nhàm chỏn, bế tắc
Luận cứ 2 cho thấy tấm lũng đụn hậu, giàu yờu thương và sự cảm thụng sõu sắc với những con người nhỏ bộ trong xó hội cũ (giỏ trị nhõn đạo).
- Luận điểm 2: Sức hấp hẫn về phương diện nghệ thuật
+ Luận cứ 1: Xõy dựng cốt truyện. Tỏc phẩm Hai đứa trẻ thuộc loại truyện tõm tỡnh (trữ tỡnh), truyện khụng cú chuyện. Tỏc phẩm như là lời của tỏc giả muốn núi với bạn đọc: tụi khụng đề cập đến những mõu thuẫn xó hội, tụi khụng cú dụng ý phờ phỏn hay chõm biếm,... tụi đang đi vào những tõm hồn bằng chớnh điệu tõm hồn mỡnh để hiểu hồn người bằng chớnh hồn ta. Đú cũng là một cỏch tiếp cận với cuộc sống của Thạch Lam.
+ Luận cứ 2: Tạo tỡnh huống. Truyện ngắn khỏc tiểu thuyết ở chỗ: nếu tiểu thuyết là cuộc sống bộn bề, phong phỳ, nhiều tầng lớp,... thỡ truyện ngắn là những “khỳc”, những “lỏt cắt” của cuộc sống. Để cú được những lỏt cắt sõu đậm thỡ đũi
hỏi tỏc giả phải xõy dựng được những tỡnh huống hấp dẫn. Từ một tỡnh huống chờ tàu, nhà văn đó khai thỏc được những cảnh sống, nhịp sống và đặc biệt là những rung động tinh tế trong tõm hồn con người. Tỡnh huống truyện của Thạch Lam khụng dữ dội, gay gắt hay li kỡ, ướt ỏt. Tỡnh huống truyện của Thạch lam là tỡnh huống tõm lớ.
+ Luận cứ 3: Giọng điệu. Thạch Lam dẫn dắt người đọc vào thế giới nghệ thuật của ụng với lối kể nhẹ nhàng, sõu lắng, thủ thỉ, tõm tỡnh thể hiện ở những cõu văn tràn đầy cảm xỳc, ở những con người trầm lặng, sống thiờn về nội tõm, cảm giỏc. Họ là những con người tõm hồn mà khụng phải con người tớnh cỏch những hành động đều thong thả theo nhịp điệu của suy nghĩ... Tất cả những điều đú tạo nờn giọng điệu bõng khuõng, dư ba...
+ Luận cứ 4: Ngụn ngữ trong truyện nhẹ nhàng, trong sỏng, giản dị như một lời tõm tỡnh; giàu tớnh biểu cảm, cú khả năng diễn tả tinh tế, chớnh xỏc những cung bậc trong thế giới nội tõm con người. (phõn tớch dẫn chứng)
- Luận điểm 3: Tổng hợp đỏnh giỏ chung về tỏc phẩm
Những biểu hiện trờn (giỏ trị nội dung, giỏ trị nghệ thuật) đó tạo nờn sức hấp dẫn trong truyện ngắn Hai đứa trẻ núi riờng, tạo nờn phong cỏch nghệ thuật Thạch Lam để tạo nờn sức hấp dẫn cho cỏc tỏc phẩm của ụng. Điều đú giải thớch vỡ sao đương thời truyện Thạch Lam bỏn chậm nhất trong nhúm Tự lực văn đoàn nhưng theo thời gian lại cú sức sống lõu bền nhất.
C. Kết bài:
- Đỏnh giỏ chung về thành cụng về nội dung tư tưởng và hỡnh thức nghệ thuật của tỏc phẩm hoặc đoạn trớch.
- Liờn hệ: í nghĩa của tỏc phẩm, đoạn trớch đối với văn học và đời sống. Vớ dụ:
Đề 1.
- Mỗi tỏc phẩm đều tạo nờn được hai giỏ trị nổi bật: nội dung, nghệ thuật. Nhưng để đạt đến sự hấp dẫn, lụi cuốn đối với bạn đọc thỡ Thạch Lam trước hết đó chọn cho mỡnh một hướng riờng trong xử lớ đề tài và chọn cho mỡnh một cỏch viết tạo nờn những bõng khuõng, dư ba,... Đú chớnh là những đúng gúp của ụng cho nền văn xuụi hiện đại Việt Nam.
- Đọc truyện Thạch Lam, mỗi chỳng ta - những con người hiện đại hụm nay - chắc hẳn sẽ lắng lại để cảm nhận những rung động đớch thực trong tõm hồn mỡnh mà nhận ra chớnh mỡnh, để biết đồng cảm, đồng điệu với mọi người, biết yờu thương và chia sẻ nhiều hơn.
Đề 2.
- Sụng Hương chảy lai lỏng trong tựy bỳt Ai đó đặt tờn cho dũng sụng? Của Hoàng Phủ Ngọc Tường và chắc chắn đó chảy vào tõm hồn của bao bạn đọc. Giỏ trị đớch thực của Tựy bỳt là ở đú: giỳp cho người đọc biết những nơi chưa đến và đến mà khụng cần phải đi, hiểu cuộc sống và thờm yờu cuộc sống quanh ta.
- Đọc xong bài tựy bỳt hẳn sẽ cú nhiều bạn đọc muốn cầm bỳt mà vẽ lờn hỡnh hài của dũng sụng và nhận ra rằng ta đó yờu dũng sụng bằng cỏi tụi tài hoa, mờ đắm của chủ nhõn thiờn tựy bỳt...
a.2. Dạng đề nghị luận một tỏc phẩm, đoạn trớch văn xuụi cú định hướng
* Phõn biệt dạng đề nghị luận tỏc phẩm, đoạn trớch văn xuụi khụng định hướng và cú định hướng:
- Giống nhau:
+ Yờu cầu học sinh thẩm định được những giỏ trị nội dung và nghệ thuật của tỏc phẩm.
+ Học sinh phải cú khả năng cảm thụ văn học và nắm chắc nội dung kiến thức cơ bản về tỏc phẩm đó học trong chương trỡnh.
+ Đều phải thuần thục kĩ năng làm bài. - Khỏc nhau:
Dạng đề khụng định hướng Dạng đề cú định hướng
- Ưu điểm:
+ Bao quỏt toàn bộ giỏ trị của tỏc phẩm hoặc đoạn trớch
+ Học sinh được chủ động lựa chọn vấn đề nghị luận
+ Phỏt huy khả năng cảm thụ sỏng tạo của học sinh
+ Phự hợp với xu hướng ra đề mở hiện nay
- Hạn chế:
+ Khai thỏc khú cú độ sõu trong một khoảng thời gian hạn định
+ Học sinh khụng xỏc định được vấn đề cần khai thỏc sẽ rơi vào tỡnh trạng kể lại tỏc phẩm
+ Khú đỏp ứng với cõu hỏi 5.0 điểm và thời gian hạn định của bài thi. Khảo sỏt đề thi Tốt nghiệp THPT và Đại học – Cao đẳng cỏc năm gần đõy khụng thấy cõu hỏi kiểu như: