skkn một số PHƯƠNG PHÁP GIÁO dục học SINH cá BIỆT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DẦU GIÂY    CHUYÊNĐỀ MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT   Người thực hiện: LÊ THỊ THU HÀ Lĩnh vực nghiên cứu: phương pháp giáo dục Có đính kèm: Mô hình phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác Trang1 Năm học: 2012 – 2013 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I/ THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN: Họ tên: Lê Thị Thu Hà Ngày tháng năm sinh: 25/09/1975 Nam,nữ: Nữ Địa chỉ: 309B/7 Xuân Thạnh - Thống Nhất - Đồng Nai Điện thoại: Cơ quan: 061.3761229 Nhà riêng: 061.3771604 Di động 01627524311 Chức vụ: Tổ trưởng tổ Sinh – Công nghệ Đơn vị công tác: Trường THPT Dầu Giây II/ TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: - Học vị trình độ chuyên môn nghiệp vụ cao nhất: Cử nhân Sinh học - Năm nhận bằng: 1998 - Chuyên ngành đào tạo: Sinh học III/ KINH NGHIỆM KHOA HỌC: - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Sinh học - Số năm có kinh nghiệm: 15 năm - Các sáng kiến có năm gần đây: + Năm học 2008 – 2009 có sáng kiến: phát huy tính tích cực học sinh môn sinh học 11 + Năm học 2009 – 2010 có sáng kiến: Sử dụng phiếu học tập việc giảng dạy chương II – Tính quy luật tượng di truyền – SH 12 + Năm học 2011 – 2012: có sáng kiến: quản ly lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực GVCN đại diện cho nhà trường tham dự hội nghị chuyên đề công tác GVCN trường phổ thong Sở GD & ĐT tổ chức + Năm học 2012 – 2013 có sáng kiến: Một số phương pháp giáo dục học sinh cá biệt Trang2 MỤC LỤC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI trang II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ Thuận lợi: Khó khăn: III NỘI DUNG ĐỀ TÀI:………………………………………… ………3 A Cơ sở lí luận: B Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài: Phân loại học sinh cá biệt: a Phương pháp phân loại: b Kết phân loại: c Nguyên nhân dẫn đến hành vi học sinh cá biệt: Phương pháp giáo dục học sinh cá biệt: IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: .6 Đặc điểm tình hình lớp 12B3 trước áp dụng số phương pháp giáo dục học sinh cá biệt Đặc điểm tình hình lớp 12B3 sau thời gian áp dụng số phương pháp giáo dục học sinh cá biệt V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: VI KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .7 Kết luận Kiến nghị: VIII TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………8 Trang3 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mục tiêu giáo dục bậc THPT “ … Tiếp tục phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ , thể chất , thẫm mỹ kỹ nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa có trình độ học vấn hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học lên bậc ĐH – CĐ THCN, học nghề vào sống ” Vấn đề đặt trường THPT có nhiệm vụ giáo dục học sinh phát triển trở thành người hữu ích cho xã hội trước tiên phát triển mặt nhân cách Nói cụ thể đạo đức, hạnh kiểm học sinh (HS) phải hình thành sở tự rèn luyện thân học sinh ghế nhà trường Đó ý thức học tập nghiêm túc, chấp hành nội qui lớp học, trường học, chấp hành pháp luật … Nhưng thực trạng nay, hầu hết trường THPT xuất phận học sinh hoang nghịch: thường gây gỗ đánh nhau, bỏ giờ, trốn học , không chấp hành nội qui nhà trường … thêm vào lôi kéo bạn bè phía nhằm thỏa mản cá tính thỏa mản nhu cầu giải tỏa tâm lý bị ức chế hoàn cảnh thân mình…làm ảnh hưởng không nhỏ đến nếp chung nhà trường chất lượng học tập giảm sút Số HS nầy thường gọi học sinh cá biệt ( HSCB ) có xu hướng phát triển HSCB tượng tâm lý lứa tuổi thiếu niên, dễ bị lôi làm cho HS dễ bị tiêm nhiễm thói hư tật xấu