nghĩ và hành đụng tớch cực về vấn đề xử lớ rỏc thải sinh hoạt. Thấy được tớnh thuyết phục trong cỏch thuyết minh và những kiến nghị mà tỏc giả đề xuất trong văn bản.
II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG
1. Kiến thức: Mối nguy hại đến mụi trường sống và sức khoẻ con người của thúi quen dựng tỳi ni
lụng. Tớnh khả thi trong những đề xuất được tỏc giả giải trỡnh. Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, sự giải thớch đơn giản mà sỏng tỏ và bố cục chặt chẽ, hợp lớ đó tạo lờn tớnh thuyết phục của văn bản.
2. Kỹ năng: Tớch hợp với phần Tập làm văn để tập viết bài văn thuyết minh. Đọc – hiểu một văn bản
nhật dụng đề cập đến một vấn đề xó hội bức thiết.
3. Thỏi độ: Giỏo dục HS cú suy nghĩ và hành động tớch cực về vấn đề xử lớ rỏc thải sinh hoạt, khụng
vứt rỏc bừa bói. Giỏo dục kỹ năng: hạn chế sử dụng bao ni lụng, vận động mọi người cựng thực hiện. Cú ý thức bảo vệ mụi trường.
III- CHUẨN BỊ
1 Giỏo viờn: Bảng phụ, giỏo ỏn
2 Học sinh: Bài soạn, sỏch vở…
IV- PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC: Nờu vấn đề, phõn tớch, kĩ thuật động nóo. V- HOẠT ĐỘNG LấN LỚP: V- HOẠT ĐỘNG LấN LỚP:
1. Ổn định tổ chức:(1 phỳt) 2. Kiểm tra bài cũ:(5 phỳt)
- HS1: Thế nào là văn bản nhật dụng? Văn bản nhật dụng cú thể gồm những kiểu văn bản nào? - HS2: Em đó học những văn bản nhật dụng nào? Cho vớ dụ?
3. Bài mới:(34 phỳt)
*.Giới thiệu bài:(2 phỳt) Mụi trường sống rất quan trọng đối với mỗi con người, thế nhưng
nhiều người vụ tỡnh hay cố ý đó cú những hành động huỷ hoại mụi trường. Hụm nay, cụ trũ chỳng ta sẻ tỡm hiểu văn bản “Thụng tin về ngày trỏi đất năm 2000” để hiểu rừ cần phải làm gỡ để bảo vệ mụi trường.
*. Nội dung bài mới:(32 phỳt)
Hoạt động của GV và HS Kiến thức Yờu cầu: đọc rừ ràng, mạch lạc, chỳ ý cỏc thuật ngữ chuyờn mụn. - GV đọc. GV hướng dẫn một số từ khú. ? Văn bản cú thể chia làm mấy phần? Đú là những phần nào?
? Văn bản thuộc kiểu văn bản nào? Đề cập đến vấn đề gỡ?
? Dựng bao bỡ ni lụng cú hại như thế nào?
- Theo em, cỏi hại nào là lớn nhất? Vỡ sao? I. Đọc – Hiểu chỳ thớch:(10 phỳt) 1.Đọc: HS đọc - nhận xột. 2.Từ khú: 3. Bố cục: - 4 phần:
+ Phần 1: Từ đầu... “từng khu vực”: Giới thiệu sự ra đời của ngày trỏi đất.
+ Phần 2: Tiếp theo... “trẻ sơ sinh”: Thuyết minh tỏc hại nhiều mặt của việc sử dụng bao bỡ ni lụng.
+ Phần 3: Tiếp ... “mụi trường”: Đề ra những việc cần làm. + Phần 4: Cũn lại: lũi kờu gọi động viờn mọi người.
4. Thể loại:
- Văn bản nhật dụng, thuyết minh một vấn đề về khoa học tự nhiờn. II. Tỡm hiểu văn bản:(17 phỳt)
- HS đọc phần 2.
- Hiện nay, việc xử lý bao bỡ ni lụng ở Việt Nam và trờn thế giới làm bằng cỏch nào? - Nhận xột mặt hạn chế của những biện phỏp ấy? - Cỏc biện phỏp nờu trờn cú thể thực hiện được khụng? - Muốn thực hiện được cần cú những điều kiện nào? - Biện phỏp triệt để nhất, giải quyết tận gốc là gỡ? - Em hóy liờn hệ việc sử dụng bao bỡ ni lụng của bản thõn em và gia đỡnh?
