có ý thức học tập rèn luyện đạo đức - Đa số học sinh có ý thức xây dựng tập thể đoàn kết - Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em * Khó khăn: + Về phía Giáo viên: - Chưa có tài liệu hướng dẫn cụ thể công tác chủ nhiệm lớp - Học hỏi tham khảo qua đồng nghiệp đa số đồng nghiệp có biện pháp mang tính tự phát, ngẫu hứng chưa có phương pháp rõ ràng - Chưa có chuẩn kĩ kiến thức khơng có u cầu cụ thể rõ ràng việc chủ nhiệm khối lớp - Được dự buổi tập huấn cơng tác chủ nhiệm q + Về phía học sinh: - Các em lớp lứa tuổi tập tành làm người lớn - Nhiều em có học lực giỏi việc thực nề nếp chưa tốt, kĩ sống khác hạn chế - Một số em có hồn cảnh kinh tế khó khăn ảnh hưởng dến học tập em - Một số em học tập hoàn cảnh thiếu thốn tình cảm, với bố mẹ bố mẹ làm ăn xa - Một số em nhà xa trường, đường lại khó khăn - Bên cạnh có số học sinh cộm thay đổi thân trở thành học sinh cá biệt GV: Trần Thị Thùy Trang Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Bản thân nhận lớp 9A7 năm 2018 – 2019, có tổng số 24 em đó: + 14 em người Kinh,10 em dân tộc + Học sinh có hồn cảnh khó khăn có sổ hộ nghèo 03 em, cận nghèo 04 em + Học sinh cá biệt 02 em Tôi nhận thấy sau: * Hạnh kiểm: Năm học trước lớp chủ nhiệm Tốt 27 Khá 93,1% 02 Yếu Trung bình 6,90% 0% 0% Năm học này: Qua kết học kì I năm học 2018 – 2019 Tốt 17 Khá 70,8% - 06 Yếu Trung bình 25% 01 4,2% 0% Học sinh có phát triển tâm lý mạnh mẽ, em tồn song song “vừa tính trẻ con, vừa tính người lớn” em thường muốn khẳng định mình, muốn làm người lớn gây bướng bỉnh học sinh Ở giai đoạn học sinh bước vào tuổi dậy thì, tâm lý em chưa ổn định, có lúc chưa kiềm chế cảm xúc dễ bị kích động, bực tức, cáu gắt, dễ bị lôi kéo…và em bắt đầu có tình cảm khác giới Lứa tuổi học sinh THCS lứa tuổi “khó bảo” thời kì chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành, lứa tuổi có bước nhảy vọt thể chất lẫn tinh thần, điều phụ thuộc vào phát triển mạnh mẽ thể, phát dục, điều kiện sống, hoạt động … em Các em ln muốn làm theo ý thích thân, thích tìm hiểu khám phá giới xung quanh Chính nên em dễ GV: Trần Thị Thùy Trang Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM bị cám dỗ vào đường xấu khơng có quan tâm giáo dục em kịp thời Muốn làm điều này, công tác chủ nhiệm lớp yếu tố quan trọng mà giáo viên cần phải thực Tuy nhiên, thực công tác chủ nhiệm lớp lúc thực việc làm giống với tất đối tượng thực suốt năm học, gây tâm lí nhàm chán, khơng hiệu Mỗi giáo viên cần có biện pháp cụ thể riêng, cách làm việc riêng ln có đổi mới, có biện pháp tích cực để tạo mẻ, ham thích học sinh nhằm thúc đẩy em thực tốt yêu cầu mà giáo viên đưa ra.Trong xã hội nay, kinh tế thị trường làm cho đời sống, ý thức người dân cải thiện hơn, văn hóa nước đa dạng Điều tác động nhiều đến nhận thức, hiểu biết học sinh Cho nên ta dễ dàng nhận thấy học sinh ngày thông minh, nhanh nhẹn, sáng tạo hiểu biết rộng Đúng ông cha ta nói: “Hậu sinh khả uý” Đây điều đáng mừng vì: “Con cha nhà có phúc” Song song với phát triển xã hội, Trong năm gần phương tiện thông tin phát triển mạnh mẽ đặc biệt dịch vụ internet có nhiều địa bàn điện thoại di động tăng dần số lượng học sinh tác động tiêu cực đến em học sinh Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp - Để giáo viên chủ nhiệm