I was neither learning nor
Bố nC của FPIC
26 Thời gian: 1 giờ Phương pháp: 1. Khung 4 C 2. Thảo luận nhóm Học liệu: 1. Bảng lật, bút dạ 2. Giấy ghi chú (4 mầu) ¹ MỤC TIÊU Cuối học phần, các học viên có thể:
Xác định và chia sẻ nhận thức/những điều học hỏi được về các hợp phần, đặc điểm và thách thức của FPIC cho REDD+.
Xác định được những nhận thức này có liên hệ như thế nào với thiết kế khóa tập huấn và qúa trình học tập.
CÁC BƯỚC
1. Bắt đầu học phần bằng cách giải thích rằng phần này sẽ tập trung vào việc tìm hiểu kinh nghiệm và ý tưởng hiện có về FPIC cho REDD+. Giải thích rằng phương pháp luận áp dụng ở đây đã được thiết kế rất thận trọng để đưa học viên thoát khỏi nếp suy nghĩ khuôn mẫu bằng cách khám phá những gì người khác suy nghĩ trong một khuôn khổ thời gian hạn hẹp. Nhấn mạnh rằng đôi lúc có những ý tưởng mà chúng ta không nghĩ tới lại xuất hiện rất nhanh.
2. Chia học viên thành 4 nhóm ngẫu nhiên. Treo tờ giấy khổ rộng với khung 4 C lên bảng, hoặc lên tường. Giải thích ý nghĩa của 4 C (“components” – các hợp phần, “characteristics” – các đặc tính, “characters” – các đặc điểm và “challenges” – các thách thức).
3. Giao cho mỗi nhóm một C. Giải thích rằng học viên sẽ phải làm việc rất nhanh với bài tập này. Đưa cho mỗi nhóm một số giấy dính cùng một màu nhất định.
4. Hãy nói với học viên rằng họ sẽ sử dụng khung 4 C để đánh giá hiểu biết của nhóm về FPIC cho REDD+. Mỗi nhóm sẽ phỏng vấn và có được các câu trả lời trên giấy dính từ một nhóm khác liên quan đến ‘C’. Cho học viên 3 phút để lập kế hoạch, 5 phút để phỏng vấn các thành viên của nhóm khác và 3 phút để phân tích các kết quả. Học viên làm bài tập này bằng cách phân nhóm các vấn đề giống nhau và sử dụng các đề
mục rõ ràng và mạch lạc.
5. Trước khi bắt đầu quá trình, hãy gợi ý để các học viên ghi trực tiếp một câu trả lời bất kỳ mà họ nhận được trong quá trình phỏng vấn lên tờ giấy dính (mỗi tờ giấy dính ghi một câu trả lời) vì việc này sẽ giúp họ phân tích dễ dàng hơn và tiết kiệm được thời gian.
6. Bắt đầu quá trình bằng việc lưu ý học viên về thời gian. Để cho cách làm này thành công, điều đặc biệt quan trọng là bạn không nên dành cho học viên quá nhiều thời gian vì bạn không muốn họ thảo luận quá sâu.
7. Sau khi học viên làm bài tập xong, đề nghị mỗi nhóm xem lại các giấy khổ lớn của nhóm khác. Khi tất cả các nhóm đã xem qua kết quả làm việc của các nhóm còn lại, hãy phân tích các kết quả và cho mỗi nhóm 3 phút để có ý kiến giải đáp các câu hỏi và hướng dẫn thảo luận từng C.
Cuối phần chia sẻ ý kiến, đề nghị học viên suy nghĩ và trao đổi về các câu hỏi sau đây:
Bạn suy nghĩ như thế nào khi làm bài tập này?
Có điều gì làm bạn ngạc nhiên không? Vì sao?
Bạn thực sự không đồng ý với vấn đề gì? Tại sao?
Bạn có khám phá ra điều gì mới mẻ về FPIC cho REDD+ không?
Điều này giúp chúng ta như thế nào đối với suy nghĩ về FPIC trong REDD+?
8. Tóm tắt lại học phần này với việc giải thích rằng đây là một đánh giá nhanh để kiểm tra lại những gì chúng ta hiểu biết về FPIC cho REDD+ và sẽ tuân thủ trong cả khóa học một cách hệ thống. Phần này cũng mở đầu quá trình chia sẻ nhận thức từ đó chúng ta thấy được có thể học hỏi kinh nghiệm của nhau như thế nào trong suốt khóa học.
NHỮNG ĐIỀU GIẢNG VIÊN CẦN LƯU Ý
Học phần này được thiết kế để đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức của học viên và đánh giá mức độ hiểu biết, khả năng có thể bị nhầm lẫn và nhận thức của họ về tính khả thi của FPIC (tập trung trong phần “thách thức”). Phần này cũng có thể được sử dụng trong một lớp đã có nhiều kinh nghiệm để đánh giá kiến thức hiện có và những nhận thức sẵn có.
Một số học viên sẽ phản ứng với khuôn khổ thời gian được ấn định ngay từ đầu bài tập. Vì vậy, điều quan trọng là giải thích cho học viên về tính hợp lý của phương pháp luận và tuân thủ thời gian một cách nghiêm ngặt. Ý nghĩa của bài tập này là ở sự phân tích 4 Cs. Để tham khảo thêm, có thể nêu các ví dụ về các vấn đề có thể phát sinh khi làm bài tập như sau:
Các hợp phần (tự nguyện, trước, được thông tin đầy đủ, đồng thuận)
Các đặc tính (lặp lại, có sự tham gia, phức tạp, tốn thời gian, tốn kém, rủi ro/không rủi ro)
Các thách thức (không thừa nhận các quyền, đòi hỏi sự tin tưởng, đòi hỏi năng lực, thiếu
hiệu lực chính sách)
Các đặc điểm (người có quyền, người ra quy định Liên hiệp quốc, chính phủ, khu vực tư nhân, dân cư địa phương)