skkn“Một số phương pháp giáo dục học sinh cá biệt

MỤC LỤC Lý chọn đề tài Phạm vi nghiên cứu Khả ứng dụng PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những vấn đề lý luận chung Về mặt lý luận 2 Về mặt thực tiễn .3 II Thực trạng vấn đề Thuận lợi Khó khăn 3 Nguyên nhân dẫn đến học sinh cá biệt III Một số phương pháp giáo dục học sinh cá biệt Tìm hiểu học sinh cá biệt Tạo mối quan hệ thân thiện với gia đình học sinh Tiếp cận học sinh cá biệt Tổ chức buổi hoạt động tập thể Tổ chức buổi nói chuyện, xem phim (hoặc diễn thuyết) .9 Làm gương, nêu gương Dùng tình yêu thương chân thành người thầy 10 Giao nhiệm vụ cho học sinh cá biệt 10 Khen thưởng, khích lệ .11 IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 11 PHẦN III KẾT LUẬN .12 Kết luận 12 Kiến nghị 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Lúc sinh thời, buổi nói chuyện với học sinh, Bác Hồ nói rằng:“Có tài mà đức người vô dụng, có đức mà tài làm việc khó” Bởi vậy, người cần trang bị đầy đủ “Đức” “Tài” tức phẩm chất, tư cách đạo đức kỹ năng, kiến thức để bước chân vào đời trở thành công dân có ích, cá nhân thành đạt, góp phần chung vào công xây dựng xã hội, đất nước, tương lai Chính lúc đây, em ngồi ghế nhà trường cần trang bị cho em kiến thức mà phải trọng giáo dục em nhân cách, lối sống; định hướng chuẩn mực đạo đức bản, giá trị sống, nhân cách cao đẹp để em hướng tới Bên cạnh đó, thông qua môi trường giáo dục cần rèn luyện cho em sống có lý tưởng, tự tin, khát vọng, hoài bão… để em vững tin bước vào đời Các em chủ thể tương lai đất nước, em đóng góp phần tài đức nhỏ bé để xây dựng nước nhà ngày phát triển hưng thịnh Bác Hồ mong mỏi: "Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu được hay không, nhờ phần vào công học tập cháu" Cũng vậy, vai trò trách nhiệm nhà trường giáo dục em học sinh thật to lớn Trong năm qua công tác giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước ta xác định “quốc sách hàng đầu” Chất lượng giáo dục trường đánh giá tốt “sản phẩm đầu ra” phải tốt, toàn diện, tức em học sinh trường phải có đủ trình độ, kiến thức, kỹ năng, phẩm chất đạo đức… Vậy muốn có chất lượng giáo dục tốt cần trọng đến giáo dục tư cách đạo đức cho em song song với việc đào tạo mặt kiến thức Tương tự, việc đào tạo kiến thức giáo dục phẩm chất đạo đức với đối tượng học sinh cần có phương pháp giáo dục riêng phù hợp: học sinh có đạo đức tốt, chưa tốt, cá biệt… cần có phương pháp giáo dục khác Với đối tượng học sinh cá biệt phải có phương pháp giáo dục riêng biệt Cần phải sâu nghiên cứu để tìm phương pháp giáo dục hợp lý nhất, phù hợp nhất, khoa học để đảm bảo thành công việc giáo dục em Xuất phát từ lí nêu với mong muốn nâng cao hiệu giáo dục học sinh nhà trường chọn đề tài: “Một số phương pháp giáo dục học sinh cá biệt” Phạm vi nghiên cứu - Những nét đặc thù nhóm đối tượng học sinh cá biệt: tính cách, lối sống, hoàn cảnh, môi trường gia đình… - Những lĩnh vực mà học sinh cá biệt quan tâm - Các phương pháp giáo dục học sinh cá biệt - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh cá biệt lớp 10B8 trường THPT Vinh Xuân Khả ứng dụng Đề tài tham khảo áp dụng chung cho giáo dục đối tượng học sinh cá biệt Tuy nhiên tùy điều kiện hoàn cảnh cụ thể trường, lớp, khu vực, vùng miền cần phải vận dụng linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp tình hình thực tiễn PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những vấn đề lý luận chung Về mặt lý luận Một tư tưởng đổi GD & ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh đặc biệt học sinh chưa ngoan, học sinh cá biệt thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Luật giáo dục Đào tạo Luật giáo dục xác định, “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách phát triển công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc ”( Điều 23 Luật giáo dục ) Về mặt thực tiễn Nước ta bước vào thời kỳ hội nhập kinh tế, mặt tích cực mà hội nhập kinh tế đem lại nhiều vấn đề tiêu cực đe dọa đến sắc văn hóa Việt Hiện nay, số thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, ý thức lệch lạc cỏi quan hệ cộng đồng, cách ứng xử thiếu văn hóa, thiếu tự tin, thiếu tự chủ nên dễ bị lôi vào việc xấu, tệ nạn xã hội Hiện số học sinh cá biệt cấp trường, đặc biệt trường THPT có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm, bạo hành trường học đáng báo động II Thực trạng vấn đề Thuận lợi - Được quan tâm giúp đỡ BGH, giáo viên hội đồng phạm, đoàn trường, ủng hộ từ phía gia đình học sinh - Kết hợp nhiều hoạt động đoàn thể công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt - Lý lịch học sinh lấy đầu năm học, xếp hạnh kiểm học sinh hàng tháng - Một số em học sinh cá biệt dễ uốn nắn, dạy bảo Khó khăn - Một số em nhà xa ba mẹ làm xa nên không tiện liên lạc - Một số em ghi số điện thoại liên lạc cho giáo viên chủ nhiệm không thực tế nên giáo viên liên lạc - Gần trường có số điểm vui chơi chưa lành mạnh: Quán Karaokê, tiệm game online, bàn bida… làm em bị chi phối - Tâm lý em học sinh ham chơi, không ham học - Một số em nhẹ dễ bị lôi kéo bạn bè xấu Nguyên nhân dẫn đến học sinh cá biệt a Khái niệm học sinh cá biệt Học sinh cá biệt thuật ngữ thường dùng nhà trường, thầy cô giáo học sinh hoan nghịch: thường gây gỗ đánh nhau, bỏ giờ, trốn học… , không chấp hành nội quy nhà trường… thêm vào lôi kéo bạn bè phía nhằm thỏa mãn cá tính thỏa mãn nhu cầu giải tỏa tâm lý bị ức chế hoàn cảnh thân Khái niệm: Học sinh cá biệt học sinh có nét cá tính riêng, có suy nghĩ, hành vi có khiếu sở thích khác biệt, mang nét tiêu cực so với học sinh lớp b Hành vi biểu học sinh cá biệt Có thể chia thành nhóm biểu sau: - Nghịch ngợm, không nghiêm túc học, hay triêu chọc bạn bè, thầy cô nhân viên nhà trường - Nghỉ học không lý do, học trễ, thường bỏ tiết - Nói tục, chửi thề, nói leo, hay nói dối thầy cô, cha mẹ, bạn bè - Vô lễ với giáo viên, nhân viên nhà trường, cãi lại cha mẹ - Không học làm tập, không chép bài, không mang theo sách, - Luộm thuộm, quần áo, đầu tóc, giày dép không gọn gàng, không quy định - Đánh lộn, trộm cắp, cờ bạc, ăn hiếp bạn - Hút thuốc lá, uống rượu bia - Tự ti, trầm cảm, ngại tiếp xúc với thầy cô, bạn bè, hoang mang, sợ hãi, tiêu cực suy nghĩ - Thường xuyên ăn quà vặt, dùng điện thoại học c Nguyên nhân dẫn đến hành vi học sinh cá biệt - Ảnh hưởng từ xã hội: + Do dịch vụ giải trí không lành mạnh, phim ảnh bạo lực, phim ảnh tình cảm lứa đôi không phù hợp với lứa tuổi trở nên phổ biến, dễ tìm kiếm nhờ phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin Các dịch vụ karaokê, internet, bida, quán nhậu… gần trường học hấp dẫn, lối em vào trò chơi vô bổ + Do nhà