giỏi khơng kĩ mà tình thương trách nhiệm học sinh - Người giáo viên chủ nhiệm cần phải biết xây dựng kế hoạch, đưa giải pháp để thực kế hoạch - Người giáo viên chủ nhiệm tốt người quản lí học sinh tốt mà người bạn biết cảm thơng chia sẻ khó khăn học sinh - Đầu tiên tìm hiểu học sinh lớp chủ nhiệm có tổng học sinh, học sinh dân tộc thiểu số, phát học sinh có khiếu văn GV: Trần Thị Thùy Trang Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM nghệ thể thao lớp, tìm hiểu em có thành tích hay thường vi phạm gì, từ định hướng xây dựng biện pháp phù hợp với đối tượng học sinh - Tiếp theo để xây dựng đội ngũ ban cán lớp, cho em bàn bạc, bình bầu ban cán lớp tạm thời chấp nhận đội ngũ kèm theo điều kiện có thưởng có phạt rõ ràng Giáo viên chủ nhiệm có hướng đưa bạn dân tộc thiểu số có lực học nằm ban cán lớp Sự phân công nhiệm vụ cụ thể sau: Nhiệm vụ lớp trưởng: + Theo dõi, kiểm tra hoạt động lớp + Điểm danh ghi sĩ số lớp vào góc (bên phải bảng) sau xếp hàng vào lớp + Điều khiển bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục + Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân tập thể Nhiệm vụ lớp phó học tập: + Tổ chức lớp truy 15 phút đầu giờ; giúp đỡ bạn học yếu học bài, làm + Điều khiển bạn trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi tiết học giáo viên yêu cầu + Theo dõi việc học tập lớp tiết chuyên + Làm việc lớp trưởng lớp trưởng vắng mặt nghỉ học Nhiệm vụ lớp phó văn thể: + Tổ chức lớp hát múa 15 phút đầu + Tổ chức tham gia hoat động Văn - Thể - Mĩ lớp nhà trường tổ chức + Tham gia buổi tập huấn múa hát tập thể liên đội tập huấn lại cho lớp Nhiệm vụ lớp phó lao động: GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 10 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Xây dựng biện pháp giáo dục cho đối tượng Sau tìm hiểu nguyên nhân đối tượng học sinh cá biệt, đưa phương án cụ thể cho em Đặc biệt *Các học sinh cá biệt đạo đức : Đây em thường có học lực yếu, đơi với hành vi khơng tốt, thường ảnh hưởng đến học tập lớp Biện pháp đưa : + Gặp riêng em, hỏi thăm việc học tập gia đình em Sau phân tích hành vi mà em gây sai nào? Tìm hiểu lý em lại có hành vi ấy? + Gặp gia đình, trao đổi thống biện pháp giáo dục : Hạn chế cho em tham gia vào nhóm niên hư hỏng địa phương không cho tham gia vào tệ nạn : đánh bài, uống rượu, theo bạn bè xấu bỏ lớp, chơi game, đánh nhau, … Thiết lập sổ theo dõi gia đình lớp Ngày giáo viên đánh giá nhận xét việc học tập hành động em vào sổ gửi cho bố mẹ Và đồng thời lấy ý kiến từ gia đình để giáo viên có biện pháp giáo dục khác, từ gia đình ln nắm bắt tình hình học tập em mình, với nhà trường kèm cặp học sinh tốt + Giao cho em số nhiệm vụ lớp Trong sinh hoạt lớp giao cho hai em nhận xét tình hình lớp tuần, có bạn vi phạm khuyết điểm hay khơng Giáo viên nhận xét lại tìm hiểu thêm chi tiết để nhận định, biểu dương Từ nhiệm vụ giao đó, tạo cho em có ý thức học tập, tư cách đạo đức với tập thể , em nhận sai phạm với bàn bè xung quanh sửa đổi thành người tốt với thân với tập thể lớp GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 18 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM + Một biện pháp không phần quan trọng việc biểu dương, khen thưởng, kịp thời Từ nhiệm vụ giao, giáo viên phải biết tán