Nâng cao chҩt lѭӧng
NÂNG CAO CHҨT LѬӦNG 80 liên quan cӫa giáo viên Các yӃu tӕ ÿãÿѭӧc thӯa nhұn có hiӋu quҧ trong ÿào tҥo
tҥi chӭc bao gӗm tiӃp cұn vӟi các hӑc thuyӃt và kӻ thuұt mӟi, giӟi thiӋu ӭng
dөng cӫa chúng và ÿӇ giáo viên ÿѭa vào thӵc tiӉn, phҧn hӗi tӯ giáo viên và dҥy kèm ngoài giӡ (Joyce và Shower 1985, 1987, 1988; Joyce Hersh và Mckibbin 1983; Joyce 1991). Nhѭ các yӃu tӕ này cho thҩy, ÿào tҥo tҥi chӭc sӁ có hiӋu quҧ
nhҩt nӃu giáo viên gҳn trӵc tiӃp vӟi thӵc tӃ trên lӟp hӑc (Walberg 1991; Nitsaisook và Anderson 1989) và do nhӳng giáo viên ÿӭng ÿҫu hѭӟng dүn
(Raudenbush, Bhumirat và Kamali 1989). HiӋu quҧ cӫa ÿào tҥo tҥi chӭc ÿӕi vӟi
thành tích cӫa hӑc sinh ÿã ÿѭӧc thӇ hiӋn trong chѭѫng trình Escuela Nueva ӣ
Cơ-lơm-bi-a (Colbert, Chiappe và Arboleda 1993), trong giáo dөc xã hӝi ӣ Phi-
lip-pin (Lookheed, Fonacier và Bianchi 989) và dҥy tốn ӣ Bơt-xa-na (Fuller, Hua và Snyder 1994). Các chѭѫng trình giáo dөc tҥi chӭc (và trѭӟc hoҥt ÿӝng
nghӅ nghiӋp) tӯ xa ÿһc biӋt có hiӋu quҧ hѫn vӅ mһt chi phí so vӟi nhӳng chѭѫng trình ÿào tҥo tҥi chӛ. Ví dө, ӣ Sri-lan-ca các chѭѫng trình ÿào tҥo tӯ xa kéo dài
ÿӃn 4 năm tiӃt kiӋm chi phí hѫn chѭѫng trình ÿào tҥo tҥi chӛ hai năm ӣ trѭӡng
ÿҥi hӑc hay sѭ phҥm nhӳng 5 lҫn (Nielsen và Tatto 1991). Ӣ Bôt-xa-na, ÿào tҥo
tҥi chӭc là biӋn pháp hiӋu quҧ hѫn ÿӇ nâng cao thành tích so vӟi các biӋn pháp
giҧm sӕ lѭӧng hӑc sinh mӛi lӟp hay cung cҩp bә sung các tài liӋu tham khҧo (Fuller, Hua và Snyder 1994).