dẫn đến tình trạng bỏ học chừng có nguy phạm tội nỗi day dứt nhà trường, gia đình xã hội Là giáo viên chủ nhiệm lớp thời kì mở cửa đất nước, để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Trước thực tế xảy trường phổ thông suy nghĩ định chọn chuyên đề “ Một số phương pháp giáo dục học sinh cá biệt” nhằm nêu số biện pháp để hội đồng sư phạm nhà trường tham khảo, góp ý nhằm giúp cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thực tốt vai trò thời kì đại đất nước II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ: Thuận lợi: - Vấn đề ý thức đạo đức học sinh nhà trường toàn xã hội quan tâm Trang4 - Tập thể sư phạm nhà trường hầu hết có ý thức tinh thần trách nhiệm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Rất nhiều thầy cô giáo trăn trở tìm biện pháp để giáo dục học sinh vươn lên học tập - Phụ huynh học sinh phần lớn nhiệt tình phối hợp với giáo viên để hỗ trợ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Nhiều học sinh giáo dục tốt gia đình, trường THCS hạt nhân tốt tập thể lớp để học sinh khác noi theo Khó khăn: - Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến giáo dục cái, nuông chiều, phó mặc cho nhà trường, chí có phụ huynh bất lực trước Một số phụ huynh chưa có phương pháp giáo dục theo khoa học, nặng bạo lực, chửi bới làm tổn hại đến thân xác tinh thần em - Một số học sinh ỷ lại bố mẹ nên dễ dẫn đến vi phạm nội qui nhà trường qui định xã hội - Phần lớn học sinh em lao động nghèo nên điều kiện học tập thiếu nhiều có ảnh hưởng đến rèn luyện đạo đức học sinh - Các tệ nạn xã hội lôi kéo em III NỘI DUNG ĐỀ TÀI: B Cơ sở lí luận: Sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo toàn Đảng toàn dân quan tâm Vai trò người giáo viên nhà trường gắn liền với hai nhiệm vụ: vừa giảng dạy vừa làm công tác chủ nhiệm, nhằm mục đích giáo dục học sinh vừa có kiến thức văn hóa, vừa có nhân cách làm người Theo Quy chế : Đánh giá Xếp loại học sinh THCS THPT ( Ban hành kèm theo Quyết định số: 40/2006/QĐ – BGDĐT Ngày 05 tháng 10 năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) “ Người giáo viên chủ nhiệm phải đánh giá chất lượng giáo dục toàn diện học sinh sau học kì, năm học nhằm thúc đẩy học sinh rèn luyện, học tập để không ngừng tiến ” Cho thấy việc “ Giáo dục học sinh cá biệt ” nhiệm vụ quan trọng cấp thiết công tác nhà trường phổ thông Giáo dục học sinh “cá biệt’ nhiệm vụ quan trọng nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo công dân “vừa hồng, vừa chuyên” cho tương lai đất nước Tuy nhiên, công tác giáo dục học sinh “cá biệt” nhà trường chưa thật đem lại hiệu Nhiều giáo viên chủ nhiệm, giáo viên trẻ, tuổi đời, tuổi nghề gặp nhiều khó khăn công tác Học sinh cấp lứa tuổi dậy Theo nhà tâm lí học lứa tuổi có đời sống tâm lí phức tạp, chưa ổn định Các em ngưỡng cửa trẻ em người lớn, tính tự ái, long tự trọng cao Một lời nói, cử người lớn trước mặt em không cân nhắc dễ làm Trang5 em kích động Những suy nghĩ em bồng bột, hành đông thiếu suy nghĩ, thời Nếu giáo viên mực lên tiếng gay gắt em mà thiếu gần gũi khuyên nhủ khó đạt hiệu công tác giáo dục, uốn nắn học sinh cá biệt B Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài: Phân loại học sinh cá biệt: Khái niệm “ Học sinh cá biệt ” hiểu học sinh có cá tính khác biệt so với số đông học sinh bình thường Những học sinh thường xuyên vi phạm nội qui, qui định trường, lớp Chính vậy, giáo dục học sinh cá biệt biện pháp chung cho đối tượng học sinh mà tùy vào đối tượng học sinh cá biệt Nhưng có điểm chung cần có kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội 1.1 Phương pháp phân loại: - Nghiên cứu hoàn cảnh gia đình, hoàn cảnh sống học sinh cá biệt (60% học