dương, khen thưởng, động viên em thực tốt nhiệm vụ Từ giúp cho em hiểu có giá trị lớp, có khả thực tốt việc khác Bên cạnh nghiêm khắc kiểm điểm, thẳng thắn phê bình em học sinh vi phạm hành vi đạo đức Buộc em phải ghi lời hứa khắc phục thời gian khắc phục + Một số em có tính nóng nảy, hay gây sự, giáo dục nhiều lần không thay đổi, gia đình bng xi, nên liên hệ với Đồn niên thôn, công an xã … Để kết hợp giáo dục Một học sinh có chất tốt đua đòi theo bạn mà việc học sa sút giáo viên chủ nhiệm nên báo với gia đình tìm biện pháp tốt để khuyên răn dạy bảo hướng em nhận điều sai khắc phục sữa chữa Ví dụ: Ở lớp 9A7 (năm học 2018-2019) Tuấn, Tới, hai học sinh hiếu động, chân, tay, lớp nghịch ngợm trêu ghẹo bạn lớp, chạy khỏi chỗ, gây trật tự học, hiếu động đứng lên, ngồi xuống, Mĩ thuật trèo qua 3, bàn để giật vẽ bạn, hát nhạc “chơi trội” hơn, bạn hát theo hướng dẫn khơng hát, lớp im lặng hai bạn gõ bàn hát xuyên tạc làm lớp buồn cười, lại khơng nghiêm túc Hai em học trò nghịch lười học, em tham gia trò gây ồn ảnh hưởng đến việc học bạn lớp Tôi dành thời gian trao đổi phân tích Dần dần hai em nhìn nhận vấn đề có thay đổi ý thức, em hòa đồng Các em chịu khó ngồi lắng nghe học vi phạm sổ đầu Hiện nay, tác động tiêu cực xã hội gây ảnh hưởng lớn tới suy nghĩ em Xuất phát từ vai trò trách nhiệm GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 19 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM gắn kết với học sinh đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải giàu lòng nhân ái, vị tha, kiên trì, nhiệt tình biết tơn trọng nhân cách học sinh em tin yêu Giáo viên chủ nhiệm cần có uy có sức cảm hóa thuyết phục, có lĩnh để xử lí kịp thời tình sư phạm đa dạng học sinh gây Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kiểm tra theo dõi việc thực nội quy lớp, khen chê kịp thời Sử dụng phương pháp giáo dục tình cảm lúc Phải lồng ghép giáo dục ý thức, kỹ sống cho học sinh sinh hoạt lớp hình thức kể chuyện đưa tình cho học sinh tự thảo luận sau giáo viên chốt lại vần đề Tăng cường mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm phụ huynh để kịp thời uốn nắn hành động, biểu bất thường lối sống từ đưa biện pháp phù hợp Năm học 2018-2019, lớp 9A7 lớp tơi chủ nhiệm có em Lê Minh Tuấn thường xuyên cúp tiết bỏ chơi game, thường xuyên xin tiền lừa dối gia đình học thực em Lê Minh Tuấn không đến lớp, theo đội lân nghỉ học tháng,đi xe máy, tụ tập bạn bè bên uống rượu bia, gây đánh với học inh trường,… Tơi gặp gỡ trao đổi với gia đình phụ huynh, phân tích sai phạm hậu động viên em thay đổi, em hứa cố gắng thay đổi qua thời gian em Lê Minh Tuấn tiếp tục sai phạm ngày nặng Trước tình trạng tơi gặp phụ huynh tìm hướng giải Phụ huynh đề nghị cho em nghỉ học tuần với danh nghĩa trước lớp bị đuổi học, mặt khác thời gian nghỉ học phụ huynh cắt đứt mối quan hệ bạn bè em, bắt em làm việc ngày, gặp người thân gia đình họ hàng biết em bị đuổi học người trách mắng em, phân tích sai em hậu em bị đuổi học Trước áp lực gia đình, người thân, bạn bè em cảm thấy ân hận muốn sửa chữa tiếp tục học lại Từ trở em Lê Minh Tuấn thay đổi, khơng cúp tiết, bỏ chơi game có tiến học tập GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 20 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Qua