- Những hình thức và biện pháp dạy học phân hóa
1.2.Cơ sở thực tiễn
Để xác lập cơ sở thực tiễn của vấn đề nghiên cứu, chúng tôi đã tiến hành khảo sát nội dung dạy học MRVT và thực trạng vận dụng các phơng pháp dạy học tích cực vào dạy học kiểu bài này của giáo viên lớp 4, 5.
* Mục đích khảo sát:
Chúng tôi khảo sát vấn đề này là để làm căn cứ thực tiễn cho việc đa ra cách vận dụng một số phơng pháp dạy học tích cực vào dạy học kiểu bài MRVT ở lớp 4, 5.
* Đối tợng khảo sát:
- Hệ thống bài tập MRVT ở sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 4, 5 - Giáo viên và cán bộ quản lí trờng tiểu học.
- Học sinh lớp 4, 5 ở một số trờng tiểu học.
* Nội dung khảo sát:
- Nội dung dạy học MRVT ở lớp 4, 5 thông qua hệ thống bài tập
- Nhận thức của giáo viên về nội dung, ý nghĩa của việc dạy học MRVT - Thực trạng vận dụng các phơng pháp dạy học tích cực vào kiểu bài MRVT ở lớp 4, 5 của giáo viên.
* Cách thức khảo sát:
- Thống kê, phân loại và đánh giá nội dung MRVT ở SGK Tiếng Việt lớp 4, 5.
- Dùng phiếu thăm dò, thu thập ý kiến của một số giáo viên tiểu học
- Dự giờ một số tiết dạy MRVT của giáo viên lớp 4, 5, thu thập nhận xét từ phiếu đánh giá tiết dạy của một số CBQL trờng tiểu học
- Phỏng vấn một số giáo viên dạy lớp 4, 5 và CBQL một số trờng tiểu học.