Nâng cao chҩt lѭӧng
HҼN: SӴ LÃNH ĈҤO CӪA NHÀ TR ѬӠNG
chҷng hҥn nhӳng trѭӡng nhiӅu lӟpӣ nông thôn và các khu nghèo thành phӕ.
NhiӅu hӋ thӕng giáo dөc ӣ các nѭӟc có thu nhұp trung bình và thҩp rҩt
cӭng rҳn, thѭӡng hoҥt ÿӝng theo nguyên tҳc tұp trung, ví dө trong viӋc trung
ѭng lӵa chӑn và mua sách giáo khoa cNJng nhѭ chӍ ÿҥo giҧng dҥy ӣ lӟp hӑc. Mһc
dù vұy, nhiӅu trѭӡng vүn có quyӅn tӵ trӏ trên thӵc tӃ, ít nhҩt là phѭѫng pháp dҥy nӃu khơng phҧi là lӵa chӑn ÿӝi ngNJ giáo viên giҧng dҥy. Tuy nhiên, mӕi quan hӋ
giӳa quҧn lý và giám sát thѭӡng yӃu và giáo viên thѭӡng hoҥt ÿӝng biӋt lұp, ÿһc
biӋt là ӣ nhӳng trѭӡng nhӓ. Hұu quҧ cӫa sӵ biӋt lұp này là khơng thӵc hiӋn ÿѭӧc
chѭѫng trình giҧng dҥy, thӡi gian dҥy bӏ giҧm, và giáo cө giҧng dҥy khơng ÿѭӧc sӱ dөng. Có ba yӃu tӕ cҫn thiӃtÿӇ khҳc phөc nhӳng thiӃu sót nói trên: có sӵ nhҩt
trí vӟi ÿӏa phѭѫng vӅ nhӳng kӃt quҧ mong muӕn, chuyên nghiӋp hoá giáo viên
và quyӅn tӵ trӏ cӫa trѭӡng. Ba yӃu tӕ này kӃt hӧp vӟi nhau ÿӇ duy trì trách nhiӋm cӫa trѭӡng và giáo viên vӟi cha mҽ hӑc sinh và cӝng ÿӗng vӅ kӃt quҧ hӑc
tұp theo nhӳng chӍ sӕ hoҥt ÿӝng cӫa khu vӵc và quӕc gia nhѭ các kǤ thi và ÿánh
giá hӑc tұp.
KHUNG 4.2 CON ĈѬӠNG ĈҪY HӬA
HҼN: SӴ LÃNH ĈҤO CӪA NHÀ TRѬӠNG TRѬӠNG Nhӳng ÿһc ÿiӇm cӫa trѭӡng ÿѭӧc coi là quan trӑng ÿӕi vӟi thành tích giҧng dҥy tұp trung ӣ ban lãnh ÿҥo cӫa trѭӡng. Nhӳng trѭӡng giҧng dҥy có hiӋu quҧ ӣ các nѭӟc cơng nghiӋp phát triӇn có ban lãnh ÿҥo ÿӫ khҧ năng ÿҧm bҧo các nguӗn lӵc, duy trì triӇn vӑng cӫa trѭӡng, kӇ cҧ có nhӳng dӵ kiӃn tӕt ÿҽp cho hӑc sinh, tҥo
ÿѭӧc mơi trѭӡng có trұt tӵ, cung cҩp
ÿѭӧc nhӳng hѭӟng dүn sѭ phҥm và hӛ trӧ cho giáo viên. Sӵ hӛ trӧ này có thӇ khơng ÿịi hӓi ban lãnh ÿҥo phҧi có tồn quyӅn ÿӕi vӟi ngân sách, chѭѫng trình giҧng dҥy và nhân sӵ.
Lãnh ÿҥo cҩp trѭӡng cҫn hӛ trӧ
các ÿiӅu kiӋn cӫa lӟp hӑc nhѭ ÿã ÿѭӧc
biӃt nhҵm nuôi dѭӥng viӋc hӑc tұp. Nhӳng hӑc sinh ÿѭӧc giáo viên ÿһt nhiӅu kǤ vӑng, khuyӃn khích và hӭa thѭӣng vì thành tích hӑc tұp, sӁ hӑc ÿѭӧc nhiӅu hѫn. Khi các
phѭѫng pháp giҧng dҥy ÿáp ӭng ÿѭӧc phong cách cѭ xӱ và hӑc tұp cӫa hӑc sinh và khi lӟp hӑc có kӹ luұt khiӃn sӕ giӡ hӑc cao thì thành tích cӫa hӑc sinh thѭӡng là cao hѫn. Các chính phӫ có thӇ hӛ trӧ ban
lãnh ÿҥo trѭӡng và các ÿiӅu kiӋn cӫa lӟp
hӑc nhҵm khuyӃn khích hӑc tұp bҵng cách
ÿҧm bҧo sao cho các yӃu tӕ này ÿѭӧc chú
ý khi lӵa chӑn,ÿào tҥo giáo viên, ban lãnh ÿҥo và các nhà quҧn lý cӫa trѭӡng, và ÿây là nhӳng mөc ÿích trӑng tâm trong viӋc giám sát, kiӇm tra và hӛ trӧ các hoҥtÿӝng cӫa trѭӡng (Brookover và Lezzote 1979; Brubaker và Partine 1986; Carter và Klotz 1990; Chubb và Moe 1990; Dalin 1992; Frederick 1987, Gibbs 1989; Hallinger 1989; Joyce, Hersh và McKibbin 1983; Levine 1990; Levine và Lezolte 1990; Lezotte và nhӳng ngѭӡi khác 1980, Lezotte và Bancroft 1985; Purkey và Smith 1983, Scheeren và Creemers 1989; Smith và Andrew 1989, Steller 1988; Wynne 1980).
85