điều tra trao đổi với gia đình học sinh, nguyên nhân khiến em trở thành học sinh cá biệt lớp : – Gia đình lo việc làm ăn , khơng dành thời gian lo cho cái, khoán trắng giáo dục cho nhà trường – Ảnh hưởng phim ảnh không lành mạnh, tò mò, bị rủ rê từ niên ham chơi, lỏng thơn xóm – Bị lơi phương tiện thông tin đại chúng, tiêu cực tệ nạn xã hội – Bản thân bố mẹ không làm gương cho noi theo c Mối quan hệ giải pháp , biện pháp Ngay từ đầu năm giáo viên cần giáo dục cho học sinh tầm quan trọng việc học, ý nghĩa việc học cần thiết việc phải học chuyên cần Sự quan tâm thường xuyên người giáo viên chủ nhiệm biện pháp tinh thần quan trọng để từ hạn chế tình trạng bỏ học, học sinh vi phạm nội quy trường lớp, chơi bạn xấu, em học sinh cách tốt Giáo viên cần nắm hồn cảnh học sinh từ giúp đỡ học sinh khó khăn để tiếp tục học, khơng để tình trạng gia đình khó khăn mà phải nghỉ học chừng - Quan trọng phải nắm bắt kịp thời em có dấu hiệu bỏ học, tìm hiểu ngun nhân từ có biện pháp ngăn chặn - Nếu học sinh nghỉ học hai buổi giáo viên chủ nhiệm cần gọi điện tới nhà trao đổi với phụ huynh tìm hiểu lí nghỉ học - Nếu em nghỉ học lí gia đình khó khăn giáo viên chủ nhiệm cần huy động tập thể lớp giúp đỡ, cần thiết nên tham mưu với Đội nhà trường để có biện pháp giúp đỡ kịp thời Hàng ngày tiết sinh hoạt cuối tuần giáo viên chủ nhiệm nên thường xuyên quản lý lớp vào sinh hoạt 15 phút đầu Chính lúc ta phát kịp thời uốn nắn sai phạm học sinh.Trên GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 21 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM sở giải pháp thân mạnh dạn đưa nội qui lớp cộng điểm cho em thực tốt trừ điểm cho em vi phạm lỗi sau: Điểm cộng cho lần học sinh cho hoạt động, lần ngày: STT Nội dung hoạt động Điểm Phát biểu ý kiến + điểm Tham gia phong trao đội tổ chức + điểm Nếu đạt giải nhất, nhì, ba, khiến khích Các kiểm tra đạt điểm 8, 9, 10 + điểm Bài kiểm tra đạt điểm + điểm Bài kiểm tra đạt điểm 5, + điểm Phát hhọc sinh có hành vi xấu báo + 10 điểm cáo với cô giáo chủ nhiệm Trong học kì khơng vắng học buổi + 10 điểm Điểm trừ cho lần học sinh vi phạm cho hoạt động, lần ngày: Stt Nội dung vi phạm Điểm Vắng mặt không phép - điểm Cúp tiết, hút thuốc - điểm Không đồng phục( thiếu khăn quàng bảng - điểm tên, dép lê, quần jean Đi xe máy đến trường - điểm Không nghiêm túc học - điểm Không chuẩn bị làm nhà - điểm Không tham gia sinh hoạt tập thể - điểm Quay cóp kiểm tra - điểm Bài kiểm tra diểm -1 điểm 10 Gây hư hỏng tài sản lớp phải tự đền bù -15 điểm 11 Tham gia gây gỗ đánh - 10 điểm GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 22 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Hàng tuần tổ trưởng tổng hợp điểm cho học sinh báo cáo trước lớp, vào tiết sinh hoạt cuối tháng tổng hợp xếp loại theo thứ tự em em có nhiều điểm đến em thấp tổ Giáo viên chủ nhiệm lấy phần tổng hợp làm sơ đánh giá xếp loại hạnh kiểm cho học sinh tháng, học kỳ xác Em có tiến tun dương khen thưởng kịp thời động viên em làm tốt nữa, em chưa tiến giáo viên phối hợp với gia đình nhà trường tìm hướng giải Bên cạnh giải pháp giáo viên chủ nhiệm chủ động đưa thêm phong trào thi đua như" Hoa điểm 10 tặng thầy cô" " Tuần học tốt"; để thực giáo viên cho học sinh viết bảng cam kết thi đua thực