- Theo em, việc khụng sử dụng bao bỡ ni lụng cú ý nghĩa gỡ ?
- Tỏc giả kết thỳc bản thụng tin bằng những lời lẽ như thế nào?
- Em rỳt ra được bài học gỡ sau khi học văn bản? Em sẽ làm gỡ để đỏp lại lời kờu gọi?
- Nờu ý nghĩa của văn bản này?
xtớc.
- Tạo ra hàng loạt tỏc hại khỏc: + Bẩn.
+ Lẩn vào đất ảnh hưởng đến quỏ trỡnh sinh trưởng của cỏc loài thực vật
+ Tắc cống, rảnh, gõy ngập ỳng-> muỗi, lõy dịch. + ễ nhiểm thực phẩm.
+ Khi đốt sẽ tạo nờn khớ độc, gõy ung thư và cỏc dị tật bẩm sinh. - HS thảo luận.
- Vứt bừa bải.
- Chụn lấp thành bải lớn. - Đốt.
- Tỏi chế.
- ễ nhiểm mụi trường, độc hại, gặp nhiều khú khăn.
- Phức tạp, chưa triệt để, cần hạn chế sử dụng bao bỡ ni lụng. - HS đọc phần 3.
- Hợp lý, cú khả năng thực thi.
- Yếu tố quan trọng nhất là ý thức của con người.
- Tuyệt đối khụng sản xuất bao bỡ ni lụng trờn toàn thế giới. - GV và HS cựng liờn hệ một cỏch cụ thể và chõn thực.
- Đõy là một vấn đề nan giải, khú thực hiện và khú giải quyết triệt để. - Vấn đề bảo vệ mụi trường, một vấn đề mang tầm quốc tế.
- Sự xuất hiện thụng điệp ở Việt Nam là một vấn đề cần thiết. - Bắt đầu bằng từ “hóy”.
- Lời kờu gọi xuất phỏt từ trỏch nhiệm chung của toàn nhõn loại. - HS thảo luận.
III. Tổng kết:(5 phỳt) => Ghi nhớ:
4. Củng cố:(3 phỳt)
Trong văn bản “Thụng tin về ngày trỏi đất năm 2000” bao bỡ ni lụng được coi là gỡ? A. Một loại rỏc thải sinh hoạt.
B. Một loại rỏc thải cụng nghiệp. C. Một loại chất gõy độc hại.
D. Một loại vật liệu kộm chất lượng.
5. Dặn dũ:(2 phỳt) ễn tập kĩ bài “ ễn tập truyện kớ hiện đại” chuẩn bị kiểm traVăn học. Soạn bài “ễn
dịch, thuốc lỏ”.
VI- Rỳt kinh nghiệm
=====================================
Ngày soạn:; Dạy:
Tiết: 41 NểI GIẢM, NểI TRÁNH
I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Hiểu được khỏi niệm, tỏc dụng của biện phỏp núi giảm núi trỏnh. Biết sử
dụng biện phỏp tu từ núi giảm núi trỏnh.
II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG
1. Kiến thức: Khỏi niệm núi giảm núi trỏnh. Tỏc dụng của biện phỏp tu từ núi giảm núi trỏnh.
2. Kỹ năng: Phõn biệt núi giảm núi trỏnh với núi khụng đỳng sự thật. Sử dụng núi giảm núi trỏnh đỳng
3. Thỏi độ: HS biết sử dụng núi giảm, núi trỏnh đỳng lỳc, đỳng chỗ để tạo lời núi trang nhó, lịch sự.
Giỏo dục học sinh cú thỏi độ núi năng nhó nhặn, tế nhị; phờ phỏn những hỡnh thức núi năng thụ tục, kộm lịch sự.
III- CHUẨN BỊ
1 Giỏo viờn: giỏo ỏn, bảng phụ
2 Học sinh: bài soạn (trả lời cõu hỏi trong SGK, tỡm vớ dụ minh hoạ)