III. Cấu trỳc nhõn cỏch của người giỏo viờn
2.2.3.Năng lực cảm húa học sinh
2. Năng lực của người thầy giỏo (năng lực sư phạm)
2.2.3.Năng lực cảm húa học sinh
Muốn hiểu được đối tượng giỏo dục của mỡnh, muốn cho cỏc tỏc động sư phạm của mỡnh cú ý nghĩa đến sự hỡnh thành nhõn cỏch của trẻ, trong hệ thống cỏc năng lực sư phạm khụng thể vắng mặt năng lực “cảm húa” học sinh.
Đú là năng lực gõy được ảnh hưởng trực tiếp của mỡnh đến với học sinh về mặt tỡnh cảm và ý chớ. Núi một cỏch khỏc, đú là khả năng làm cho học sinh nghe, tin và làm theo mỡnh bằng tỡnh cảm, bằng niềm tin.
Năng lực “cảm húa” học sinh phụ thuộc vào một tổ hợp cỏc phẩm chất nhõn cỏch người thầy giỏo như tinh thần trỏch nhiệm đối với cụng việc, niềm tin vào sự nghiệp chớnh nghĩa cũng như kĩ năng truyền đạt niềm tin đú, lũng tụn trọng học sinh cũng như sự chu đỏo và khộo lộo đối xử cảu giỏo viờn, lũng vị tha và cỏc phẩm chất cảu ý chớ. í kiến của nhiều học sinh được phỏng vấn cho biết rằng họ rất tụn trọng những giỏo viờn biết yờu cầu cao đối với họ, nhưng khụng bao giờ tỏ ra cưỡng bức và đe dọa thụ bỉ, cũng như tỏ ra thụng thỏi khụng cần thiết. Cựng với ý kiến trờn, nhiều học sinh cũng nhất trớ, khụng tỏn thành tớnh nhu nhược, sự khoan dung vụ nguyờn tắc, sự cả tin một cỏch ngõy thơ, sự uể oải, sự thiếu kiờn quyết của người thầy giỏo. Bằng cỏch nào để cú năng lực này?
Để cú năng lực này đũi hỏi người thầy giỏo phấn đấu và tu dưỡng để cú một nếp sống văn húa cao, một phong cỏch mẫu mực nhằm tạo ra một uy tớn chõn chớnh và thực sự, biểu hiện từ cử chỉ, lời núi đến tinh thần lao động hăng say, sỏng tạo, ý tưởng nghề nghiệp cao đẹp.
Xõy dựng mối quan hệ thầy trũ tốt đẹp: Vừa nghiờm tỳc, vừa thõn mật, cú thỏi độ yờu thương và tin tưởng học sinh; biết phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo của học sinh…
Cú tư thế tỏc phong gương mẫu trước học sinh: ăn núi lịch sự, nhó nhặn, tụn trọng, cử chỉ đẹp, giọng điệu đàng hoàng.
Túm lại, sức hỳt của sự cảm húa hoàn toàn bắt nguồn và hiện thõn từ chớnh bộ mặt chớnh trị đạo đức và tài nghệ sư phạm của thầy.