Vҩn ÿӅ kӃt quҧ
SÁU CҦI CÁCH THEN CHӔT 98 chѭѫng trình giҧng dҥy, xҧy ra trên khҳp thӃ giӟi (theo Eckstein và Noah 1993).
chѭѫng trình giҧng dҥy, xҧy ra trên khҳp thӃ giӟi (theo Eckstein và Noah 1993). Nhѭ mӝt thông lӋ sѭ phҥm, giáo viên sӱ dөng các cuӝc kiӇm tra sát hҥch (test) và các kǤ thi vҩn ÿápÿӇ theo dõi viӋc hӑc tұp cӫa hӑc sinh.
ViӋc sӱ dөng các biӋn pháp nhҵm duy trì trách nhiӋm cӫa trѭӡng hӑc vүn còn tӗn tҥi gҫn ÿây. Kinh nghiӋm cho ÿӃn nay chӍ ra rҵng viӋc làm nhѭ vұy là có
triӇn vӑng, nhѭng triӇn vӑng ÿó chӍ có giӟi hҥn. Duy trì trách nhiӋm hồn tồn
cӫa các trѭӡng hӑc vӅ viӋc hӑc tұp cӫa hӑc sinh có thӇ khó do:(a) Không phҧi lúc nào cNJng xác ÿӏnh ÿѭӧc sӵ khác biӋt thӕng kê hiӋn có giӳa các trѭӡng, (b) so
sánh các trѭӡng có thӇ khơng ÿúng do sӵ khác nhau trong lѭӧng hӑc sinh tiӃp nhұn vào, do qui chӃ kinh tӃ xã hӝi hay các ÿiӅu kiӋn hoҥt ÿӝng vӅ vұt chҩt và
xã hӝi cӫa các trѭӡng, (c) sӵ xӃp hҥng các trѭӡng có thӇ khác nhau phө thuӝc vào biӋn pháp ÿánh giá kӃt quҧ cө thӇ ÿѭӧc sӱ dөng, và (d) nhѭ là hұu quҧ cӫa viӋc công bӕ kӃt quҧ, các trѭӡng ÿѭӧc xem là dҥy tӕt có thӇ sӁ thu hút hӑc sinh
có năng khiӃu cao gây phѭѫng hҥi cho các trѭӡng ÿѭӧc xem là dҥy tӗi, nhѭng
thӵc tӃ có thӇ là ÿã làm tӕt vӟi sӕ lѭӧng hӑc sinh nhұn vào và ÿiӅu kiӋn hoҥt
ÿӝng cӫa hӑ (theo Greaney và Kellaghan l995).
Gҫn ÿây, các biӋn pháp thӵc hiӋnÿã ÿѭӧc sӱ dөngÿӇ ÿҥtÿѭӧc nguӗn kinh
phí và gҳn vӟi nhӳng khuyӃn khích cҧi tiӃn. Ӣ Chi lê, kӃt quҧ cӫa hӋ thӕngÿánh
giá quӕc gia trong 4 môn hӑc ÿã ÿѭӧc kӃt hӧp vӟi các chӍ sӕ xã hӝi khác nhҵm
giúp Bӝ Giáo dөc trong viӋc xác ÿӏnh mөc tiêu tăng cѭӡng ӫng hӝ cho các
trѭӡng nghèo nhҩt (theo Himmel 1995). Mӛi trѭӡng có khҧ năng ÿѭӧc nhұn sӵ
trӧ giúp có thӇ ÿѭӧc xem xét lҥi tuǤ theo mӭc hӑc trung bình cӫa hӑc sinh theo barem SLMCE (kǤ kiӇm tra ÿánh giá quӕc gia), cҩp cӫa trѭӡng xét vӅ mһt kinh tӃ xã hӝi, vӏ trí nơng thơn-thành thӏ và sӕ bұc cѫ sӣ ÿѭӧc ÿѭa ra; sӕ ÿiӇm cӫa kǤ
kiӇm tra chiӃm 50% sӕ ÿiӇm cӫa trѭӡng. Trên cѫ sӣ sӕ ÿiӇm này, các trѭӡng sӁ