trường, xã hội, tổ chức đoàn niên… thiếu sân chơi lành mạnh cho em học sinh, có nội dung hình thức nhạt nhòa, không thu hút em tham gia… thiếu môi trường để em vừa học vừa chơi, vừa định hình nhân cách, hình thành lối sống tự tin, có lý tưởng, khát vọng… - Ảnh hường từ gia đình: + Gia đình có hoàn cảnh kinh tế khó khăn: Cha mẹ phải lao động vất vả, thời gian để quan tâm đến việc học tập em, phó mặc cho nhà trường Có gia đình buộc phải lao động, làm cho em thời gian học tập nhà soạn bài, học cũ, đến lớp việc tiếp thu khó khăn, không làm kiểm tra, lo lắng sợ sệt thầy cô giáo kiểm tra cũ… từ thua sút bạn bè phát sinh tâm lý chán học dẫn đến bỏ trốn học… + Gia đình có cha mẹ bất hòa, sống không hạnh phúc: Ly thân, ly hôn, cha nghiện rượu, hay đánh mắng thành viên khác gia đình Lứa tuổi em nhạy cảm, cãi vả cha mẹ, to tiếng quát nạt, bạo lực người cha làm cho em bị ảnh hưởng đến tâm sinh lý, từ nẩy sinh việc làm không lành mạnh… + Gia đình có phương pháp dạy không đúng: Cha mẹ hay to tiếng quát nạt, bạo lực… làm em bị tiêm nhiễm kiểu hành xử, hình thành thói quen tính cách xấu có gia đình chủ quan tin tưởng ngoan, tốt nên thiếu quan tâm uốn nắn kịp thời + Gia đình thiếu quan tâm đến cái: Bố mẹ thờ ơ, vô trách nhiệm giáo dục kế sinh nhai, bố mẹ làm xa, gửi cho ông bà, người bà tự sống Các em thiếu quản lý chặt chẽ người lớn, chưa tự giác nên nảy sinh tư tưởng không lành mạnh… + Gia đình thiếu cha mẹ: Các em mồ côi không nơi nương tựa, sống với ông bà bác ruột… Đây em học sinh chịu nhiều thiệt thòi, quan tâm giúp đỡ từ người thân, cộng đồng nhà trường em không định hướng từ có hành vi, biểu tiêu cực + Gia đình có phẩm chất đạo đức không tốt: Có cha, mẹ người không mẫu mực, thành phần không tốt xã hội, thiếu đạo đức, vi phạm pháp luật, tội phạm… môi trường gia đình hình thành học sinh cá biệt điều dễ hiểu… - Ảnh hưởng từ thân học sinh: + Tư chất học sinh chậm nhận thức, chậm hiểu bài, kiến thức từ lớp Một phận học sinh điều kiện học tập thiếu, tiếp thu chậm, dẫn đến lực học tập hạn chế, thường không thuộc bài, sợ kiểm tra môn học khó thầy cô khó, nên bỏ học; thành thói quen hay bỏ trốn học từ học lực sa sút có khả bỏ học chừng bạn bè lôi vào trò chơi vô bổ mà bỏ trốn học + Do đặc điểm tâm sinh lý phát triển không bình thường, không tập trung nghe giảng, tiếp thu hạn chế, không hiểu dẫn đến ý thức học tập kém, thường xuyên quậy phá, không tập trung cho việc học tập + Do lệch lạc nhận thức, bồng bột, thích làm “anh hùng”… số học sinh biểu tính ương ngạnh, bướng bỉnh, không chấp hành quy định lớp, lưu ý nhắc nhỡ, ăn năn sửa sai “ chứng tật ấy” thường xuyên vi phạm bất chấp góp ý bạn bè, giáo dục thầy cô giáo, kể hình phạt cho vi phạm không chấp hành + Do suy nghĩ non nớt, nông cạn, tư tưởng ham chơi ham học, chưa định hướng tương lai, nghề nghiệp thân, có suy nghĩ tới đâu hay tới - Do sức ép từ phía: Do kỳ vọng gia đình, xã hội, sức ép từ học hành, thi cử vượt lực thực học sinh khiến cho em thi không đạt phát sinh căng thẳng, rơi vào lối sống trầm cảm, tự ti, u sầu, chán nản, mặc cảm thân III Một số phương pháp giáo dục học sinh cá biệt Tìm hiểu học sinh cá biệt Trước giáo dục phải tìm hiểu kỹ học sinh cá biệt Do học sinh cá biệt có điểm khác nên áp dụng đồng loạt phương pháp vào tất em học sinh cá biệt mà phải tìm hiểu kỹ em để áp dụng riêng em phương pháp a Các vấn đề cần tìm hiểu - Lấy thông tin lý lịch thân, sở thích, mơ ước học sinh -Tìm hiểu kết học tập rèn luyện học sinh năm trước -Tìm hiểu biểu hành động, lời nói, cách cư xử học sinh qua bạn bè lớp lớp -Tìm hiểu thái độ học tập học sinh qua giáo viên môn -Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học sinh -Tìm hiểu vi phạm học sinh qua Đoàn trường giám thị b Ý nghĩa phương pháp Với cách này, giúp giáo viên hiểu rõ học sinh nhiều mặt: Tâm lý, hoàn cảnh, hành vi… để tìm nguyên nhân dẫn đến tượng cá biệt từ có cách giải quyết, hóa giải nguyên nhân, có cách uốn nắn hợp lý không bị sai lệch “Biết người biết ta trăm trận trăm thắng” Tạo mối quan hệ thân thiện với gia đình học sinh a Cách làm Thông thường, giáo viên học sinh có vấn đề, mắc lỗi vi phạm liên hệ với gia đình, mời phụ huynh đến trao đổi Tuy nhiên làm số trường hợp học sinh trở nên mặc cảm hơn, ương ngạnh không hiệu với học sinh nhà hay cãi lời bố mẹ… giáo viên nên: - Tạo mối quan hệ thường xuyên liên lạc với gia đình, cập nhật thông tin hai chiều thường xuyên để có cách giáo dục - Giáo viên phụ huynh hợp tác bàn bạc cách giải trường hợp cụ thể, hợp tác tạo tình huống, kiện… để từ từ thay đổi học sinh theo hướng tích cực b Ý nghĩa phương pháp Tạo mối quan hệ thân thiện gia đình học sinh với giáo viên để giáo dục học sinh cách có hiệu Khi gia đình biết tình hình học tập em trường họ quan tâm có trách nhiệm Tiếp cận học sinh cá biệt a Cách tiếp cận - Trong học giáo viên gọi học sinh phát biểu xây dựng - Trong nghỉ giải lao giáo viên nói chuyện, thăm hỏi học sinh - Trong học giải lao giáo viên giảng giải câu trả lời, toán cho học sinh - Giáo viên gặp riêng học sinh để nói chuyện cánh tế nhị nhẹ nhàng, chân thành, phân tích có lý có tình mức độ nguy hại lỗi vi phạm a Ý nghĩa phương pháp - Tạo tậm lý thân thiện, rút ngắn khoảng cách thầy trò, giúp trò nhận thầy cô không ghét bỏ - Học sinh cá biệt có hội để tâm sự, chia sẻ vơi thầy cô nhiều điều - Giáo viên hiểu học sinh mà tạo tình cảm, tin cậy học sinh Tổ chức buổi hoạt động tập thể a Các hoạt động -Tổ chức buổi ca múa hát tập thể, tổ chức phong trào thi đua, thi tìm hiểu pháp luật, thi cắm hoa, làm bánh, học nhóm, lao động, tham quan học tập, thăm hỏi động viên gia đình có công… b Ý nghĩa phương pháp - Phương pháp đặc biệt có ý nghĩa học sinh trầm cảm, tự ti Giúp em mạnh dạn, tích cực học tập rèn luyện, giúp em chủ động hội nhập với bạn tập thể lớp, giúp em xóa ý nghĩ bị cô lập, bị tách rời khỏi tập thể - Giúp em học sinh gần gủi hơn, đoàn kết hơn.Tạo điều cho học sinh nói chuyện cười đùa với nhau, rèn luyện cho em kỹ sống - Giúp học sinh cá biệt tham gia xây dựng môi trường lành mạnh, tích cực để em có hội tự thể Tổ chức buổi nói chuyện, xem phim (hoặc diễn thuyết) Từ sâu thẳm, người muốn thành công, xã hội nhìn nhận đánh giá cao Do vậy, tổ chức buổi nói chuyện diễn thuyết thu hút, hấp dẫn người thành đạt, việc tốt …sẽ khơi gợi lên em suy nghĩ tích cực hướng tương lai, khơi gợi lên em khao khát, hoài bão lớn lao… Từ đó, em có động lực để hành động tích cực, phấn đấu học hành a Cách làm Giáo viên nghiên cứu tìm hiểu câu chuyện hay, người thành đạt đáng ngưỡng mộ, việc tốt, dùng phong cách từ ngữ hấp dẫn để kể chuyện trước toàn lớp (đối với giáo viên có khiếu diễn thuyết) hay nhờ đồng nghiệp có khiếu lĩnh vực tham gia tổ chức Hoặc sưu tầm đoạn phim, video hay chủ đề có ý nghĩa giáo dục, khơi dậy cảm xúc suy nghĩ tích cực, tình yêu quê hương đất nước, ý chí phấn đấu, vươn lên để chiếu cho lớp xem… Nếu có điều kiện mời diễn giả nói chuyện điều mà học sinh quan tâm, băn khoăn, lo lắng, kế hoạch cho tương lai… b Ý nghĩa phương pháp Phương pháp có tác dụng chung với đa số học sinh, có tác dụng lớn với phần nhiều em học sinh cá biệt muốn trở nên khác người, thích thể hiện, có máu “anh hùng”… Làm gương, nêu gương a Cách làm - Giáo viên phải gương mẫu đạo đức, lối sống, trình độ chuyên môn: lời nói, trang phục, đứng phải chuẩn mực, phải đối xử công bằng, vô tư với học sinh, không nói suông, lời nói phải đôi với việc làm, trau nhồi, nâng cao trình độ kiến thức chuyên môn - Lấy gương tốt tập thể gương học sinh cá biệt có tiến b Ý nghĩa phương pháp Cảm hóa học sinh cá biệt gương tốt để học sinh noi theo thán phục từ hạn chế vi phạm học sinh cá biệt Dùng tình yêu thương chân thành người thầy a Cách làm Dù biết rằng, thầy trò có khoảng cách định Tuy nhiên phương pháp giáo viên phải: - Gặp học sinh cá biệt tình cảm chân thành để nói chuyện Hãy nói rằng: “Có khó khăn em cho cô (thầy) biết để cô (thầy) giúp đỡ được” - Nhẹ nhàng phân tích giúp em nhận lỗi lầm tạo cho em có hội thiện chí sữa chữa - Giáo viên bỏ qua lòng tự trọng người thầy, “hóa thân” vào người cha, mẹ hay anh chị xem học sinh cá biệt người em ruột để cảm hóa em - Giáo viên xem người bạn thân học sinh để tâm tình cách chân tình với mong muốn chân tình em biết sữa sai Đồng thời, giáo viên nên giữ kín tâm để em tin tưởng mà bộc bạch b Ý nghĩa phương pháp - Với cách làm giúp học sinh thấy người thầy yêu thương tôn trọng mình, chân thành muốn nhận lỗi lầm - Học sinh yêu mến, tin tưởng tôn trọng thầy cô không muốn làm cho thầy cô thất vọng Giao nhiệm vụ cho học sinh cá biệt a Giao nhiệm vụ sau Tin tưởng giao cho học sinh cá biệt công việc tập thể, phù hợp với khả như: Nhóm trưởng, tổ trưởng, lớp phó lao động, chí lớp trưởng… 10 b Ý nghĩa phương pháp - Khơi dậy cho em tinh thần trách nhiệm - Thức tỉnh em, khôi phục niềm tin cho em để em thấy không cỏi, đồ bỏ đi, người thừa biết đứng bên lề lớp học hay không tín nhiệm, lúc học sinh gương mẫu có biểu tốt Khen thưởng, khích lệ a Cách làm - Không tiết kiệm lời khen học sinh cá biệt dù hành động tiến nhỏ em - Mạnh dạn biểu dương em trước tập thể lớp trước toàn trường - Khích lệ em em phát biểu xây dựng dù hay sai - Mạnh dạn khen thưởng cho em quà nhỏ em hoàn thành công việc giao b Ý nghĩa phương pháp - Những lời khen, nón quà nhỏ lúc giúp học sinh vui hơn, biết vươn lên cố gắng sống, học tập rèn luyện - Giúp học sinh hiểu sống có nhiều điều tốt đẹp chờ đón em em biết nhận lỗi lầm, biết sữa sai biết cố gắng IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Đề tài áp dụng cho đối tượng học sinh cá biệt lớp 10B8 năm học 2014 – 2015, đạt kết sau: ( Sĩ số 36 học sinh ) Hạnh kiểm Tháng Tốt Khá Trung bình Yếu 9/2014 10 16 10/2014 10 18 11/2014 11 20 12/2014 15 17 11 1/2015 20 15 2/2015 22 13 - Điển hình có số em tiến rõ rệt: Em Trần Ngọc Quốc trước hay vắng học hay nói leo, có tâm trạng chán học Sau thời gian giáo dục em vắng hơn, không nói leo, thích học hơn, có phát biểu xây dựng Em Phan