I was neither learning nor
1.Phản hồi cá nhân 2 Trực quan hóa
2. Trực quan hóa 3. Thảo luận nhóm Học liệu: 1. Giấy khổ lớn 2. Giấy dính hoặc phiếu (4 màu) 3. Bút viết bảng ¹ MỤC TIÊU
Cuối học phần này, học viên có thể:
Xác định được và chia sẻ các kinh nghiệm học được về FPIC trong cả khóa học.
Nêu nhiều câu hỏi cho giảng viên để giải quyết và lồng ghép tương thích vào thiết kế khóa học.
CHUẨN BỊ
1. Giải thích rằng phần này sẽ tập trung vào suy nghĩ của cá nhân và của cả nhóm về quá trình học tập FPIC.
2. Chia giấy khổ lớn thành 4 phần (vẽ hình chữ thập) và vẽ một biểu trưng tại mỗi phần như sau: ‘nhìn’ (một con mắt), ‘nghe’ (một tai), ‘cảm nhận’ (một quả tim), và ‘học hỏi’ (một cánh tay).
3. Phân chia các học viên thành nhóm 4 – 5 người và đưa cho mỗi nhóm một giấy khổ lớn đã được chuẩn bị với những hình ảnh giống như đã sử dụng trong ví dụ trước.
4. Giải thích rằng bạn muốn các học viên suy nghĩ về những gì họ đã nhìn thấy, nghe được, cảm nhận được và học được trong quá trình học về FPIC cho đến thời điểm này.
5. Giải thích rằng họ cần phải vẽ (hình ảnh chứ không phải là từ ngữ) lên tờ giấy dính. Đề nghị mỗi học viên vẽ, ít nhất là một hình ảnh trên mỗi phần của giấy khổ lớn. Nếu có thời gian, họ có thể bổ sung thêm. Cho học viên 15 phút suy nghĩ và vẽ. Giải thích rằng học viên có thể sử dụng các biểu trưng nếu họ không thích vẽ.
6. Sau 15 phút, đề nghị học viên đính các hình vẽ lên ô giấy khổ lớn và cho học viên 15 phút để phân tích hình vẽ, suy nghĩ về cách trình bày cho cả lớp nghe. 7. Đề nghị mỗi nhóm trình bày về chặng đường học tập bằng mắt nhìn. Sau khi
học viên trình bày xong, hãy phát hiện các vấn đề chính phát sinh.
NHỮNG ĐIỀU GIẢNG VIÊN CẦN LƯU Ý
Phần này thật sự hữu ích và những phản hồi sẽ rất vui vẻ. Quá trình hình dung bắt buộc học viên phải suy nghĩ vượt lên trên các điều kiện phản hồi thông thường và hình thành các bức tranh có ý nghĩa sâu sắc về các chặng đường học tập, tạo ra những phản ứng bất ngờ và có thể hữu ích cho cả các giảng viên.
see hear
learn feel