sinh chưa ngoan, cá biệt ảnh hưởng từ gia đình) - Nghiên cứu hồ sơ học sinh, vào đầu năm học tiến hành phát cho học sinh 01 tờ hồ sơ học sinh Trong đó, học sinh khai đầy đủ thông tin lý lịch thân, sở thích, ước mơ, nguyện vọng … Qua hồ sơ này, dễ dàng nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý học sinh - Nghiên cứu qua học bạ kết học tập rèn luyện học sinh qua năm học trước - Nghiên cứu qua nhận xét, đánh giá bạn bè đặc biệt người thân em qua cha mẹ học sinh, qua quyền địa phương, qua tổ chức đoàn, đội … - Nghiên cứu hoạt động giao tiếp giáo viên với học sinh Quá trình quan sát, tiếp xúc giáo viên học sinh giúp cho giáo viên có thêm hiểu biết tâm lý, tính cách, nhận thức học sinh - Đối với giáo viên dạy môn Ngữ văn phân loại học sinh đề văn kiểm tra lớp Giáo viên số đề như; Em tâm với thầy? Em viết văn tự kể thân mình? Qua đề văn này, học sinh cá biệt có hội để tâm sự, chia sẻ với thầy cô nhiều Giáo viên không hiểu học sinh mà tạo tình cảm, tin cậy học sinh 1.2 Kết phân loại: - Nhóm 1: Cá biệt vi phạm nội quy Nhà trường, lớp, trật tự học, lười học bài, học muộn … - Nhóm 2: Cá biệt ham chơi điện tử, sẵn sàng bỏ học, lừa dối bố mẹ, thầy cô - Nhóm 3: Cá biệt vi phạm chuẩn mực đạo đức, hỗn láo với thầy cô giáo, cha mẹ, hay nói tục chửi bậy Trang6 - Nhóm 4: Cá biệt vi phạm pháp luật, đánh bạn, trộm cắp, chấn lột, cờ bạc … - Nhóm 5: Cá biệt tự ti, trầm cảm, ngại tiếp xúc với thầy cô, bạn bè, hoang mang, sợ hãi, tiêu cực suy nghĩ (nhóm học sinh cá biệt có xu hướng gia tăng xã hội nay) 1.3 Nguyên nhân dẫn đến hành vi học sinh cá biệt: - Trong gia đình: Bố mẹ sống không hạnh phúc, sống ly thân, ly hôn (có nhiều học sinh cá biệt có hoàn cảnh này) Có gia đình phương pháp dạy không chủ quan, tin ngoan, tốt … - Học sinh bị bạn bè lôi kéo, mải chơi sớm có mối quan hệ tình yêu không lành mạnh thích đua đòi, ăn diện - Tư chất học sinh chậm nhận thức, hổng kiến thức từ lớp nên chán học, thường hay nghịch phá, trật tự - Sức ép thi cử, sức ép gia đình nhà trường xã hội khiến cho học sinh căng thẳng rơi vào lối sống trầm cảm, tự ti thân Phương pháp giáo dục học sinh cá biệt: Thấy rõ nguyên nhân từ phân tích hình thành nhóm học sinh cá biệt, xin đề xuất số biện pháp nhằm hạn chế giáo dục học sinh cá biệt - Gặp riêng học sinh cá biệt tình cảm chân thành mình, Giáo viên chủ nhiệm bình tĩnh, nhẹ nhàng, tế nhị, phân tích có lý, cố tình, mức độ nguy hại khuyết điểm Giáo viên thức tỉnh học sinh câu chuyện đạo đức để cảm phục học sinh Chúng ý thức rằng, Giáo dục đạo đức tảng để giáo dục tri thức, tài cho học sinh, học sinh cá biệt - Tin tưởng giao công việc tập thể phù hợp với khả học sinh cá biệt Đây việc làm mang tính mặt, đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên giám sát, kiểm tra động viên kịp thời học sinh đạt thành tích dù nhỏ - Tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động nhân đạo để tạo điều kiện cho học sinh cá biệt, tham gia, xây dựng môi trường lành mạnh, tích cực, để em có hội tự thể Công tác thực đặc biệt có ý nghĩa học sinh trầm cảm, tự ti Các em mạnh bạo, tích cực học tập rèn luyện Cho em tham gia thực tốt chuyên đề ngoại khoá, rèn luyện kỹ sống để em tiến - Tổ chức cho tập thể lớp quan tâm tận tình giúp đỡ hình thức như: thăm hỏi, đôi bạn, nhóm bạn tiến Giáo viên chủ nhiệm lấy gương tốt tập thể, học sinh cá biệt đă tiến để cảm hoá học sinh cá biệt - Áp dụng quy định thưởng, phạt “phân minh, nghiêm túc, công bằng” để học sinh cá biệt có động lực mục tiêu phấn đấu Trang7 - Thầy cô gương đạo đức, lối sống, trình độ chuyên môn Đồng thời thầy cô chủ nhiệm phải có tình cảm yêu thương, niềm tin động viên học sinh “Chỉ có lòng đánh thức