Thị Mai trước em hay vắng, lơ học tập, sau thời gian giáo dục em thích học đạt danh hiệu học sinh tiên tiến học kỳ Em Lê Thị Thu Hồng trước em không học hay nói chuyện, sau thời gian giáo dục em không nói chuyện học hành tiến Em Nguyễn Hoàng Ngọc Loan trước em nói, không tham gia vào hoạt động Đoàn, sau thời gian giáo dục em tham gia dự thi văn nghệ chào mừng 20/11 Em Nguyễn Thị Huệ trước em không học cũ, chán học, sau thời gian giáo dục em chăm học cũ PHẦN III KẾT LUẬN Kết luận - Trong trình nghiên cứu thân xây dựng kế hoạch cụ thể phối hợp sử dụng linh hoạt biện pháp giáo dục đến nhóm đối tượng học sinh cá biệt - Sự thành công đề tài nhờ sử dụng phương pháp phù hợp như: Quan sát, phân tích hành vi, biểu học sinh cá biệt để có biện pháp giáo dục phù hợp Quan sát thay đổi, tiến em để động viên khích lệ kịp thời; có phương pháp phân tích, tổng hợp - Trải qua thời gian áp dụng phương pháp giáo dục học sinh cá biệt với biện pháp phù hợp, kịp thời góp phần cho việc giáo dục học sinh 12 cá biệt hiệu cao, em thay đổi tích cực, có nhìn dẫn đến học lực hạnh kiểm tiến - Trên phương pháp mà thực trường mang lại hiệu tốt; đồng nghiệp tham khảo áp dụng tùy vào điều kiện cụ thể trường - Tuy nhiên, thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu nhỏ nên có nhiều vấn đề chưa nhìn nhận cách toàn diện, số phân tích phiến diện không bao quát toàn cục vấn đề, phương pháp đưa chưa thể vận dụng hoàn hảo trường Kiến nghị - Nhà trường cần tăng cường quan tâm công tác giáo dục học sinh cá biệt như: Phối hợp thường xuyên buổi chào cờ, tham mưu với quyền địa phương, trao đổi với ban đại diện phụ huynh học sinh để góp phần giáo dục học sinh cá biệt hiệu - Giáo viên phải gương sáng để học sinh noi theo, đồng thời giáo viên phải biết quan tâm, yêu thương, giúp đỡ em học sinh, đặc biệt em có hoàn cảnh gia đình khó khăn - Việc sử dụng phương pháp để giáo dục học sinh cá biệt phải tiến hành cách đồng khoa học để có hiệu giáo dục cao TÀI LIỆU THAM KHẢO l Nghị định số: 07/2007/QD-BGD&ĐT việc ban hành Điều lệ trường THPT Sách tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm (Đỗ Văn Thông) Sách tình tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm (Đỗ Thị Châu) 300 tình giao tiếp sư phạm (Đỗ Thị Châu, Hoàng Anh) Luật Giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Điều lệ trường THPT 7.http://Vietbao.vn/Giao-duc/Nghe-thuat-giao-duc-hoc-sinh-ca- biet/2147508824/203/ 13 [...]... gương một học sinh cá biệt đã có tiến bộ b Ý nghĩa của phương pháp Cảm hóa học sinh cá biệt bằng những gương tốt để học sinh noi theo hoặc thán phục từ đó hạn chế những vi phạm của học sinh cá biệt 7 Dùng tình yêu thương chân thành của một người thầy a Cách làm Dù biết rằng, giữa thầy và trò luôn có một khoảng cách nhất định Tuy nhiên trong phương pháp này giáo viên phải: - Gặp học sinh cá biệt bằng... để có biện pháp giáo dục phù hợp Quan sát những sự thay đổi, tiến bộ của các em để động viên khích lệ kịp thời; ngoài ra còn có phương pháp phân tích, tổng hợp - Trải qua thời gian áp dụng các phương pháp giáo dục học sinh cá biệt với những biện pháp phù hợp, kịp thời đã góp phần cho việc giáo dục học sinh 12 cá biệt được hiệu quả cao, các em thay đổi tích cực, có cái nhìn đúng dẫn đến học lực và hạnh... trong các trường 2 Kiến nghị - Nhà trường