THӠI GIAN. Tәng sӕ thӡi gian hӑc thӵc tӃ liên quan mұt thiӃt vӟi thành
tích ÿҥt ÿѭӧc. Ĉҫu tѭ nhiӅu thӡi gian hѫn cho chѭѫng trình hӑc sӁ tăng cѭӡng
viӋc hӑc và giҧm bӟt chênh lӋch trong kӃt quҧ hӑc (Stevenson và Baker 1991; Mcknight 1971). Mӭc thӡi gian trung bình quӕc tӃ cӫa mӝt năm hӑc là 880 giӡ dҥy/năm ӣ bұc tiӇu hӑc. Tuy nhiên, năm hӑc chính thӭc cӫa bұc tiӇu hӑc ӣ các
nѭӟc có thu nhұp trung bình và thҩp ngҳn hѫn ӣ các nѭӟc cơng nghiӋp phát
triӇn. Ngồi ra, sӕ giӡ hӑc ӣ trѭӡng cӫa hӑc sinh ӣ các nѭӟc có thu nhұp trung
bình và thҩp, thҩp hѫn nhiӅu so vӟi các nѭӟc OECD, ÿây là hұu quҧ cӫa viӋc nghӍ dҥy bҩt thѭӡng, sӵ vҳng mһt cӫa giáo viên và hӑc sinh, giӡ hӑc bӏ ÿӭt quãng vì nhiӅu lý do khác nhau (Lockheed, Verspoor và nhӳng ngѭӡi khác 1991). ChiӃn lѭӧc thӭ nhҩtÿӇ tăng thӡi gian dҥy là kéo dài năm hӑc chính thӭc,
nӃu năm hӑc chính thӭc giҧm ÿáng kӇ dѭӟi mӭc thông thѭӡng. Tuy nhiên,
khơng có ÿҧm bҧo nào vӅ viӋc các trѭӡng sӁ thӵc hiӋn ÿúng năm hӑc chính thӭc,
ÿһc biӋt nӃu nhѭ khơng tҥo ÿiӅu kiӋn phù hӧp vӟi hồn cҧnh cӫa ÿӏa phѭѫng có
thӇ ҧnh hѭӣng ÿӃn sӵ tham gia cӫa giáo viên và hӑc sinh. Ӣ nhiӅu nѭӟc, các
trѭӡng và khu vӵc ÿѭӧc lұp chѭѫng trình dҥy theo ngày, tuҫn, hay năm cho phù
hӧp vӟi nhu cҫu thay ÿәi do thӡi tiӃt, mùa màng nông nghiӋp, ngày lӉ tôn giáo và công viӋc cӫa trҿ em ӣ gia ÿình. ChiӃn lѭӧc này tӓ ra có hiӋu quҧ cҧ ÿӕi vӟi các chѭѫng trình giáo dөc cѫ bҧn khơng chính thӭc lүn các chѭѫng trình chính
thӭc ÿѭӧc Ngân hàng ThӃ giӟi hӛ trӧ ӣ Băng-la-desh, Cô-lôm-bi-a, CӃt-xta-ri-ca
và ê-qua-ÿo. ChiӃn lѭӧc thӭ hai tăng thӡi gian hӑc bҵng cách cho bài tұp vӅ nhà - mӝt biӋn pháp rҩt hiӋu quҧ ӣ các nѭӟc OECD.
GIÁO CӨ VÀ CÔNG NGHӊ. Các tài liӋu giҧng dҥy bao gӗm toàn bӝ giáo cө, tӯ viên phҩn cho ÿӃn máy vi tính. Sau bҧng ÿen và phҩn, sách giáo khoa
là thông dөng nhҩt và là tài liӋu giҧng dҥy quan trӑng nhҩt ӣ hҫu hӃt các nѭӟc.
Sӕ lѭӧng giáo cө cӫa tҩt cҧ các bұc giáo dөc ӣ các nѭӟc có thu nhұp trung bình
và thҩp khá hҥn chӃ, ÿһc biӋt là ӣ bұc tiӇu hӑc. Ӣ mӝt sӕ nѭӟc, sách giáo khoa,
các tài liӋu in ҩn khác, băng cat-xet, phim, ÿài, vơ tuyӃn truyӅn hình và máy vi tính do thѭ viӋn cung cҩp (Lockheed, Middleton và Nettleton 1991). Cung cҩp tài liӋu ÿӑc tham khҧo ÿóng vai trị ÿһc biӋt quan trӑng ÿӇ nâng cao thành tích
mơn ÿӑc vì ÿӑc tӵ nguyӋn và sӱ dөng thѭ viӋn kӃt hӧp vӟi giáo viên giҧng dҥy có quan hӋ mұt thiӃt ÿӃn kӃt quҧ môn ÿӑc (Lundberg và Linnakyla 1992,
Postlethwaìte và Ross 1992). Xem tҫm quan trӑng cӫa thѭ viӋn ӣ hình 4.1.
Hҫu nhѭ mӑi nghiên cӭu vӅ sách giáo khoa ӣ các nѭӟc có thu nhұp trung bình và thҩp ÿӅu cho thҩy sách giáo khoa có tác ÿӝng tích cӵc ÿӃn thành tích cӫa
hӑc sinh (Heyneman, Farrel và Sepulveda Stuardo 1978, Fuller và Clark 1994). Ngồi ra, dҥy qua ÿài cho thҩy có tác ÿӝng tích cӵc và tiӃt kiӋm chi phí ÿӕi vӟi thành tích ӣ các mơn tốn, xã hӝi và tiӃng Anh bұc tiӇu hӑc ӣ Bô-li-vi-a, Hông- ÿu-rat, Lê-xô-thô và Pa-pua New Ghi-nê (Tilson 1991).
Các cơng nghӋ mӟi ÿóng vai trị tăng cѭӡng hiӋu quҧ giáo dөc thông qua
các phҫn mӅm giúp tăng cѭӡng hiӋu quҧ hӑc tұp cӫa hӑc sinh và thông qua nhӳng biӋn pháp mӟi cung cҩp hѭӟng dүn và nguӗn giáo dөc ÿӃn tҫng lӟp dân
chúng chѭaÿѭӧc phөc vө ÿҫyÿӫ. Máy vi tính giúp tăng thành tích và quan ÿiӇm
cӫa hӑc sinh ӣ tҩt cҧ các bұc giáo dөc (Thompson, Simonson và Hargrave 1992), và nhӳng thӱ nghiӋm qui mô nhӓ giҧng dҥy trên cѫ sӣ máy vi tính ÿã
ÿѭӧc thӵc hiӋn ӣ mӝt sӕ nѭӟc thu nhұp trung bình và thҩp, trong ÿó có Chi-lê,
Mê-hi-cơ và Phi-lip-pin. Ӣ các nѭӟc cơng nghiӋp phát triӇn, công nghӋ ÿang
ÿѭӧc kӃt hӧp ÿәi mӟiӣ các bұc tiӇu hӑc và trung hӑc nhҵm tăng hiӋu quҧ giҧng
dҥy. Các hӋ thӕng phө ÿҥo kiӃn thӭc, CD-ROM, ÿa thông tin và nhӳng ӭng
dөng khác ÿã nâng cao thành tích hӑc tұp cӫa hӑc sinh ӣ tҩt cҧ các mơn (Sivin- kachala và Bialo 1994), tӯ chѭѫng trình ban ÿҫu cho trҿ ÿӃn các lӟp chuҭn bӏ
vào ÿҥi hӑc. Kӻ thuұt truyӅn thanh và mҥng cho phép giáo viên chuyên môn
(nhѭ giáo viên tiӃng Nhұt hay tiӃng Nga) và các nguӗn giáo dөc (nhѭ các thѭ viӋn nӕi mҥng) vѭӧt qua ÿѭӧc nhӳng giӟi hҥn truyӅn thӕng cӫa lӟp hӑc và trѭӡng. Giáo viên có thӇ liên lҥc vӟi hӑc sinh qua vơ tuyӃn nӕi mҥng, truyӅn hình nӕi mҥng, máy vi tính nӕi mҥng, bҧng tin máy tính, hӋ thӕng truyӅn tiӃng nói và dӳ liӋu, và thѭ ÿiӋn tӱ. HӋ thӕng truyӅn dүn bao gӗm vӋ tinh, máy vi sóng, cáp quang, hӋ thӕng cáp truyӅn hình và máy vi tính nӕi vӟi mҥng ÿӏa
phѭѫng và quӕc tӃ.
Ӣ bұc giáo dөc sau trung hӑc, cơng nghӋ có thӇ thay thӃ giáo viên, ít nhҩt
là phҫn nào. Ví dө, các khố thơng tin và ÿҥi hӑc mӣ có thