- Cố hữ u Hữu hạn Hữu nghĩa
2.4.2.2.Nguyên tắc 2: Phối hợp các phơng pháp dạy học phải đảm bảo sự phù hợp với nội dung dạy học cụ thể, phù hợp với trình độ học sinh
b. Tổ chức dạy học theo các nhóm trình độ
2.4.2.2.Nguyên tắc 2: Phối hợp các phơng pháp dạy học phải đảm bảo sự phù hợp với nội dung dạy học cụ thể, phù hợp với trình độ học sinh
phù hợp với nội dung dạy học cụ thể, phù hợp với trình độ học sinh và phù hợp với năng lực s phạm của giáo viên
Không phải nội dung dạy học nào cũng có thể vận dụng đợc các phơng pháp dạy học nh nhau. Để phối hợp các phơng pháp dạy học tích cực, trớc hết đòi hỏi giáo viên phải nắm vững nội dung dạy học, mục tiêu trọng tâm của bài dạy. Đồng thời, giáo viên cũng phải hiểu sâu sắc bản chất, qui trình thực hiện của từng phơng pháp dạy học để lựa chọn và vận dụng linh hoạt các phơng pháp dạy học phù hợp cho từng nội dung cụ thể.
Trong một lớp, thờng có ba đối tợng học sinh ở ba trình độ khác nhau: khá, giỏi - đại trà - yếu, kém, học sinh đại trà là chiếm đa số. Nội dung dạy học ở SGK hầu hết là phù hợp với chuẩn kiến thức và kĩ năng, tức là phù hợp với đối tợng đại trà. Tuy nhiên, không phải vì thế, khi tổ chức dạy học, giáo viên chỉ cần dạy chung cho đối tợng đại trà mà chúng ta phải quan tâm đến tất cả các đối tợng học sinh trong lớp.
Mỗi một đối tợng ta có thể vận dụng các phơng pháp tác động khác nhau hoặc nếu cùng một phơng pháp thì phải ở các mức khác nhau. Vì thế, đối tợng học sinh khác nhau cũng là một căn cứ để chúng ta lựa chọn và phối hợp sử dụng các phơng pháp dạy học tích cực. Mặt khác, năng lực, sở trờng của mỗi giáo viên cũng khác nhau. Giáo viên này có thể vận dụng thành thạo, có hiệu quả một số phơng pháp này nhng lại lúng túng và khó khăn khi sử dụng một số phơng pháp khác. Vì thế, việc lựa chọn phơng pháp và phối hợp sử dụng chúng trong dạy học cũng cần phụ thuộc vào sở trờng và kinh nghiệm của từng giáo viên.