I was neither learning nor
1.Phản hồi cá nhân 2 Trực quan hĩa
2. Trực quan hĩa 3. Thảo luận nhĩm Học liệu: 1. Giấy khổ lớn 2. Giấy dính hoặc phiếu (4 màu) 3. Bút viết bảng ¹ MỤC TIÊU
Cuối học phần này, học viên cĩ thể:
Xác định được và chia sẻ các kinh nghiệm học được về FPIC trong cả khĩa học.
Nêu nhiều câu hỏi cho giảng viên để giải quyết và lồng ghép tương thích vào thiết kế khĩa học.
CHUẨN BỊ
1. Giải thích rằng phần này sẽ tập trung vào suy nghĩ của cá nhân và của cả nhĩm về quá trình học tập FPIC.
2. Chia giấy khổ lớn thành 4 phần (vẽ hình chữ thập) và vẽ một biểu trưng tại mỗi phần như sau: ‘nhìn’ (một con mắt), ‘nghe’ (một tai), ‘cảm nhận’ (một quả tim), và ‘học hỏi’ (một cánh tay).
3. Phân chia các học viên thành nhĩm 4 – 5 người và đưa cho mỗi nhĩm một giấy khổ lớn đã được chuẩn bị với những hình ảnh giống như đã sử dụng trong ví dụ trước.
4. Giải thích rằng bạn muốn các học viên suy nghĩ về những gì họ đã nhìn thấy, nghe được, cảm nhận được và học được trong quá trình học về FPIC cho đến thời điểm này.
5. Giải thích rằng họ cần phải vẽ (hình ảnh chứ khơng phải là từ ngữ) lên tờ giấy dính. Đề nghị mỗi học viên vẽ, ít nhất là một hình ảnh trên mỗi phần của giấy khổ lớn. Nếu cĩ thời gian, họ cĩ thể bổ sung thêm. Cho học viên 15 phút suy nghĩ và vẽ. Giải thích rằng học viên cĩ thể sử dụng các biểu trưng nếu họ khơng thích vẽ.
6. Sau 15 phút, đề nghị học viên đính các hình vẽ lên ơ giấy khổ lớn và cho học viên 15 phút để phân tích hình vẽ, suy nghĩ về cách trình bày cho cả lớp nghe. 7. Đề nghị mỗi nhĩm trình bày về chặng đường học tập bằng mắt nhìn. Sau khi
học viên trình bày xong, hãy phát hiện các vấn đề chính phát sinh.
NHỮNG ĐIỀU GIẢNG VIÊN CẦN LƯU Ý
Phần này thật sự hữu ích và những phản hồi sẽ rất vui vẻ. Quá trình hình dung bắt buộc học viên phải suy nghĩ vượt lên trên các điều kiện phản hồi thơng thường và hình thành các bức tranh cĩ ý nghĩa sâu sắc về các chặng đường học tập, tạo ra những phản ứng bất ngờ và cĩ thể hữu ích cho cả các giảng viên.
see hear
learn feel