Công tác nề nếp - Thông qua họp phụ huynh đầu năm giáo viên chủ nhiệm cần nêu rõ nội quy, quy định lớp mong phụ huynh nhắc nhở em thực tốt nói rõ em thường xun vi phạm mà khơng có tiến ảnh hưởng đến việc xếp loại hạnh kiểm em - Cuối tuần giáo viên chủ nhiệm cần đánh giá sơ kết xếp loại hạnh kiểm cho em tuần thông qua ghi chép tổ trưởng để có định hướng biện pháp khắc phục kịp thời - Ngoài cuối tuần giáo viên chủ nhiệm cần viết giấy ghi thông tin sai phạm học sinh gửi yêu cầu phụ huynh kí xác nhận Ví dụ: GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Em: Lê Minh Tuấn Tuần 12 vi phạm: Đi học trễ Không làm tập nhà môn Tốn Nói chuyện riêng ngày thứ ba tiết Văn Mong phụ huynh nhắc nhở để em tiến GVCN: Phụ huynh học sinh tên) thông tin giáo viên gửi phụ (Kíhuynh tên) biết tình hình nề Từ(Kí nếp học tập em qua tuần từ phụ huynh có biện pháp khắc phục kịp thời cho em Cách làm giáo viên chủ nhiệm tạo mối gắn kết chặt chẽ gia đình nhà trường, phụ huynh thấy cần có trách nhiệm giáo dục em khơng giao phó hồn tồn cho giáo viên Ln ln nêu cao tinh thần ý thức kỉ luật cho em lúc nơi Muốn từ nhận lớp giáo viên chủ nhiệm phải: -Tìm hiểu hồn cảnh sống học sinh gia đình, bạn bè, ngơn ngữ giao tiếp -Đặc điểm sức khoẻ, tầm phát triển tâm sinh lý em -Tiếp theo giáo viên chủ nhiệm ý đến học sinh cá biệt sở phân nhóm học sinh đầu năm có biện pháp thích hợp cho đối tượng dân tộc Êđê Tôi áp dụng nhiều biện pháp khác nhau, có đem lại cho tơi nhiều thành cơng đáng kể Qua biện pháp tơi rút học kinh nghiệm Giáo viên chủ nhiệm phải nắm kỹ kỹ hiểu biết học sinh, kỹ sư phạm, kỹ đánh giá, suy ngẫm, phản ánh, nhận xét, kỹ điều hành, kỹ cá nhân Giáo viên chủ nhiệm trách nhiệm, có lòng nhiệt huyết, tận tình, biết hy sinh, có lòng tin học sinh yêu thương học sinh GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 24 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM tình thương mực, tất “Vì học sinh thân yêu” Giáo viên chủ nhiệm người có đầu óc sáng tạo, linh động, biết vận dụng hoàn cảnh, đối tượng với phương pháp phù hợp Biết kết hợp với ban giám hiệu, đồn niên, thầy giáo môn, chi hội phụ huynh để giáo dục học sinh Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Đề tài " Một số phương pháp việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt” Bản thân qua thực tiễn áp dụng phương pháp vào lớp chủ nhiệm mang lại kết tích cực Với hình thức tổ chức, quản lí lớp mang lại hiệu cao học tập, số học sinh em đồng bào dân tộc thiểu số nói riêng bạn học sinh lớp nói chung có tiến rõ rệt, tỉ lệ học sinh yếu, trung bình giảm hẳn, học sinh giỏi tăng lên Về hạnh kiểm có 100% hạnh kiểm loại tốt, khơng có học sinh vi phạm kỉ luật nghiêm trọng Đầu năm có học sinh cá biệt cuối năm em có nhiều tiến rõ rệt Đã xây dựng đội ngũ ban cán lớp có lực tập thể lớp đồn kết, có tinh thần tự quản cao -Lớp ln dẫn đầu trường công tác nề nếp phong trào -Trong năm học khơng có học sinh bỏ học, trì sĩ số 100% -Cuối năm lớp công nhận chi đội vững mạnh xuất sắc -100% hồn thành chương trình THCS III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 25 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.Kết luận Qua trải nghiệm thực tế, nhận thấy chủ nhiệm lớp thành công hay thất bại phụ thuộc vào yếu tố khác Chúng