3.3. Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng CBQL các trường THPT theo
3.3.5. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng CBQL trường
THPT theo tiếp cận năng lực thực hiện
3.3.5.1. Mục đích
Đánh giá là một khâu thiết yếu trong thực hiện công tác bồi dưỡng CBQL trường THPT theo tiếp cận năng lực thực hiện hiện nay. Giúp Trung tâm quản lý chặt chẽ hoạt động bồi dưỡng CBQL trường THPT theo tiếp cận năng lực thực hiện để tìm ra những điểm yếu cần khắc phục. Thời gian qua, cũng như hiện nay, việc tổ chức kiểm tra – đánh giá hoạt động bồi dưỡng CBQL trường THPT theo tiếp cận năng lực
thực hiện đã tiến hành một cách bài bản, qui củ. Tuy nhiên, để nâng cao hơn nữa hiệu quả công tác bồi dưỡng chúng ta cẩn phải đổi mới hính thức đánh giá cũng như phải đánh giá được kết quả làm việc của CBQL trường THPT sau bồi dưỡng để thấy được hiệu quả của công tác bồi dưỡng trong thực tế.
Khuyến khích và tạo động lực cho CBQLtham gia bồi dưỡng nghiêm túc.
Nội dung và cách tổ chức thực hiện
- Có hệ thống biện pháp, chỉ tiêu kiểm tra đánh giá cho từng khóa bồi
dưỡng
+ Kết quả kiểm tra chỉ thực sự có ý nghĩa khi người kiểm tra (Giảng viên) đánh giá được đối tượng kiểm tra ( CBQL trường THPT) và người học tự đánh giá được bản thân. Nghĩa là ý nghĩa của kiểm tra chỉ có được khi cả giảng viên và CBQL đánh giá
được sau kiểm tra . Nếu chỉ dừng lại ở mục đích cho điểm, lấy điểm thì kiểm tra, đánh
giá chưa đổi mới bởi khơng có tác dụng thúc đẩy việc điều chỉnh động cơ, thái độ, cách học của CBQL.
+ Xây dựng, đổi mới tiêu chí đánh giá các hoạt động bồi dưỡng CBQL, tiêu chuẩn CBQL đạt loại giỏi khóa bồi dưỡng. Khắc phục tình trạng kiểm tra thiên về ghi nhớ máy móc kiến thức, tăng cường ra đề mở để kiểm tra mức độ thông hiểu kiến thức, vận dụng, tổng hợp tri thức, kỹ năng, giải quyết vấn đề trong thực tế có thể đặt ra.
+ Đổi mới cách ra đề kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học viên theo hướng đánh giá được thực chất năng lực, khả năng vận dụng kiến thức vào công việc của người học; nội dung đề kiểm tra vừa bao quát nội dung chương trình, đảm bảo mức độ theo yêu cầu cần đạt được về chuẩn kiến thức, kỹ năng vừa có nội dung vận dụng, sáng tạo, vừa có tác dụng phân hố để đánh giá đúng thực chất năng lực học tập của học viên và có kế hoạch bồi dưỡng các đối tượng học viên chưa đạt yêu cầu.
Trường CBQLGD TP.HCM, Ban giám đốc đánh giá nhận xét kết quả giảng dạy của đội ngũ CBQL thông qua chất lượng kiểm tra. Về đánh giá khóa học và chương trình, phải thực hiện đánh giá trước và sau khóa học, đánh giá theo từng chuyên đề trong chương trình thơng qua việc thiết kế các loại phiếu hỏi dành cho người học. Để đánh giá một khóa học thường cần thiết kế 2 loại phiếu: Phiếu đánh giá trước khóa học và phiếu đánh giá sau khóa học.
(*) Phiếu đánh giá trước khóa học: Phiếu đánh giá này sử dụng để xem người
học đã có hiểu biết đến đâu về nội dung mỗi chuyên đề mà họ sẽ được học trong khóa học. Phiếu này khơng u cầu người học đề tên để họ có tâm lý thoải mái khi phản ánh sự hiểu biết của mình.