cần tăng cường quan tâm công tác giáo dục học sinh cá biệt như: Phối hợp thường xuyên trong các buổi chào cờ, tham mưu với chính quyền địa phương, trao đổi với ban đại diện phụ huynh học sinh để góp phần giáo dục học sinh cá biệt hiệu quả hơn - Giáo viên phải là tấm gương sáng để học sinh noi theo, đồng thời giáo viên phải biết quan tâm, yêu thương, giúp đỡ các... em học sinh, đặc biệt là các em có hoàn cảnh gia đình khó khăn - Việc sử dụng các phương pháp để giáo dục học sinh cá biệt phải được tiến hành một cách đồng bộ và khoa học để có hiệu quả giáo dục cao TÀI LIỆU THAM KHẢO l Nghị định số: 07/2007/QD-BGD&ĐT về việc ban hành Điều lệ trường THPT 2 Sách tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm (Đỗ Văn Thông) 3 Sách tình huống tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học. .. không học bài cũ, chán học, sau một thời gian giáo dục em đã chăm học bài cũ hơn PHẦN III KẾT LUẬN 1 Kết luận - Trong quá trình nghiên cứu bản thân đã xây dựng kế hoạch cụ thể và phối hợp sử dụng linh hoạt các biện pháp giáo dục đến từng nhóm đối tượng học sinh cá biệt - Sự thành công của đề tài nhờ sử dụng các phương pháp phù hợp như: Quan sát, phân tích các hành vi, biểu hiện của học sinh cá biệt. ..chủ động hội nhập với các bạn và tập thể lớp, giúp các em xóa đi ý nghĩ bị cô lập, bị tách rời khỏi tập thể - Giúp các em học sinh gần gủi nhau hơn, đoàn kết hơn.Tạo điều cho học sinh nói chuyện cười đùa với nhau, rèn luyện cho các em kỹ năng sống - Giúp học sinh cá biệt tham gia xây dựng môi trường lành mạnh, tích cực để các em có cơ hội tự thể hiện mình 5 Tổ chức các buổi nói chuyện, xem phim... nghĩa của phương pháp - Những lời khen, những nón quà nhỏ đúng lúc giúp học sinh vui hơn, biết vươn lên hơn và cố gắng hơn nữa trong cuộc sống, trong học tập và rèn luyện - Giúp học sinh hiểu ra rằng cuộc sống có nhiều điều tốt đẹp đang chờ đón các em nếu các em biết nhận ra lỗi lầm, biết sữa sai và biết cố gắng IV Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm Đề tài này đã áp dụng cho đối tượng học sinh cá biệt ở... sai Đồng thời, giáo viên cũng nên giữ kín những tâm sự đó để các em tin tưởng mà bộc bạch b Ý nghĩa của phương pháp - Với cách làm này giúp học sinh thấy được người thầy của mình rất yêu thương và tôn trọng mình, chân thành muốn mình nhận ra lỗi lầm - Học sinh yêu mến, tin tưởng và tôn trọng thầy cô hơn và không muốn làm cho thầy cô thất vọng 8 Giao nhiệm vụ cho học sinh cá biệt a Giao các nhiệm vụ sau... giúp các em nhận ra lỗi lầm tạo cho các em có cơ hội thiện chí sữa chữa - Giáo viên có thể bỏ qua lòng tự trọng của một người thầy, hãy “hóa thân” vào là một người cha, mẹ hay anh chị và xem học sinh cá biệt như là một người con hay là em ruột của mình để cảm hóa các em - Giáo viên có thể xem mình như một người bạn thân của học sinh để tâm tình một cách rất chân tình với mong muốn rất chân tình là các... hay vắng, lơ là trong học tập, sau một thời gian giáo dục em đã thích học và đạt được danh hiệu học sinh tiên tiến trong học kỳ một 3 Em Lê Thị Thu Hồng trước đây em không học bài và hay nói chuyện, sau một thời gian giáo dục em đã không nói chuyện và học hành rất tiến bộ 4 Em Nguyễn Hoàng Ngọc Loan trước đây em ít nói, không tham gia vào hoạt động của Đoàn, sau một thời gian giáo dục em đã tham gia dự