15/15 PHẦN 1 MỞ ĐẦU 1 Sáng kiến kinh nghiệm “ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học” 2 Mục đích của sáng kiến Việc giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động trải nghiệm giữ vai[.]
1/15 PHẦN 1: MỞ ĐẦU Sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học” Mục đích sáng kiến Việc giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm giữ vai trò quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng, đáp ứng luận điểm then chốt lí luận dạy học đại; “ Dạy học hướng vào người học” “ Học đôi với hành” Hoạt động giúp cho học sinh có nhiều hội trải nghiệm để vận dụng kiến thức học đường vào thực tế sống, từ hình thành lực thực tiễn phát huy tiềm sáng tạo thân Hoạt động trải nghiệm phương pháp dạy học giúp phát triển lực cho người học rõ ràng toàn diện: Rèn luyện phát triển lực tự hồn thiện, lực tự thích nghi, lực tự giao tiếp, ứng xử, lực hoạt động trị , xã hội, quản lí tổ chức Hoạt động trải nghiệm triết lí dạy học tích cực, đem lại nhiều lợi ích việc nâng cao hiểu biết văn hóa, kiến thức, kỹ sống hình thành từ trải nghiệm người học có giá trị ý nghĩa phát triển trí tuệ cho học sinh Phạm vi đối tượng nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: Hoạt động trải nghiệm nội dung thiết thực nhiệm vụ quan trọng giáo dục Căn vào việc thực tế làm, viết thành sáng kiến: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học” để chia sẻ với đồng nghiệp, bạn bè kinh nghiệm mà áp dụng Trường Tiểu học Minh Quang A năm học 2020 – 2021 - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối lớp trường Tiểu học Minh Quang A Thời gian nghiên cứu: Tôi viết áp dụng sáng kiến: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học” từ tháng 12/2020 đến tháng 5/2021 2/15 PHẦN 2:NỘI DUNG Chương 1: KHÁI QUÁT THỰC TRẠNG Việc triển khai tổ chức hoạt động trải nghiệm trường tiểu học cịn nhiều mẻ, khó khăn Các nhà trường chưa hiểu nghĩa mục đích hoạt động trải nghiệm nên chưa quan tâm mức đến việc tổ chức hoạt động cho học sinh Giáo viên cịn lúng túng, khó khăn khâu xây dựng kế hoạch; dè dặt, thiếu tự tin tổ chức thực hoạt động trải nghiệm Học sinh chưa mạnh dạn, tự tin; thụ động, trông chờ vào giúp đỡ giáo viên hoạt động; chưa sẵn sàng tiếp cận phương pháp học tập trải nghiệm Nguyên nhân thực trạng khái niệm hoạt động trải nghiệm mới, chưa có tài liệu hướng dẫn cụ thể để thực Các nhà trường thường trọng tiết học lớp, sở vật chất đủ để tổ chức hoạt động trải nghiệm đơn giản Trên thực tế, địa điểm khu di tích, bảo tàng, địa danh hay khu công nghiệp, nông trại thường xa trường học Vì khó khăn tổ chức cho học sinh đến tham quan, dã ngoại, học tập khoảng cách địa lí khơng thuận lợi Kinh phí dành cho hoạt động học tập trải nghiệm nhà trường eo hẹp, phụ huynh chưa hiểu hết mục đích ý nghĩa hoạt động trải nghiệm nên việc huy động nguồn lực xã hội hóa khơng khả thi Giáo viên ngại khó, ngại tổ chức hoạt dộng đòi hỏi đầu tư nhiều thời gian công sức; sợ trách nhiệm phải đảm bảo an toàn cho học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm Ngoài ra, thực hoạt động trải nghiệm hoạt động cần nhiều thời gian; đó, số mơn học tiểu học cịn nhiều nội dung chương trình cịn nặng Từ nguyên nhân trên, xin đề xuất hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp Thuận lợi : Minh Quang xã có tình hình trị, kinh tế, văn hóa, xã hội, an ninh trật tự ổn định Đảng ủy quyền địa phương quan tâm đến công tác giáo dục Nhân dân địa phương cần cù lao động, dân trí ngày nâng cao tạo tiền đề quan trọng thúc đẩy, nâng cao hiệu công tác bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em, thu hút tham gia tích cực quan Đảng, quyền, tổ chức đồn thể xã hội.Trong năm gần đây, nhà trường đạo sát chun mơn Phịng GD&ĐT Ba Vì, đặc biệt sinh hoạt chun mơn theo hướng đổi nhằm nâng cao chất lượng dạy 3/15 học Đối với phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực", Phịng GD&ĐT có đạo cụ thể đến nội dung Trên sở đó, đơn vị triển khai đầy đủ văn đạo cấp quản lý phong trào thi đua, cụ thể hóa nội dung thực đến 100% CB, GV, NV HS nhà trường Đội ngũ giáo viên đồng tình hưởng ứng vận động ngành nội dung xây dựng Nhà trường huy động nhiều đóng góp cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục nhà trường việc xây dựng, tu bổ sở vật chất, cảnh quan trường lớp học Khó khăn: Địa phương xã nông, điều kiện kinh tế đa số nhân dân địa phương cịn gặp khó khăn Một số gia đình học sinh bố mẹ làm ăn xa nhà nên quan tâm cha mẹ dành cho nhiều hạn chế Về hội học tập, sinh hoạt, giao lưu, vui chơi giải trí bên nhà trường điều kiện khác khơng có nhiều Xã xa trung tâm huyện nên việc giao lưu, tiếp cận với hoạt động trải nghiệm hạn chế Sự phối hợp nhà trường số gia đình học sinh chưa thường xuyên * Kết khảo sát chưa thực sáng kiến năm học 2020 - 2021 : Tổng số học sinh khối 117 em - Về kiến thức, kĩ môn học hoạt động giáodục Môn học / TS HĐGD HS Tốn Hồn thành tốt Hồn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % 117 39 33,3 72 61,6 5,1 Tiếng Việt 117 38 32,5 73 62,4 5,1 Khoa học 117 45 38,5 66 56,4 5,1 LS & ĐL 117 45 38,5 66 56,4 5,1 Tiếng Anh 117 39 33,3 72 61,6 5,1 Âm nhạc 117 43 36,8 74 63,2 Mĩ thuật 117 43 36,8 74 63,2 Kĩ thuật 117 45 38,5 72 61,5 Thể dục 117 43 36,8 74 63,2 Đạo đức 117 45 38,5 74 61,5 4/15 - Mức độ hình thành phát triển lực, phẩm chất Năng lực, phẩm chất Tốt TS Đạt Cần cố gắng HS SL % SL % SL % Tự phục vụ, tự quản 117 45 38,5 69 58,9 2,6 Hợp tác 117 45 38,5 69 58,9 2,6 117 45 38,5 69 58,9 2,6 44 37,6 69 58,9 3,5 1, Năng lực Tự học, tự GQVĐ 2, Phẩm chất Chăm học, chăm làm 117 Tự tin, trách nhiệm 117 44 37,6 69 58,9 3,5 Trung thực, kỉ luật 117 44 37,6 69 58,9 3,5 Đoàn kết, yêu thương 117 44 37,6 69 58,9 3,5 Chương 2: CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 1: Tổ chức trải nghiệm cho học sinh thông qua tiết học khóa Chương trình giáo dục hành cịn nặng lí thuyết, xem nhẹ thực hành Trong thực tế giảng dạy, đa số giáo viên quan tâm đến việc thực dạy chương trình, đảm bảo mục tiêu tiết học; sau học học sinh nắm kiến thức chua quan tâm đến việc sau tiết học học sinh vận dụng điều vào thực tế sống Chính vậy, muốn tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh thơng qua tiết học khóa giáo viên phải nghiên cứu kĩ chương trình, mục tiêu tiết học; mục tiêu kĩ cần đạt học sinh tiết học Trong chương trình lớp 5, có nhiều tiết học, mơn học tổ chức lồng ghép hoạt động trải nghiệm cho học sinh, chẳng hạn: Môn tốn: Q trình dạy học từ năm trước, tơi gặp nhiều HS làm toán giỏi chuyển đổi đơn vị đo, giải tốn có lời văn liên quan đến đơn vị đo Tuy nhiên em lại khơng biết ước lượng , có em làm văn tả cô giáo em cao 5/15 m, cột cờ cao cm…Vì lẽ mà việc dạy lồng ghép hoạt động trải nghiệm cần thiết.) Khi dạy đơn vị đo đại lượng, cho học sinh thực hành ước lượng cân, đo vật thực tế như: gói bột mì, hộp sữa,…;chiều cao bạn