Vớ dụ:
Đề 1. Phõn tớch tỡnh huống truyện trong tỏc phẩm Chiếc thuyền ngoài xa
của Nguyễn Minh Chõu.
(Đề thi tuyển sinh Đại học năm 2009, khối D)
Đề 2. Phõn tớch tỡnh huống truyện trong tỏc phẩm Chữ người tử tự của Nguyễn Tuõn.
(Đề thi tuyển sinh Đại học năm 2011, khối C)
Đề 3. Tỏc dụng của nghệ thuật miờu tả tương phản trong truyện ngắn Hai đứa trẻ của nhà văn Thạch Lam.
Đề4 . Phõn tớch sự phự hợp giữa cỏc yếu tố hỡnh thức như: nhan đề truyện,
khụng gian, thời gian, điểm nhỡn, bỳt phỏp miờu tả, ngụn ngữ với nội dung tư tưởng của truyện ngắn Hai đứa trẻ của nhà văn Thạch Lam.
Đề 5. Bỳt phỏp lóng mạn trong truyện Chữ người tử tự của Nguyễn Tuõn.
Đề 6. Phõn tớch những đặc sắc nghệ thuật của ngũi bỳt Tụ Hoài trong truyện
Những đề bài định hướng về nghệ thuật phong phỳ hơn đề định hướng về nội dung vỡ xột trờn tiến trỡnh văn học Việt Nam thỡ nội dung tư tưởng ớt biến động, cú những nội dung tư tưởng đó trở thành sợi chỉ đỏ xuyờn suốt nền văn học. Hỡnh thức nghệ thuật vốn đó phong phỳ, ở mỗi tỏc giả lại cú cỏch biểu hiện riờng, trải qua quỏ trỡnh phỏt triển văn học luụn cú những cỏch tõn về hỡnh thức nghệ thuật để tạo nờn sự mới mẻ cho văn học. Những điều đú cũng khiến dạng đề định hướng về vấn đề này trở nờn đa dạng hơn.
Căn cứ vào kiến thức lớ luận văn học và thực tế tỏc phẩm văn học, chỳng tụi nhận thấy cú những biểu hiện nghệ thuật trong tỏc phẩm mà đề hướng đến như sau: + Tỡnh huống truyện (rất nhiều, vỡ tỏc phẩm văn xuụi được học chủ yếu thuộc thể loại truyện ngắn mà một trong những bớ quyết tạo nờn thành cụng cho tỏc phẩm là nhà văn xõy dựng được những tỡnh huống đặc sắc cho tỏc phẩm) (Đề 1, 2)
+ Bỳt phỏp (Những nhà văn cú phong cỏch thường cú lối viết độc đỏo, riờng, sỏng tạo, đú cũng là cơ sở để người đọc khai thỏc tỏc phẩm. Dạng đề này khỏ phổ biến trong thơ và cú xuất hiện trong văn xuụi) (Đề 3, 5)
+ Nhiều đặc điểm về hỡnh thức nghệ thuật trong một tỏc phẩm, biểu hiện nghệ thuật lặp lại trong một số tỏc phẩm của một tỏc giả (Đề 4, 6)
Dạng đề cú định hướng thường yờu cầu đỏnh giỏ, nhận xột về một phương diện của tỏc phẩm (thuộc nội dung và nghệ thuật). Trong cỏc kỡ thi Tốt nghiệp THPT hoặc Đại học, cú thể thấy phần lớn cỏc đề thi yờu cầu làm sỏng tỏ cỏi hay, cỏi đẹp của tỏc phẩm văn học về hai phương diện đó nờu trờn. Núi như thế khụng cú nghĩa là đề hỏi về nội dung thỡ người viết chỉ đi khai triển nội dung mà khụng đề cập đến nghệ thuật hoặc ngược lại. Nếu đề bài chỉ yờu cầu làm sỏng tỏ một phương diện nào đú của nội dung tỏc phẩm thỡ người viết vẫn phải chỉ ra được những thành cụng về nghệ thuật để làm nổi bật được nội dung đú. Cũng như vậy, khi đề hỏi vào một hoặc những biểu hiện nghệ thuật của tỏc phẩm thỡ học sinh phải phõn tớch nghệ thuật để thấy được nội dung. Vỡ hai yếu tố này luụn song song tồn tại để tạo nờn một tỏc phẩm hoàn chỉnh, khụng thể cú nội dung tồn tại ngoài hỡnh thức và khụng cú hỡnh thức nào khụng chứa đựng nội dung. Chỉ cú điều, đề hỏi phương diện nào thỡ người viết phải khơi sõu vào phương diện ấy.