ta không nên áp dụng rập khuôn máy móc bấc kỳ phương pháp giáo dục tiên tiến lẽ sản phẩm “con người” Trong suốt thời gian thực đề tài này, nhận thấy hài lòng đa số học sinh cá biệt nhận thức đắn hành vi học tập rèn luyện đạo đức Các em có hành vi đạo đức chưa tốt ngoan lên nhiều.Tất nội dung cần điều tra tăng chưa đạt 100% bước đầu em biết hòa đồng bạn bè, biết đồn kết biết bảo vệ chung Tơi thiết nghĩ rằng, việc giáo dục cho học sinh cá biệt việc làm khó khăn thời gian Tuy nhiên với kinh nghiệm thân trách nhiệm người giáo viên, cố gắng bước khắc phục khó khăn trước mắt để tạo điều kiện giúp đỡ học sinh cá biệt vươn lên, tiến thời gian tới Nếu hiểu tâm sinh lí đối tượng học sinh, thật quan tâm đến em, nắm tâm tư, nguyện vọng, hồn cảnh gia đình em đưa biện pháp giáo dục xác phù hợp Chắc chắn mang lại hiệu cao Để đạt mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, lớp, học sinh Muốn trì tốt thành giáo dục cần có phối hợp chặt chẽ với phong trào khác, hoạt động khác, đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ nhà trường với chi hội cha mẹ học sinh, quan tâm lãnh đạo cấp uỷ, quyền, đồn thể nhân dân địa phương để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội giáo dục hệ trẻ đồng thời giữ vững hướng Muốn làm tốt điều đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm lớp phải người có uy tín, tồn diện, có lực thực để đạo, dám nghĩ, dám làm trước, đề xuất vấn đề giá trị, tập hợp sức mạnh tổng hợp, vai trò chim đầu đàn yếu tố có phần lớn lao, tạo nên thành công hay thất bại học sinh, lớp học, trường học…Bằng lòng yêu nghề mến trẻ, vị tha, bao dung, độ lượng,… chắn giáo viên chủ nhiệm GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 26 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM thành công công tác giáo dục học sinh lớp phụ trách Nói cách khác nhà giáo người trí tuệ, đức độ giàu lòng nhân khoan dung có vai trò người cha, người mẹ câu nói: “Cha mẹ cho hình hài vóc dáng thầy cho em kiến thức, nhân cách để em vững bước đường đời đầy chông gai thử thách” Khi nghiên cứu đế tài xong tơi khơng lúng túng công tác chủ nhiệm lớp nữa, cảm thấy tự tin giao chủ nhiệm lớp 9, lòng say mê hứng thú với nghề nâng cao Với đề tài ” Một số phương pháp việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt " tơi hy vọng góp phần nhỏ giúp giáo viên học sinh trường THCS Phan Đình Phùng nói riêng, đồng nghiệp học sinh trường bạn nói chung có phương pháp, có định hướng công tác chủ nhiệm mang lại kết giáo dục tốt hơn, tồn diện Về phía thân xin hứa tiếp tục phát huy kết đạt đồng thời không ngừng rút kinh nghiệm, khắc phục khó khăn để nâng cao chất lượng giáo dục Kết năm đạt sau: *Học lực: Giỏi 01 Khá 4,2% 08 Trung bình 33,3% 15 62,5% Yếu Kém 0% 0% *Hạnh kiểm Tốt 22 91,7% Khá 02 GV: Trần Thị Thùy Trang 8,3% Yếu Trung bình 0% 0% Trang 27 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM * Các phong trào khác: Đều nhà trường khen thưởng giấy khen tiền - Dự thi mơn văn hóa cấptrường đạt +) Môn Địa: Đạt giải * Dự thi môn TDTT +) Nhảy cao, nhảy xa đạt giải +) Đẩy gậy: Học sinh Tuấn học sinh cộm lớp học sinh cá biệt đạt giải khuyến khích * Đạt lớp tiên tiến năm học 2017 - 2018 * Tham gia đầy hoạt động phong trào liên đội phát động * Tham gia thi văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt nam 20.11 đạt khuyến khích Kiến nghị: - Nhà trường cần tổ chức hội thảo công tác chủ nhiệm từ đầu năm học để đồng nghiệp có hội trao đổi học hỏi lẫn phương pháp làm cơng tác chủ nhiệm lớp có hiệu -Tổ môn: trao đổi kiến thức, kinh nghiệm chủ nhiệm, tháo gỡ vướng mắc công tác chủ nhiệm lớp, Từ rút kinh nghiệm cho thân để làm công tác chủ nhiệm năm học tốt Giáo dục trình cần nỗ lực kiên trì giáo viên cần biết lựa chọn kết hợp sử dụng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh Bằng lòng yêu nghề mến trẻ, vị tha, bao dung, độ lượng,… chắn giáo viên chủ nhiệm thành công cơng tác giáo dục học sinh lớp phụ trách Nói cách khác nhà giáo người trí tuệ, đức độ giàu lòng nhân khoan dung có vai trò người cha, người mẹ câu nói: “Cha mẹ cho hình hài vóc dáng thầy cô cho em kiến thức, nhân nghĩa để em vững bước đường đời đầy chông gai thử thách” GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 28 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tôi mong nhận góp ý hội đồng giáo dục nhà trường tất quý thầy cô Và đặc biệt thầy cô làm công tác chủ nhiệm lớp đề tài ngày hoàn thiện Và mong cấp lãnh đạo nhà trường tổ chức hội thảo cơng tác chủ nhiệm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn Tôi xin chân thành cảm ơn Quảng Hiệp, ngày 10 Tháng 03 năm 2019 Người Thực hiện: Trần Thị Thùy Trang PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP Đánh giá Hội đồng khoa học cấp ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 29 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG Hiệu trưởng Đánh gía Hội đồng khoa ngành ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Chủ tịch Hội đồng khoa học TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều lệ trường trung học - Bộ GD & ĐT Luật GD 2005 - Bộ GD & ĐT Công tác chủ nhiệm lớp trường THCS – NXB đại học Hà Nội-2010 Tài liệu tập huấn bồi dưỡng giáo viên công tác chủ nhiệm lớp trường THCStác giả Nguyễn Thanh Bình (cán tạp huấn) GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 30 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG I Phần mở đầu 1.Lí chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 3 Đối tượng nghiên cứu GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 31 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Giới hạn đề tài 5.Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung hình thức giải pháp Kết khảo nghiệm, giá tri khoa học vấn đề 25 nghiên cứu III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận 28 Kiến nghị 29 Đánh giá hội đồng cấp 30 Tài liêu tham khảo 31 Mục lục 32 GV: Trần Thị Thùy Trang Trang 32 ... Xây dựng biện pháp giáo dục cho đối tượng Sau tìm hiểu nguyên nhân đối tượng học sinh cá biệt, đưa phương án cụ thể cho em Đặc biệt *Các học sinh cá biệt đạo đức : Đây em thường có học lực yếu,... Với đề tài ” Một số phương pháp việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt " tơi hy vọng góp phần nhỏ giúp giáo viên học sinh trường THCS Phan Đình Phùng nói riêng, đồng nghiệp học sinh trường... trả lời cho câu hỏi: Vì em học sinh trở thành học sinh cá biệt? - Quan sát, theo dõi trình học tập hoạt động em học sinh cá biệt lớp ( trước, sau áp dụng biện pháp giáo dục) - Trao đổi trực tiếp