lớp; chiều dài, chiều rộng phòng học; cạnh viên gạch lát nền; khoảng cách từ nhà đến trường…Học sinh ước lượng thực hành tính Diện tích hình vng (diện tích viên gạch lát nền); diện tích hình chữ nhật (nền phịng học, sân, nhà), Chu vi diện tích hình trịn (miệng giếng, mâm) Sau ước lượng diện tích, ước lượng số viên gạch để lát nền, số gạch, học sinh trải nghiệm thực hành đo, tính tốn, so sánh với phần ước lượng xem có tương ứng với kết tínn khơng? Diện tích xung quanh, diện tích tồn phần hình hộp chữ nhật, hình lập phương (diện tích cần qt sơn diện tích tơn, bìa cần dùng làm hộp hay thùng dạng hình hộp chữ nhật, hình lập phương (diện tích cần qt sơn diện tích tơn, bìa cần dùng làm hộp chữ nhật, hình lập phương)… Thể tích hình hộp chữ nhật (thể tích bể nước, thể tích thùng xe chở cát….) Từ đó, giáo viên cung cấp khái niệm “cao - thấp” “ dài- ngắn”; “xagần”….( HS có khái niệm “cao - thấp” “ dài- ngắn”; “xa- gần”…) Tức thuật ngữ so sánh, đo đại lượng thường dùng thực tế Ví dụ: Bạn Nam cao bạn Bình, gói bột mì nặng hộp sữa…Đồng thời giáo viên cung cấp bổ sung đơn vị đo diện tích thường dùng đồng Bắc Bộ bảng đơn vị đo diện tích học: sào, mẫu, thước đơn vị đo sử dụng thường xuyên sống hàng ngày em, mà ông bà bố mẹ nhà hay nhắc đến (cấy sào ruộng, trồng mẫu ổi…) hay đơn vị đo khối lượng bẳng đơn vi đo khối lượng học thông dụng thực tế cân, lạng; biết “cân” tương ứng với đơn vị đo học ki-lơ-gam cịn “lạng” tương ứng với đơn vị đo hec-tơ-gam thịt” mà thường nói “ Tơi mua lạng thịt”, “ Tôi mua nửa cân thịt Tôi cho HS trải nghiệm việc cân khối lượng đồ vật qua hoạt động trải nghiệm qua trò chơi “đi chợ” Từ HS tự nhận kg = cân, lạng = 100 g , 10 lạng = kg.) Hay học toán chuyển động đều, học sinh vận dụng, ước lượng dự kiến thời gian cần để từ nhà đến trường đến địa điểm định trước Điều giúp em chủ động tiết kiệm thời gian Các em biết thực tế thuật ngữ “ Nhanh- chậm” vừa vận tốc, vừa thời gian; thuật ngữ “ cây” (cây số) ki-lô-mét Môn Tiếng Việt: 6/15 Mục tiêu mơn Tiếng Việt Tiểu học hình thành rèn luyện kĩ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Để đạt mục tiêu này, hầu hết phân môn Tiếng Việt hướng đến việc tổ chức hoạt động giao tiếp cho học sinh Trong đời sống hàng ngày, giao tiếp kĩ cần thiết nhất, sử dụng nhiều Trải nghiệm kĩ giao tiếp cho học sinh việc làm có ý nghĩa quan trọng, giúp học sinh nâng cao lực sử dụng ngơn ngữ học tập sống Vì vậy, giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh tất phân môn Tiếng Việt Ví dụ: Phân mơn Tập đọc: Học sinh rèn phát âm đúng, trải nghiệm cảm xúc nhân vật luyện đọc diễn cảm, luyện đọc phân vai Phân mơn Chính tả: Học sinh trải nghiệm thực tế nghe- viết tả, rèn viết, phát âm tiếng có âm đầu dễ lẫn địa phương Phân môn Luyện từ câu: Học sinh phân biệt sử dụng từ đồng nghĩa, từ đồng âm, từ nhiều nghĩa thực tế Rèn nói, viết câu ngữ pháp, rõ ý Thể cảm xúc, tình cảm nói, viết câu; câu văn có hình ảnh Phân môn Tập làm văn: Học sinh trải nghiệm với vấn đề thực tế, gần gũi sống Ví dụ: Trong Luyện tập làm đơn ( tuần 11) từ tình hình thực tế mơi trường nơi thơn xóm ( xả rác bừa bãi, xử lí chất th ải chăn nuôi lợn số học gia đình), học sinh nên lên tác động xấu ô nhiễm môi trường xảy viết đơn đề nghị UBND xã có biện pháp ngăn chặn, xử lí để bảo vệ mơi trường Hay học Làm biên họp (tuần 14), học sinh trải nghiệm với vấn đề thực tế qua việc ghi biên họp lớp bàn việc chuẩn bị chào mừng ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam Môn khoa học: Khoa học mơn học tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm cho học sinh Cụ thể là: Tổ chức hoạt động trải nghiệm theo phương pháp Bàn tay nặn bột nhiều môn khoa học (Bài 35: Sự chuyển thể chất; Bài 37: Dung dịch ; Bài 38-39; Sự biến đổi hóa học ; Bài 46-47; Lắp mạch điện đơn giản; Bài 53: Cây mọc lên từ số phận mẹ…) Chính em tìm câu trả lời cho vấn đề đặt sống thơng qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra Ví dụ như: Bài 37: Dung dịch Các em trực tiếp thực hành pha chế dung dịch nước đường, nước muối Từ dung dịch pha chyế được, em so sánh, phân biệt hỗn hợp dung dịch Giáo viên dẫn dắt, nêu tình có vấn đề: úp đĩa 7/15 lên cốc nước muối nóng khoảng phút, thu giọt nước động đĩa; nhũng giọt nước có vị gì? Học sinh bộc lộ suy nghĩ ban đầu ( nước có vị mặn, không mặn, mặn không mặn nước cốc dung dịch); nêu ý kiến thắc mắc đề xuất phương án thực nghiệm Các em quan sát, trải nghiệm qua thí nghiệm nhỏ tự kiểm chứng suy nghĩ ban đầu rút kết luận: Nước thu đĩa khơng có vị; đồng thời hiểu q trình chưng cất Từ giải thích cách người dân sản xuất muối từ nước biển hay sản xuất nước cất dùng y tế Hoặc Bài 53: Cây mọc lên từ hạt Bài 54: Cây mọc lên từ số phận mẹ, giáo viên nêu vấn đề từ trước khoảng tuần để em thí nghiệm trồng thực tế( Từ hạt, từ thân, rẽ lá) Học sinh trải nghiệm thơng qua việc tự thực hành, quan sát tương tác, chăm sóc mầm non trồng Các em khơng có lực thực mà cịn có trải nghiệm cảm xúc, tâm lí hồi hộp, mong chờ Kết đạt không kiến thức, hiểu biết sinh sản thực vật mà cịn hình thành, phát triển cho em tình yêu thiên nhiên, cối Bên cạnh áp dụng phương pháp Bàn tay nặn bột, hầu hết số hoạt động thành hoạt động trải nghiệm cho học sinh Ở 9-10: Thực hành nói “ khơng” chất gây nghiện: Giáo viên tổ chức học hình thức diễn đàn “ Chúng em nói chất gây nghiện” Các em trực tiếp, chủ động bày tỏ ý kiến, suy nghĩ, tâm với bạn lớp cô giáo tác hại chất gây nghiện ( rượu, bia, thuốc lá, ma túy ) mà em biết qua thực sách báo bộc lộ quan điểm: nói “ khơng” với chất gây nghiện Kết đạt thực hành quyền bày tổ ý kiến, quyền tham gia,…mà cịn hình thành cho học sinh kĩ từ chối, tự bảo vệ trước chất gây nghiện Mơn Kĩ thuật Học sinh trải nghiệm thực tế sống thông qua dạy ngồi lớp học Học sinh trải nghiệm hoạt động chuẩn bị nấu cơm, rửa dụng cụ nấu ăn, rán đậu phụ… việc ni dưỡng chăm só gà thực tế Hay học sinh địa bàn nơng thơn, nơi có nhiều trang trại gà, việc thu xếp thời gian, liên hệ với trang trại gần cho học sinh tham quan, trải nghiệm việc cho gà ăm, chăm sóc gà khơng phải việc làm khó khơng cần kinh phí Vì giáo viên hồn tồn tổ chức cho học sinh trải nghiệm Biện pháp 2: Tổ chức trải nghiệm cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp 8/15 Các hoạt động lên lớp tiến hành chủ yếu tổ chức dựa triên chủ đề quy định chương trình: + Truyền thống nhà trường (tháng 9) + Người học sinh ngoan (tháng 10) + Nhớ ơn thầy cô ( tháng 11) + Uống nước nhớ nguồn; Yêu đất nước Việt Nam, yêu đội (tháng 12) + Yêu đất nước Việt Nam; Giữ gìn truyền thống văn hóa dân tộc (tháng 1) + Yêu đất nước Việt Nam; Mừng Đảng quang vinh (tháng 2) + Mẹ cơ; Tiến bước lên Đồn (tháng 3) + Hịa bình hữu nghị (tháng 4) + Bác Hồ kính yêu (tháng 5) Có thể tổ chức hoạt động phong phú nội dung, phương pháp hình thức, đặc biệt, hoạt động phải phù hợp với mục tiêu phát triển phẩm chất, lực định học sinh nghĩa học sinh học từ trải nghiệm Giáo viên tổ chức hoạt động theo lớp kết hợp với giáo viên khác khối Đoàn niên Tổng phụ trách Đội chủ động dồn tiết, tổ chức thành buổi sinh hoạt theo chủ đề Ví dụ: Tháng 12, giáo viên khối kết hợp với Đoàn niên , tổng phụ trách Đội chủ động dồn tiết hoạt động giờ, tổ chức thành buổi sinh hoạt theo chủ đề “ Uống nước nhớ nguồn; Yêu đất nước Việt Nam, yêu đội” với hoạt động sau: Giao lưu: Mời bác cựu chiến binh đến kể chuyện kỉ niệm ngày 22/12, gương chiến đấu dũng cảm hoặt truyền thống Quân đội nhân dân Việt Nam… ( tổ chức cho học sinh xem phim, tư liệu lịch sử, truyền thống địa phương…) Triển lãm báo ảnh đội tình qn dân Trị chơi dân gian: Thi kéo co, nhảy dây… Xen kẽ hoạt động tiết mục văn nghệ ca ngợi đất nước, Đảng, Bác Hồ, quê hương, đội… Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh thông qua việc giáo dục kĩ sống Giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường phổ thông nhằm mục tiêu trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Trên sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cự mối quan hệ, tình hoạt đồng ngày Giáo dục kĩ sống tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển hài hịa thể chất, tinh thần đạo đức 9/15 Để đạt mục tiêu đó, giáo dục kĩ sống cho học sinh khơng thể hình thành qua việc nghe giảng tự học tài liệu mà phải thông qua hoạt động tương tác với người khác Đó hoạt động trải nghiệm Thông qua hoạt động trải nghiệm, nhiều kĩ sống hình thành trình học sinh tương tác với bạn học người xung quanh Vì vậy, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm nhà trường tạo hội để giáo dục kĩ sống hiệu Kĩ sống hình thành người học trải nghiệm qua tình thực tế Học sinh có kĩ em tự làm việc đó, khơng nói việc Giáo viên cần thiết kế tổ chức thực hoạt động ngồi học cho học sinh có hội thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm sống người khác Mỗi học thực hành kĩ sống cho học sinh lớp gồm phần: + Mục tiêu + Câu chuyện + Trải nghiệm + Bài học + Đánh giá, nhận xét Trong trình giảng dạy, giáo viên cần quan tâm đến phần Trải nghiệm phần học, đặc biệt phần Trải nghiệm : yêu cầu xử lí tình huống, thực tập, trị chơi…liên quan đến học để giúp học sinh vận dụng tri thức vào thực tế Ví dụ “ Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao”, học sinh thực hành “ Lập kế hoạch cho lớp làm vệ sinh sân trường” (yêu cầu 2- phần trải nghiệm) Có trải nghiệm qua thực tế việc làm vệ sinh sân trường, học sinh biết cần chuẩn bị thực cơng việc lập kế hoạch cho lớp Sau đó, hoạt động tiếp nối, học sinh tiếp tục thực hành lập kế hoạch thực nhiệm vụ trực nhật lớp học; lập kế hoạch thực dọn dẹp nhà cửa (ở nhà) Qua thực hành trải nghiệm, học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân, học sinh tham gia vào tất khâu trình hoạt động từ lựa chọn ý tưởng, thiết kế hoạt động, tham gia chuẩn bị, thực hành trải nghiệm, tự đánh giá, khẳng định Biện pháp 4: Tổ chức trải nghiệm cho học sinh qua hoạt động Câu lạc Câu lạc hình thức sinh hoạt ngoại khóa nhóm học sinh sở thích, nhu cầu, khiếu… định hướng giáo viên nhằm tạo mơi trường giao lưu thân thiện, tích cực học sinh với học sinh với thầy cô giáo, với người lớn khác 10/15 Hoạt động Câu lạc tạo hội để học sinh chia sẻ kiến thức, hiểu biết lĩnh vực mà em quan tâm, qua phát triển kĩ học sinh như: Kĩ giao tiếp, biểu đạt ý kiến, kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ viết bài, kĩ chụp ảnh, kĩ hợp tác, làm việc nhóm, kĩ năng… Biện pháp 5: Tổ chức trải nghiệm cho học sinh thông qua hoạt đông thăm quan, dã ngoại Thăm quan, dã ngoại hình thức trải nghiệm, tổ chức học tập thực tế hấp dẫn học sinh Mục đích thăm quan, dã ngoại để học sinh thăm, tìm hiểu học hỏi kiến thức, tiếp xúc với di tích lịch sử, văn hóa,…ở gần xa nơi em sống, học tập, giúp em có kiến thức kinh nghiệm thực tế Nội dung thăm quan, dã ngoại có tính giáo dục tổng hợp học sinh như: Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, giáo dục truyền thống lịch sử, truyền thống Đảng, Đoàn , Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Các lĩnh vực thăm qua, dã ngoại tổ chức là: Thăm quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hóa; Thăm quan Viện bảo tàng; Dã ngoại theo hoạt động nhân đạo… Thăm quan, dã ngoại hoạt động thu hút ý đông đảo học sinh, nhiều em muốn tham gia tính hấp dẫn Thăm quan, dã ngoại điều kiện môi trường tốt cho em tự khẳng định mình, thể tính tự quản, tính sáng tạo biết đánh giá cố gắng, sử trưởng thành thân tạo hội để em thực phương châm “ học đơi với hành” “lí luận đơi với thực tiễn” Tuy nhiên, sở vật chất kinh phí cha mẹ học sinh, nhà trường hạn hẹp, khơng có điều kiện tổ chức cho em thăm quan, dã ngoại xa nên sở khu di tích lịch sử văn hóa địa phương, nhà vườn, khu chăn ni, đồng ruộng… gần đó; gia đình địa điểm lý tưởng để học sinh thực hành, trải nghiệm sáng tạo Với điều kiện thực tế lớp, giáo viên tổ chức cho em: Thăm quan, dâng hương Di tích lịch sử văn hóa địa phương vào ngày hội trải nghiệm hoạt động ngày hội làng xã Thăm hộ gia đình chăn ni nhiều gà giúp em trải nghiệm cách cho gà ăn, uống, chăm sóc vệ sinh phịng bệnh cho gà (Bài 13 ni dưỡng gà, 14 chăm sóc gà, 15 vệ sinh phịng bệnh cho gà- mơn kĩ thuật) 11/15 Thăm quan trụ sở Ủy ban nhân dân xã để tìm hiểu vai trò số hoạt động Ủy ban nhân dân xã (Bài 10: Ủy bân nhân dân xã mơn Đạo đức) Viếng, chăm sóc ngơi mộ Liệt sĩ Nghĩa trang liệt sĩ xã để thể đạo lí uống nước nhớ nguồn… Bên cạnh đó, giáo viên phối hợp với nhà trường tổ chức chuyến thăm quan học tập di tích lịch sử, cảnh đẹp địa phương, đất nước: K9, đền Trung, Đền Hùng, Lăng Bác, Quốc tử giám,…Khi đưa em thăm quan cần ý: Liên hệ trước với nơi đưa em đến, tìm hiểu quy định nội quy để nhắc nhở em thực theo Giáo viên cần xếp thời gian phù hợp với hoạt động đảm bảo an toàn cho em đường Học sinh cần ghi chép, chủ động, tích cực tìm hiểu hoạt động nơi đến để phát triển lực thân Biện pháp 6: Tổ chức trải nghiệm cho học sinh thông qua hoạt động nhân đạo Hoạt động nhân đạo hoạt động tác động đến trái tim, tình cảm, đồng cảm học sinh trước người có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Được trải nghiệm thơng qua hoạt đông nhân đạo, học sinh biết thêm hồn cảnh khó khăn người nghèo, người nhiễm chất độc da cam, trẻ em mồ côi, người tàn tật, khuyết tật, người già cô đơn không nơi nương tựa, người có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, đối tượng dễ bị tổn thương sống…để kịp thời giúp đỡ, giúp họ bước khắc phục khó khăn, ổn định sống, vươn lên hòa nhập với cộng đồng Trải nghiệm thông qua hoạt động nhân đạo giúp học sinh chia sẻ suy nghĩ, tình cảm giá trị vật chất với thành viên cộng đồng, giúp em biết quan tâm đến người xung quanh từ giáo dục giá trị cho học sinh như: Tiết kiệm, tôn trọng, chia sẻ, cảm thông , yêu thương, trách nhiệm, hạnh phúc… Giáo viên tổ chức cho học sinh lớp tham gia hoạt động nhân đạo như: + Mua tăm tre ủng hộ người mù + Quyên góp quần áo, sách vở, đồ dùng học tập, tiền…ủng hộ bạn nhỏ vùng cao, vùng bị thiên tai + Giúp đỡ gia đình có hồn cảnh neo đơn làng, xã… Biện pháp 7: Tổ chức trải nghiệm cho học sinh qua hội thi, thi Hội thi, thi hình thức tổ chức hoạt động hấp dẫn, lơi học sinh đạt hiệu cao việc tập hợp, giáo dục, rèn luyện định hướng giá trị cho tuổi trẻ Hội thi mang tính chất thi đua cá nhân, 12/15 nhóm tập thể ln hoạt động tích cực để vươn lên đạt dược mục tiêu mong muốn thơng qua việc tìm người/ đội thắng Chính vậy, tổ chức hội thi cho học sinh yêu cầu quan trọng, cần thiết nhà trường, giáo viên trình tổ chức hoạt động trải nghiệm Mục đích tổ chức hội thi, thi nhằm lôi học sinh tham gia cách chủ động, tích cực vào hoạt động giáo dục lớp, nhà trường; đáp ứng nhu cầu vui chơi giải trí cho học sinh; thu hút tài sáng tạo học sinh; phát triển khả hoạt động tích cực tương tác học sinh, góp phần bồi dưỡng cho em động học tập tích cực, kích thích hứng thú trình nhận thức Tùy theo nội dung theo chủ điểm mà hội thi, thi lớp học thực nhiều hình thức khác như: + Thi vẽ tranh + Thi viết chữ đẹp + Thi đố vui; thi giải ô chữ + Thi kể chuyện theo sách, theo tranh + Thi đọc thơ diễn cảm Ngoài hội thi tổ chức theo đợn vị lớp, giáo viên động viên học sinh tham gia thi, giao lưu cấp trường, huyện, tỉnh tổ chức như: + Thi đầu cầu lơng, cờ vua, đá cầu, bóng đá mi ni… Chương 3: KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP CỦA SÁNG KIẾN Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh đem lại hiệu lấy tín nhiệm học sinh, phụ huynh học sinh, nếp chất lượng giáo dục lên rõ rệt Học sinh có nhiều hội trải nghiệm để vận dụng kiến thức học vào thực tế; từ hình thành lực thực tiễn, phát huy phẩm chất nhân cách tiềm sáng tạo thân; khơng khí học tập lớp tự nhiên Sự tương tác giáo viên với học sinh học sinh với học sinh diễn thường xuyên Học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm tướng đối bản, hứng thú, sẵn sàng tiếp cận hoạt động trải nghiệm, biết vận dụng kiến thức học vào thực tế sống Từ giúp em tự tin hơn, tích cực giao tiếp, hoạt động học tập, em thấy yêu trường, yêu lớp Học sinh có tinh thần hợp tác giúp đỡ đoàn kết Sau áp dụng biện pháp trên, với cố gắng nỗ lực tập thể cán bộ, giáo viên, em học sinh, vào cha mẹ học sinh, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp trường tiểu học Minh 13/15 Quang A gặt hái nhiều thành đáng khích lệ, làm thay đổi cách nhìn nhận người vùng nơng thơn Điều thể đồng thuận tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường từ phía lãnh đạo địa phương Đảng uỷ, quyền địa phương khơng trí quan điểm đạo mà cịn tích cực động viên tinh thần, hỗ trợ kinh phí cho nhà trường hoạt động, lãnh đạo đồn thể nhân dân tham gia vào với nhà trường Nhận thức cha mẹ học sinh thay đổi, cha mẹ học sinh hiểu vai trò, tầm quan trọng việc phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục học sinh Cha mẹ học sinh thấu hiểu, chung tay với giáo viên chủ nhiệm, với nhà trường vào hoạt động Sau thực giải pháp trên: Kết kì năm học 2020 2021 : Tổng số học sinh khối 117 em: - Về kiến thức, kĩ môn học hoạt động giáodục Môn học / TS HĐGD HS Tốn Hồn thành tốt Chưa hồn thành Hoàn thành SL % SL % SL % 117 45 38,5 69 58,9 2,6 Tiếng Việt 117 45 38,5 69 58,9 2,6 Khoa học 117 48 41,1 66 56,3 2,6 LS & ĐL 117 48 41,1 66 56,3 2,6 Tiếng Anh 117 45 38,5 69 58,9 2,6 Âm nhạc 117 45 38,5 72 61,5 Mĩ thuật 117 45 38,5 72 61,5 Kĩ thuật 117 48 41,1 69 58,9 Thể dục 117 45 38,5 72 61,5 Đạo đức 117 48 41,1 69 58,9 - Mức độ hình thành phát triển lực, phẩm chất Năng lực, phẩm chất Tốt TS Đạt Cần cố gắng HS SL % SL % SL % Tự phục vụ, tự quản 117 48 41,1 67 57,1 1,8 Hợp tác 117 48 41,1 67 57,1 1,8 117 48 41,1 67 57,1 1,8 1, Năng lực Tự học, tự GQVĐ 14/15 2, Phẩm chất Chăm học, chăm làm 117 Tự tin, trách nhiệm 47 40,2 67 57,2 2,6 117 47 40,2 67 57,2 2,6 Trung thực, kỉ luật 117 47 40,2 67 57,2 2,6 Đoàn kết, yêu thương 117 47 40,2 67 57,2 2,6 PHẦN III: KẾT LUẬN - ĐỀ XUẤT (Khuyến nghị) Kết luận: Trải nghiệm nguồn gốc việc học tập phát triển Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục, đó, hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễn khác đời sống gia đình, nhà trường ngồi xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân Trải nghiệm sáng tạo hoạt động coi trọng môn học; đồng thời kế hoạch giáo dục bố trí hoạt động trải nghiệm sáng tạo riêng, hoạt động mang tính tổng hợp nhiều lĩnh vực giáo dục, kiến thức, kỹ khác Bằng hoạt động trải nghiệm thân, học sinh lớp vừa người tham gia, vừa người kiến thiết tổ chức hoạt động cho nên học sinh khơng biết cách tích cực hố thân, khám phá thân, điều chỉnh thân mà biết cách tổ chức hoạt động, tổ chức sống biết làm việc có kế hoạch, có trách nhiệm” Sau năm thực hiện, bước đầu thu kết tích cực Đội ngũ cán giáo viên nhận thức vai trị, vị trí hoạt động trải nghiệm sáng tạo q trình phát triển tồn diện cho học sinh Giáo viên nhà trường mạnh dạn nghiên cứu vấn đề tổ chức hướng dẫn học sinh thực Thông qua việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, nhà trường xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với phụ huynh học sinh cộng đồng Đồng thời, nhà trường huy động tham gia cộng đồng vào cơng tác giáo dục, chăm sóc học sinh, nâng cao sở vật chất, trang thiết bị dạy học phù hợp với nhiệm vụ, yêu cầu nhà trường 15/15 Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng thành công trường tiểu học Minh Quang A HS lớp 5, thực tốt đơn vị trường Tiểu học khác huyện Tôi tin sáng kiến kinh nghiệm trường bạn tin tưởng lựa chọn ứng dụng thực Một số học kinh nghiệm - Công tác tuyên truyền cần khéo léo tạo đồng thuận, ủng hộ quyền, đồn thể nhân dân địa phương tham gia thật đông đảo - Kiên định với sinh hoạt chuyên môn đổi mới, tăng cường kiểm tra việc thực dạy - học hàng ngày giáo viên, học sinh - Phối hợp tốt với cha mẹ học sinh để họ tham gia giải số nhiệm vụ bàn bạc, định hướng cho họ cách phối hợp giáo dục học sinh - Tổ chức tốt hoạt động giáo dục lên lớp thường xuyên - Cần khuyến khích cá nhân, tập thể có thành tích q trình thực Đề xuất (Khuyến nghị) a Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo : Phối hợp với Huyện Đoàn tổ chức hoạt động hè cho học sinh khối 4,5 để em tham gia hoạt động vui tươi lành mạnh, bổ ích b Đối với hiệu trưởng trường : Tạo điều kiện cho giáo viên tổng phụ trách phát huy sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học giáo dục học sinh Chỉ đạo tốt việc xây dựng kế hoạch hoạt động lên lớp để thúc đẩy chất lượng giáo dục Lời cam đoan Tôi xin cam đoan sáng kiến viết, không chép Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Minh Quang, ngày 15 tháng 04 năm 2021 NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Đinh Văn Trình