lòng” Giáo viên cần phải khéo léo, linh hoạt, trường hợp cụ thể, biết tập hợp sử dụng sức mạnh yếu tố giáo dục nhằm rèn luyện cho học sinh cá biệt Giáo viên chủ nhiệm cần tuyệt đối tránh tư tưởng định kiến cách cư xử thiếu sư phạm học sinh - Trong họp cha mẹ học sinh đầu năm, phát cho cha mẹ học sinh nghiên cứu trước tuần số tài liệu tư vấn có “Dạy nên người” nhà trường Chúng không chia sẻ với cha mẹ học sinh kiến thức giáo dục mà tạo thống quan điểm giáo dục với cha mẹ học sinh - Trao đổi thẳng thắn, chân thành cha mẹ học sinh để hiểu hoàn cảnh gia đình, tính cách học sinh cá biệt Đây hoạt động quan trọng hầu hết học sinh cá biệt ảnh hưởng từ tảng giáo dục gia đình - Tổ chức thăm gia đình học sinh nhằm tạo thiện cảm tốt học sinh cá biệt với cha mẹ học sinh Giáo viên thường xuyên trao đổi, gọi điện liên hệ với gia đình học sinh để từ hiểu rõ học sinh Chúng hiểu rằng: Thực tiễn giáo dục học sinh cá biệt khó khăn học sinh cá biệt giáo dục thành công Dù vậy, hàng ngày nỗ lực, cố gắng, học hỏi để thực tốt công việc - Kết hợp chặt chẽ giáo viên môn vừa để hiểu học sinh vừa giúp học sinh có cố gắng môn học.Đồng thời, kết hợp chặt chẽ với ban QLHS, ĐTN để thống biện pháp giáo dục học sinh cá biệt IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Đặc điểm tình hình lớp 12B3 trước áp dụng số phương pháp giáo dục học sinh cá biệt - Có em Nguyễn nguyên Nghĩa nghiện game, thường xuyên bỏ học, khai giang số điện thoại phụ huynh ( thánh bỏ học 11 buổi) - Em Lê Anh Phương thường xuyên ngủ gật, nhắn tin điện thoại, không chuẩn bị - Em Nguyễn Ngọc Tuấn tự ti, không hòa đồng - Em Đàm Minh nguyệt Quế tỏ buồn rầu, chán học Đặc điểm tình hình lớp 12B3 sau thời gian áp dụng số phương pháp giáo dục học sinh cá biệt - Em Nghĩa hạn chế chơi game, bỏ học, có tiến học tập ( HK I bỏ học 17 buổi đến HK II bỏ học buổi có kiến xin phép phụ huynh ) Trang8 - Em Phương có nhiều tiến học tập, không sử dụng điện thoại học - Em Tuấn em Quế hòa đồng với bạn, mạnh dạn trao đổi, chia khó khăn bạn lớp - Tập thể lớp có đoàn kết, biết yêu thương giúp đỡ lẫn nhau, lễ phép với thầy cô - Tích cực tham gia hoạt động phong trào đoàn niên nhà trường V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Sau áp dụng biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực học sinh công tác chủ nhiệm thân rút số kinh nghiệm sau: Muốn xây dựng lớp có nề nếp tốt, phát huy ý thức tự giác, động, sáng tạo học sinh trước hết đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải có kiến thức, phải có kĩ việc giáo dục đạo đức học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải tôn trọng ý kiến học sinh, phải lắng nghe để hiểu học sinh, chủ động bảy tỏ tình yêu thương, quan tâm động viên khuyến khích học sinh làm việc tốt Đặc biệt học sinh cá biệt tình thương chia giáo viên chủ nhiệm có sức cảm hoá lớn Giaó viên chủ nhiệm cần xây dựng nội qui lớp dựa bàn bạc, thống thành viên lớp để từ học sinh có trách nhiệm giữ gìn trì VI KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong thực tế , nhà trường , thầy cô giáo vận dụng biện pháp nêu số biện pháp khác, chưa nắm nguyên nhân chưa phân tích đối tượng cụ thể Đồng thời, việc phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường chưa chặt chẽ, đồng nên việc giáo dục HS chưa có hiêụ cao Nếu phân tích nhóm đối tượng học sinh cá biệt tìm hiểu, phân tích kỹ nguyên nhân dẫn đến HS hoang nghịch đồng thời biết kết hợp vận dụng biện pháp phù hợp cho đối tượng hạn chế giáo dục học sinh cá biệt trở thành ngoan, trò giỏi tránh trình trạng bỏ học Trường THPT Dầu Giây địa tin cậy em học sinh cha mẹ học sinh địa bang huyện Bởi tập thể Cán Giáo viên, nhân viên nhà trường