Đánh giá tốt sẽ khuyến khích tự học tốt. Song để đánh giá tốt, người học phải xác định được mục tiêu, nhiệm vụ và chuẩn đánh giá tương ứng với từng hoạt động cụ thể.
Tĩm lại, học là quá trình tích luỹ và thay đổi kinh nghiệm của cá thể bời chính hoạt động và tương tác của cá thể với các nhân tơ' mơi trường (M alcolm Goldstein, 1996). Song, ờ trình độ cao của học là tự học - một yếu tơ' quan trọng của sự phát triển trí tuệ của người học, như Bác Hổ đã nĩi; "Về cách học, phải lấy tự học làm cốt".
X u hướng chù đạo trong dổi mới phương pháp giáo dục, đào tạo hiện nay là chuyển sang quan điểm dạy học tích cực, trong đĩ tính tự chủ của người học là điều kiên thiết yếu. v ề vấn đề này, J.Piaget đề cập đến hai thuật
IICỮ: tự chù trí tuẹ (autonoinic inlellectiiclle) vá lự chú (lạo ^'ức (aiiloiK)iiiie morale) khi õng nĩi: "Mục đích ciia lự chú lií luệ khơng phái là biẽì nhăc lại h a y b à o tổn Iihữ nu c h ă n l í đ ã c ĩ , vì m ộ t c h á n lí m à n gư ời ta tái sản x u ấ t , c h i inọi "iur;i ch;'in lí": dĩ là phái hoc chiêm lĩnh biìng chíiili bán thân mình cái "ciiãii lí" tlo, với sự chấp nhận cliỊii tốn thời gian và phái trái qua tât cá Iihững qiuinh co nià hoạt dộng Ihực sự địi hỏi.... Những phưưng pháp tích cực cũng phục vụ một cách kliịng thay the dược, lionc giáo dục đạo đức cũng nlnr lioiiii giáo dục trí tuệ: đĩ là cách dẫn dát trẻ tự xây dinia cho mình nlũnig cịng cụ sẽ làm biến đổi bên trong, nchĩa là biên dổi thực sự, chứ kh ơ n g c lii trèn bé m ật. Đ ĩ c h ín h là g iú p ch o học sin h tự h ọ c, tự g iáo cÌỊic"'.
Đ c cĩ nãniỉ lực tự học, người học phải cĩ tính độc lập cao img với một loụt khá nàng Iilur: học tự lurứiig dẫn (self - guided learning), học lự clil dạo (self - dirccled learning), học tự thúc đáy (self - propelled learning)... Đổng thời Iiđii” lực tự học tạo khá năng lựa chọn rộng rãi ớ người học, tức là Iir do dược kiêni sốt từ bên trong (tự cio cá nhân dirợc ý thức rõ ràng). Lúc này, ngưừi học đirực kích thích bời dộng cơ bèn trong (nội sinh), tự kích thích, tự lliố mãn (self - sutifactioii). Điều nàv quan liệ mật thiết với ý thức bên naồi, liay tự ý niệm (se lf concept), tự tơn (self - worth), tự trọng (se lf - merit) ciia cá nliân. Nlur vậy, việc hình Ihàiih năng lực tự học cĩ ảnh hirĩfiig ờ
m ứ c đ ọ Iili.ĩt định đến nhàn c á c h CLUI ngirời h ọc.
llọ c là t|LKÍ trình làm cho chù the (iigirừi học) tự biến đổi, làni phong phú