ÿѭӧc xӃp hҥng theo mӭc ÿӝ rӫi ro "cao", "trung bình" và, “thҩp"; 46% nguӗn
kinh phí hiӋn có ÿӇ cҧi thiӋn trѭӡng sӣ sӁ nhҵm vào các trѭӡng có mӭc ÿӝ rӫi ro
cao; 46% khác dành cho các trѭӡng có mӭc ÿӝ rӫi ro trung bình. Trong các loҥi
mӭc ÿӝ rӫi ro, các trѭӡng sӁ ganh ÿua nhau ÿӇ có nguӗn tài trӧ bҵng cách ÿӅ
xuҩt các hoҥt ÿӝng cҧi thiӋn trѭӡng sӣ cҫn ÿѭӧc hӛ trӧ. Trong năm 1995, sӕ
ÿiӇm ӣ mӭc trѭӡng theo barem SLMCE sӁ cung cҩp bҵng chӭng liên quan ÿӃn
hiӋu quҧ cӫa bӕn biӋn pháp can thiӋp vào giáo dөc khác nhau ÿѭӧc kiӇm tra trên cѫ sӣ thí ÿiӇm trѭӟc khi giӟi thiӋu rӝng rãi; sӵ can thiӋp không giúp tăng cѭӡng hӑc tұp sӁ không thӇ ÿѭӧc chӑn ÿӇ triӇn khai qui mơ lӟn.Ĉһc biӋt quan trӑng là
viӋc tính ÿӃn tình trҥng kinh tӃ xã hӝi. Tѭѫng tӵ ӣ New Zealand, các trѭӡng
ÿѭӧc tài trӧ 1 phҫn theo tӍ lӋ nghӏch vӟi tình trҥng kinh tӃ xã hӝi cӫa gia ÿình
các hӑc sinh cӫa trѭӡng. Nhӳng cѫ chӃ nhѭ vұy ÿҧm bҧo cҧ các sáng kiӃn ÿӇ ÿҥt
thành tích cao hѫn và viӋc cung cҩp nguӗn kinh phí cho các trѭӡng cҫn hѫn.
Ӣ nhiӅu nѭӟc, hӋ thӕng ÿánh giá hӑc tұp quӕc gia cho phép Bӝ Giáo dөc
theo dõi sӵ tiӃn bӝ cӫa chính hӑ, ÿánh giá ҧnh hѭӣng tiӅm năng chi phí - lӧi ích
giáo dөc cӫa hӑ. Thông tin tӯ nhӳng ÿánh giá qui mô quӕc gia có thӇ cho biӃt
q trình dҥy và hӑc, khi thông tin này ÿѭӧc phә biӃn rӝng rãi. Ngân hàng ThӃ giӟi và các nhà tài trӧ khác ÿang hӛ trӧ nhiӅu nѭӟc cӫng cӕ các cѫ quan chӏu trách nhiӋm vӅ kǤ thi quӕc gia chung và các hӋ thӕng ÿánh giá (theo Larach và
Lockheed 1992).ViӋc cӫng cӕ năng lӵc này sӁ cho phép các nhà tài trӧ theo dõi hiӋu quҧ sӵ giúp ÿӥ cӫa hӑ vào mөc ÿích phát triӇn quan trӑng - thành quҧ hӑc
tұp cӫa trҿ em. ViӋc hoҥt ÿӝng theo kiӇu mҥng lѭӟi giӳa các quӕc gia ÿang giӟi
thiӋu các ÿánh giá hӑc tұp cNJng là nhân tӕ ngày càng quan trӑng trong công tác cҧi tiӃn viӋc triӇn khai ÿó.
Ngân hàng ThӃ giӟi ÿang khuyӃn khích viӋc sӱ dөng các chӍ sӕ hoҥtÿӝng
và hiӋu quҧ trong các dӵ án giáo dөc mà ngân hàng ÿang giúp ÿӥ tài chính. Ĉһc biӋt quan trӑngӣ ÿây là thӏ trѭӡng lao ÿӝng, kӃt quҧ hӑc và mӕi quan hӋ cӫa kӃt
100
CHѬѪNG 7