Nguyên nhân của những tồn tại, hạn chế

7. Cấu trúc của luận văn

2.5.3. Nguyên nhân của những tồn tại, hạn chế

Những hạn chế, yếu kém trong hoạt động GDPN BLHĐ cho HS ở các trường THCS của huyện Bắc Trà My, tỉnh Quảng Nam có cả nguyên nhân khách quan lẫn chủ quan, cụ thể như sau:

* Nguyên nhân chủ quan

- Công tác lập kế hoạch chưa mang tính chuyên sâu và đặt trưng cho hoạt động GDPN BLHĐ.

- Công tác tổ chức hoạt động chưa đều khắp để có thể huy động tối đa mọi lực lượng trong nhà trường vào hoạt động GDPN BLHĐ.

- Công tác chỉ đạo các hoạt động GDPN BLHĐ chưa sâu sát và kịp thời. - Công tác kiểm tra đánh giá chưa được chú trọng đúng mức.

* Nguyên nhân khách quan

- Do tác động tiêu cực của cơ chế thị trường và ảnh hưởng của xã hội; sự bùng nổ của công nghệ thông tin đã và đang thâm nhập những loại hình văn hoá ngoại lai không phù hợp với thuần phong mỹ tục của nước ta, cộng với nhận thức chưa đúng của các lực lượng xã hội dẫn đến sự phối hợp trong công tác quản lý GDPN BLHĐ cùng với các nhà trường đã không kịp thời, chưa chặt chẻ của các lực lượng bên ngoài nhà trường.

- Chưa có sự chung sức cao độ của các lực lượng ngoài xã hội để cùng nhà trường trong công tác GDPNBLHĐ.

- Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đã xuống cấp, hư hỏng nhiều, nguồn kinh phí phục vụ cho giáo dục còn ít trong khi các lực lượng xã hội chưa có sự ũng hộ nhiệt tình trong công tác xã hội hóa tạo nguồn lực bổ sung cơ sở vật chất cho các nhà.

Các nguyên nhân khách quan và chủ quan nêu trên rất khó khắc phục trong ngày một, ngày hai. Nó cần có quá trình và thời gian để các trường khắc phục. Tuy nhiên,

để có thể làm tốt công tác giáo dục GDPN BLHĐ cho HS thì các trường cần phải có những giải pháp mang tính khả thi, cần có một sự thống nhất ý chí và hành động với một tinh thần quyết tâm cao nhất.

Tiểu kết chương 2

Trong chương 2, đề tài đã tiến hành khảo sát thực trạng về tình hình phát triển kinh tế - xã hội của huyện Bắc Trà My, tỉnh Quảng Nam, phân tích làm rõ những điều kiện của môi trường xã hội ảnh hưởng nhiều đến công tác quản lý giáo dục GDPN BLHĐ cho HS các trường THCS huyện Bắc Trà My, tỉnh Quảng Nam. Quan trọng nhất là điều tra về thực trạng về nhận thức của các lực lượng giáo dục và của HS về BLHĐ, thực trạng hoạt động GDPN BLHĐ ở các nhà trường, thực trạng công tác quản lí hoạt động GDPN BLHĐ cho HS và các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý GDPN BLHĐ cho HS....

Qua khảo sát và phân tích thực trạng cho thấy, hoạt động GDPN BLHĐ cho HS và hiệu quả trong quản lý hoạt động GDPN BLHĐ cho HS của các trường đã có những thành quả nhất định. Tuy nhiên, nhìn chung hiệu đạt được chưa cao, vẫn còn nhiều hạn chế như:

- Một bộ phận các LLGD trong các nhà trường nhận thức chưa đúng về tầm quan trọng của công tác GDPN BLHĐ cho HS. Một số học sinh hiểu biết chưa sâu sắc tác hại của nạn BLHĐ ảnh hưởng đến kết quả tu dưỡng, rèn luyện của mình.

- Các nội dung GDPN BLHĐ đang thực hiện tại các nhà trường chưa đầy đủ chưa bám sát thực tế nên chưa đáp ứng được mục tiêu GDPN BLHĐ đề ra.

- Hệ thống phương pháp và hình thức dạy học đang vận dụng tại các nhà trường chưa linh hoạt chưa phong phú chưa thể hiện tính đặc thù của GDPN BLHĐ vì vậy hiệu quả công tác GDPN BLHĐ chưa cao.