không cố gắng nâng cao trình độ chuyên môn mà đặc biệt ý đến công tác giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh, có công tác giáo dục học sinh cá biệt Đã có nhiều em học sinh cá biệt chưa ngoan qua năm học tập em thực trưởng thành, tự tin, chu đáo có ý thức tốt sống Trang9 Công tác giáo dục học sinh cá biệt thử thách lớn giáo viên chủ nhiệm, song làm tốt điều bạn thực trở thành nhà giáo dục theo nghĩa Kiến nghị: - Đối với Đoàn Thanh Niên: Nên phát động thi tìm hiểu “Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” buổi chào cờ hàng tuần để học sinh vừa có sân chơi vừa học tập, rèn luyện đạo đức - Đối với Ban Giám Hiệu: Hàng năm nên tổ chức buổi hội thảo công tác chủ nhiệm để giáo viên có hội trao đổi học tập kinh nghiệm lẫn - Đối với Sở Giáo Dục: Cần tổ chức buổi tuyên dương giáo viên chủ nhiệm giỏi để động viên, khuyến khích đội ngũ giáo viên làm tốt vai trò công tác chủ nhiệm - Đối với Bộ Giáo Dục: Công tác chủ nhiệm có vai trò quan trọng nghiệp “trồng người” giáo viên kiến nghị Bộ nên xây dựng giáo trình hướng dẫn phương pháp làm công tác chủ nhiệm cho sinh viên trước trường VIII TÀI LIỆU THAM KHẢO: Kỹ quản ly giảng dạy đạt hiệu cao (NXB Lao Động - 2011) Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp -Tác giả: Hà Nhật Thăng–NXBGD - 2004 Giáo tiếp sư phạm - Tác giả: Nguyễn Văn Lê – NXB GD - 2000 SỞ G.D&Đ.T.ĐỒNG NAI NAM Đơn vị: Trường THPT Dầu Giây CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT Độc lập - Tự - Hạnh phúc Dầu Giây,ngày tháng năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012 – 2013 Tên sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT Họ tên tác giả: LÊ THỊ THU HÀ Tổ: Sinh – Kĩ thuật Trang10 Lĩnh vực Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học môn: Sinh học Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác 1 Tính - Có giải pháp hoàn toàn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có Hiệu quả: - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao Khả áp dụng: - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối,chính sách Tốt Khá Đạt - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn,dễ thực dễ vào sống: Tốt Khá Đạt - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt Khá Đạt XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên,ghi rõ họ tên đóng dấu) Trang11 [...]...Lĩnh vực Quản lý giáo dục 1 Phương pháp dạy học bộ môn: Sinh học 1 Phương pháp giáo dục 1 Lĩnh vực khác 1 1 Tính mới - Có giải pháp hoàn toàn mới 1 - Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có 1 2 Hiệu quả: - Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao 1 - Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng trong... hiệu quả cao 1 - Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao 1 3 Khả năng áp dụng: - Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối,chính sách Tốt 1 Khá 1 Đạt 1 - Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn,dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc sống: Tốt 1 Khá 1 Đạt 1 - Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu ... thân Phương pháp giáo dục học sinh cá biệt: Thấy rõ nguyên nhân từ phân tích hình thành nhóm học sinh cá biệt, xin đề xuất số biện pháp nhằm hạn chế giáo dục học sinh cá biệt - Gặp riêng học sinh. .. dung, biện pháp thực giải pháp đề tài: Phân loại học sinh cá biệt: a Phương pháp phân loại: b Kết phân loại: c Nguyên nhân dẫn đến hành vi học sinh cá biệt: Phương pháp giáo dục học sinh cá biệt: ... “ Học sinh cá biệt ” hiểu học sinh có cá tính khác biệt so với số đông học sinh bình thường Những học sinh thường xuyên vi phạm nội qui, qui định trường, lớp Chính vậy, giáo dục học sinh cá biệt