(**) Phiếu đánh giá sau khóa học: Có các câu hỏi giống phiếu đánh giá trước
khóa học và cũng khơng có tên người học trên phiếu. Mục đích để đánh giá về sự thay đổi của người học sau từng chuyên đề của khóa học
Khi sử dụng 2 phiếu này phải kết hợp với đáp án chính xác các câu trả lời do giảng viên hay chuyên gia xây dựng ngay từ đầu khóa học Nếu kết quả so sánh cho các chỉ số đánh giá cao, khóa bồi dưỡng tốt, nên giữ nguyên nội dung và cách thức bồi dưỡng. Nếu câu hỏi đánh giá đầu khóa học câu trả lời đúng nhiều, cuối khóa học câu trả lời đúng nhiều, điều đó cho thấy có thể những nội dung bồi dưỡng người học đã biết cần nên xem xét lại nội dung bồi dưỡng để điều chỉnh hoặc giảm thời gian bồi dưỡng những nội dung đó. Nếu kết quả đánh giá trước khóa học thấp, sau khóa học cũng thấp, cần xem lại phương pháp bồi dưỡng để điều chỉnh. Để chuẩn bị một chương trình bồi dưỡng mới cần có q trình chuẩn bị chu đáo và thử nghiệm vận dụng. Việc xử lý thơng tin trước và sau khóa bồi dưỡng là rất quan trọng.
Các hoạt động đánh giá này phải được thực hiện định kì để cơng tác bồi dưỡng ngày càng hồn thiện theo thời gian. Có như vậy cơng tác bồi dưỡng CBQL trường THPT theo tiếp cận năng lực thực hiện mới đáp ứng được yêu cầu xã hội.
Giúp CBQL quản lý chặt chẽ hoạt động bồi dưỡng CBQL, phát hiện, điều chỉnh, khuyến khích và cổ vũ hoạt động theo đúng kế hoạch.
- Có bộ phận chuyên trách công tác kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng.
Đổi mới công tác thi, kiểm tra, đánh giá CBQL nhằm đánh giá một cách toàn diện, thực chất trong suốt quá trình học tập của học viên. Cần xây dựng bộ phận chuyên trách làm công tác kiểm tra, đánh giá và cũng cần được đổi mới, phong phú hơn bằng hình thức viết bài thu hoạch cá nhân với tài liệu mở, nhằm sử dụng vốn hiểu biết và kinh nghiệm CBQL.
- Có các biện pháp hành chính kết hợp với lợi ích kinh tế làm địn bẩy cho hoạt động bồi dưỡng
Lãnh đạo Sở GDĐT cần thực hiện chính sách, chế độ thưởng, phạt đối với kết quả bồi dưỡng của mỗi CBQL hợp lý trên cơ sở đánh giá công bằng, khách quan theo các tiêu chuẩn cụ thể, công khai. Xây dựng các chế độ khen thưởng phù hợp vừa tôn vinh vừa bù đắp thỏa đáng cho CBQL có kết quả bồi dưỡng tốt, ứng dụng hiệu quả nội dung bồi dưỡng vào quá trình quản lý, hay có những nghiên cứu khoa học ứng dung hay sáng kiến kinh nghiệm hữu ích phục vụ cho sự phát triển của nhà trường.
Xử lý kịp thời các CBQL khơng tham gia vào q trình bồi dưỡng hay có thái độ học tập khơng nghiêm túc như hạ xếp loại chuẩn HT hoặc PHT, trừ điểm thi đua hay phê bình trước tập thể. Thu hồi học phí của những CBQL được hưởng các chi phí bồi dưỡng nhưng khơng chấp hành sự phân công.
- Kết hợp giữa kết quả kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng với đánh giá CBQL cuối năm
Việc bồi dưỡng CBQL có quan hệ mật thiết với nhiệm vụ chính của HT và PHT, đó là nâng cao chất lượng quản lý. Vì thế, Sở GD và ĐT nên sử dụng kết quả bồi dưỡng như là một trong những tiêu chí đánh giá CBQL có hồn thành nhiệm vụ hay khơng, từ đó giúp cho CBQL xác định động cơ học tập đúng đắn.
Đưa vấn đề hồn thành việc bồi dưỡng thành tiêu chí để đánh giá thi đua, xếp loại CBQL vào cuối năm học.
Những thông tin đánh giá của Sở Giáo dục và Đào tạo về học viên sau một thời gian nhất định sẽ là cơ sở khách quan để Trung tâm đánh giá chính xác kết quả bồi dưỡng của mình và rút ra những bài học kinh nghiệm cần thiết. Nên, với sự giúp đỡ của Sở GD&ĐT, Trung tâm nên tổ chức “Hội nghị khách hàng hằng năm” mà khách mời là đại diện của Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT để được nghe ý kiến “người dùng” về “sản phẩm bồi dưỡng” mà Trung tâm cung cấp.