- Lực lượng tham gia vào công tác GDPN BLHĐ ở các nhà trường còn thiếu kinh nghiệm chưa phát huy tính chủ động vì vậy chưa đảm bảo thực hiện đầy đủ nội dung GDPN BLHĐ mà kế hoạch đề ra.

- Hệ thống cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ cho công tác GDPN BLHĐ chưa được đầu tư, nâng cấp đầy đủ.

- Công tác kiểm tra đánh giá chưa được chú trọng đúng mức vì vậy việc chỉ đạo trở lại hoạt động GDPN BLHĐ là chưa kịp thời và hiệu quả.

Phân tích các hạn chế yếu kém như trên, đề tài cũng nhận ra các nguyên nhân trong đó nguyên nhân cơ bản nhất xuất phát từ nhóm nguyên nhân chủ quan, cụ thể là:

- Công tác lập kế hoạch chưa mang tính chuyên sâu và đặt trưng cho hoạt động GDPNBLHĐ.

- Công tác tổ chức hoạt động chưa đều khắp để có thể huy động tối đa mọi lực lượng trong nhà trường vào hoạt động GDPNBLHĐ.

- Công tác kiểm tra đánh giá chưa được chú trọng đúng mức.

Ngoài nhóm nguyên nhân chủ quan thì nguyên nhân gây ra các hạn chế, yếu kém còn bắt nguồn từ lý do khách quan. Cụ thể là:

- Chưa có sự chung sức cao độ của các lực lượng ngoài xã hội để cùng nhà trường trong công tác GDPNBLHĐ.

Để khắc phục những hạn chế trong công tác quản lý hoạt GDPN BLHĐ cho HS đã nêu trên đòi hỏi mỗi nhà trường phải xây dựng được một hệ thống các biện pháp đầy đủ, đồng bộ và có tính khả thi thì mới đem lại hiệu quả cao trong quản lý hoạt động GDPN BLHĐ cho HS. Đề tài xin mạnh dạn đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động GDPN BLHĐ trong Chương 3.

Chương 3

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BẮC

TRÀ MY TỈNH QUẢNG NAM 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý

Để đưa ra những biện pháp phù hợp cho việc quản lý công tác GDPN BLHĐ cho học sinh các trường THCS huyện Bắc Trà My hiện nay và cho giai đoạn 2020-2025, theo chúng tôi, cần đảm bảo các nguyên tắc cơ bản sau:

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và toàn diện

Hệ thống là tập hợp các phần tử có quan hệ tương tác để thực hiện mục tiêu. Biện pháp QL công tác GDPN BLHĐ về cơ bản phải nằm trong tổng thể của hoạt động QL chung của hệ thống nhà trường nhằm thực hiện mục tiêu đào tạo. Do đó các biện pháp QL đưa ra phải đảm bảo tính hệ thống và toàn diện, tác động đến tất cả các khâu của quá trình QL, các đối tượng của quá trình đào tạo nói chung và công tác GDPN BLHĐ cho HS nói riêng. Trong phạm vi của công tác GDPN BLHĐ thì những biện pháp QL đưa ra phải có sự tác động đồng bộ và toàn diện đến người dạy, người học và môi trường mà hoạt động dạy học diễn ra. Có nghĩa là hệ thống các biện pháp quản lý GDPNBLHĐ, giáo dục pháp luật cho HS phải đạt đến mục đích cuối cùng là nâng cao chất lượng hiệu quả của quá trình GD, góp phần hình thành phát triển nhân cách HS một cách toàn diện và ngăn chặn, làm giảm tối thiểu nạn BLHĐ trong các nhà trường.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp

Thực tiễn là nơi kiểm nghiệm và thực hiện những biện pháp đề ra. Khi đề xuất một biện pháp cần phải xem xét tình hình thực tiễn cụ thể của nhà trường, xem xét biện pháp có phù hợp với thực tiễn hay không, phù hợp đến mức nào. Sự phù hợp với thực tế của biện pháp phải được xem xét trên cả khía cạnh cơ sở vật chất, tài chính, đối tượng và điều kiện hiện có của nhà trường. Mức độ hiệu quả của các biện pháp phụ thuộc rất lớn vào việc biện pháp đó có phù hợp với thực tiễn hay không. Do đó đây là một nguyên tắc cần đặc biệt quan tâm khi đề xuất các biện pháp quản lý

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo chất lượng và hiệu quả trong công tác giáo dục phòng ngừa BLHĐ

Việc lựa chọn các biện pháp quản lý công tác GDPN BLHĐ cho HS phải tuân thủ nguyên tắc tính chất lượng và hiệu quả. Chất lượng là vấn đề quan trọng và ưu tiên chọn lựa của giáo dục, là vấn đề sống còn của quản lý công tác chính để xem xét và đánh giá kết quả hoạt động quản lý. Vì vậy, nguyên tắc tính chất lượng và hiệu quả cần được vận dụng khi xem xét đánh giá các biện pháp, giải pháp nói chung và các biện pháp quản lý công tác GDPN BLHĐ nói riêng.

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính xã hội hoá

Công tác GDPN BLHĐ không phải và không bao giờ chỉ là nhiệm vụ riêng của nhà trường mà nó mang tính xã hội. Xã hội hoá công tác này tranh thủ được sự ủng hộ, giúp sức từ các lực lượng, từ các nguồn lực xã hội, giúp nhà trường càng có cơ hội để nâng cao hiệu quả các biện pháp quản lý công tác GDPN BLHĐ cho HS. Trong tình hình hiện nay, việc phát huy tiềm năng của xã hội đối với công tác GDPN BLHĐ cho HS có tính cấp thiết và đòi hỏi hơn bao giờ hết.

Tất cả các nguyên tắc trên có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, do đó trong quá trình đưa ra những biện pháp quản lý thì phải quan tâm chú trọng đến tất cả những nguyên tắc này. Có như vậy thì những biện pháp quản lý mới phát huy được hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.

3.2. Các biện pháp quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh tại các Trường trung học cơ sở huyện Bắc Trà My tỉnh Quảng Nam sinh tại các Trường trung học cơ sở huyện Bắc Trà My tỉnh Quảng Nam

Căn cứ vào cơ sở lý luận và thực tiễn nghiên cứu, đặc biệt là những mặt còn hạn chế trong công tác quản lý GDPN BLHĐ cho HS tại các trường được khảo sát, chúng tôi nhận thấy sự cần thiết cần phải cải tiến và tăng cường công tác quản lý GDPN BLHĐ trong các trường THCS trên địa bàn huyện mới mang lại những hiệu quả mong muốn.

Tuy nhiên để tìm ra được những biện pháp quản lý có hiệu quả nhất cần phải có một quá trình nghiên cứu và thử nghiệm của các cấp quản lý từ trung ương đến từng địa phương và trường học. Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài, chúng tôi chỉ xin được đề xuất một số biện pháp cần cải tiến so với hiện nay trong công tác quản lý GDPN BLHĐ cho HS tại các trường THCS trên địa bàn huyện Bắc Trà My.

3.2.1. Nâng cao nhận thức về công tác giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh đối với lực lượng trong và ngoài nhà trường đường cho học sinh đối với lực lượng trong và ngoài nhà trường

a. Mục tiêu, ý nghĩa của biện pháp

Nhận thức là sự khởi đầu của thái độ, hành vi con người, nếu có nhận thức đúng sẽ có thái độ đúng và phù hợp với các chuẩn mực của xã hội. Nhận thức cũng đóng vai trò quan trọng quyết định đến sự thành bại của bất kỳ công việc nào. Do vậy, trước khi tiến hành một hoạt động nào đó, các nhà QL cần phải chú ý đến việc nâng cao nhận thức và ý nghĩa trách nhiệm cho các cá nhân, tập thể tham gia vào công việc đó. Chỉ có nhận thức đúng và đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng của công việc được giao thì các bước tiến hành mới được thực hiện đồng bộ, đúng quy trình và đạt hiệu quả.

Qua kết quả phân tích ở chương 2, chúng tôi nhận thấy đội ngũ CBQL, GV và PH đã có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của công tác GDPN BLHĐ cho HS song chưa thật đầy đủ và sâu sắc. Vì vậy nếu mọi thành viên tham gia vào công tác GDPN BLHĐ cho HS thấy rõ tầm quan trọng và lợi ích của công tác này, biết nêu cao tinh thần trách nhiệm, biết đồng sức phối hợp hành động vì mục tiêu chung thì công tác GDPN BLHĐ cho HS sẽ có kết quả tốt đẹp.

b. Nội dung, cách thực hiện biện pháp

Để có hoạt động GDPN BLHĐ cho HS đem lại hiệu quả tốt nhất, trước hết phải đổi mới nhận thức về GDPN BLHĐ cho tất cả các lực lượng làm công tác GD. Mỗi người cần hiểu đúng đắn và thực hiện đầy đủ những quy định về nhiệm vụ, quyền hạn trong công tác giáo dục HS (được quy định tại Điều lệ trường trung học phổ thông); từ đó nâng cao nhận thức và xây dựng tinh thần hợp tác, cùng tích cực tham gia các hoạt động quản lý công tác GDPN BLHĐ cho HS.

- Hiệu trưởng tuyên truyền, phổ biến về nội dung, vai trò của GDPN BLHĐ cho HS và công tác chỉ đạo hoạt động GDPN BLHĐ cho HS đến toàn thể GV, NV, HS và PHHS. Để thực hiện thành công nhiệm vụ này, cần thiết phải có sự chuẩn bị chu đáo trong việc lập kế hoạch chi tiết và phải làm tốt những nội dung là: xác định rõ đối tượng tuyên truyền; xây dựng nội dung tuyên truyền; lựa chọn hình thức và thời điểm tuyên truyền; lựa chọn các tuyên truyền viên thích hợp, có uy tín; chuẩn bị các điều kiện tổ chức hoạt động tuyên truyền...

- Hiệu trưởng cần nắm vững và triển khai các văn bản của cấp trên, của nhà trường một cách đầy đủ, kịp thời, cụ thể; quán triệt các kế hoạch hoạt động, xác định vai trò của từng bộ phận, từng cá nhân trong việc thực hiện công tác GDPN BLHĐ cho HS.

- Hiệu trưởng triển khai sâu rộng các văn bản hướng dẫn, chỉ đạo của ngành cấp trên về công tác GDPN BLHĐ cho HS tới toàn thể GV, NV, HS vàPHHS. Đây là việc làm hết sức quan trọng bởi không chỉ giúp cho mỗi cá nhân nắm bắt được quan điểm chỉ đạo, cách thức thực hiện mà còn là cơ sở pháp lí trong chỉ đạo của hiệu trưởng đối với công tác GDPN BLHĐ cho HS.

- Hiệu trưởng tạo điều kiện tốt nhất cho GV (hoặc cử đại diện GV) tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng về nội dung, phương pháp, kỹ năng về các hoạt động giáo dục nói chung và hoạt động GDPN BLHĐ cho HS nói riêng (nếu cử GV đại diện tập huấn thì về trường cần phải tổ chức tập huấn lại cho toàn thể GV trong trường), đồng thời chỉ đạo GV hướng dẫn cho HS phương pháp tự học, tự rèn luyện, đánh giá về phòng ngừa BLHĐ cho HS.

-Tăng cường tổ chức các hoạt động giao lưu, kết nghĩa với các đơn vị bạn để cùng trao đổi, chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm tổ chức hoạt động GDPN BLHĐ cho HS. Qua việc tham gia các hoạt động như vậy sẽ bồi dưỡng kinh nghiệm, năng lực cho lực lượng và tạo hứng thú học tập cho HS,

- Tổ chức các buổi nói chuyện, truyền thông hướng dẫn những giải pháp và kỹ năng kiểm soát những cơn tức giận, hướng dẫn các em cách xử lý xung đột, cách giải quyết những bất đồng không cần đến bạo lực.

- Hiệu trưởng phối hợp với Công đoàn nhà trường tổ chức tốt các cuộc vận động phong trào thi đua trong năm như “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh về nêu cao tinh thần trách nhiệm, chống chủ nghĩa cá nhân, nói đi đôi với làm”; cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”; phong

trào thi đua “Trường học thân thiện – Học sinh tích cực”;…

Cán bộ các tổ chức, đoàn thể trong trường (Chi bộ, Công đoàn, Tổ bộ môn, Chi đoàn, đăc biệt là Đội thiếu niên): khi sinh hoạt đoàn thể cần làm cho tất cả các bộ phận

Nguyên nhân của những tồn tại, hạn chế

Mối quan hệ giữa các biện pháp