* Cỏch hỏi của dạng đề cú định hướng:
- Trong phần yờu cầu cú sẵn định hướng, hỏi trực tiếp vào vấn đề. Vớ dụ:
Đề 1. Phõn tớch giỏ trị nhõn đạo của truyện ngắn Vợ chồng A Phủ của nhà văn Tụ Hoài (Phần tớch trong Ngữ văn 12, tập hai, NXB Giỏo dục - 2008)
(Đề thi Tốt nghiệp THPT năm 2009) (Phần định hướng: giỏ trị nhõn đạo của truyện ngắn Vợ chồng A Phủ) - Dẫn ra một nhận định, ý kiến mà trong đú chứa đựng vấn đề cần khai triển. Hỏi thụng qua nhận định, ý kiến.
Đề. Nhận xột phong cỏch nghệ thuật Nguyễn Tuõn, nhà văn Anh Đức viết:
“Khụng biết chừng nào mới lại cú một nhà văn như thế, một nhà văn mà khi
ta gọi là một bậc thầy của ngụn từ ta khụng hề thấy ngại miệng, một nhà văn độc đỏo, vụ song mà mỗi dũng, mỗi chữ tuụn ra đầu ngọn bỳt đều như cú đúng một dấu triện riờng”.
Qua việc phõn tớch tựy bỳt Người lỏi đũ sụng Đà (Nguyễn Tuõn), anh/chị hóy làm sỏng tỏ nhận định trờn.
(Phần định hướng nằm trong ý kiến của nhà văn Anh Đức: “Khụng biết
chừng nào mới lại cú một nhà văn như thế, một nhà văn mà khi ta gọi là một bậc thầy của ngụn từ ta khụng hề thấy ngại miệng, một nhà văn độc đỏo, vụ song mà mỗi dũng, mỗi chữ tuụn ra đầu ngọn bỳt đều như cú đúng một dấu triện riờng”)
* Những khú khăn của học sinh khi làm dạng đề này:
- Nếu đề đưa ra định hướng cụ đọng, khỏi quỏt, học sinh cũng sẽ lỳng tỳng trong việc triển khai ý bài viết.
Vớ dụ:
Đề 3. Tư tưởng nhõn đạo trong truyện ngắn Vợ nhặt của Kim Lõn.
Đề 4. Tuyờn ngụn nghệ thuật của Nam Cao trong tỏc phẩm Đời thừa.
Đề 1. Phõn tớch tỡnh huống truyện trong tỏc phẩm Chiếc thuyền ngoài xa
của Nguyễn Minh Chõu.
(Đề thi tuyển sinh Đại học năm 2009, khối D) - Nếu đề đưa ra ý kiến, nhận định, học sinh sẽ chỉ chỳ ý phõn tớch tỏc phẩm mà khụng quan tõm gỡ đến ý kiến, nhận định trong đề bài. Thiếu sự bỏm sỏt nhận định.
- Cũng sẽ sa đà kể lại cốt truyện, cõu chuyện... - Khụng nhận xột, đỏnh giỏ được vấn đề.
Khắc phục những khú khăn, vướng mắc, triển khai được bài viết, học sinh cần trang bị kiến thức: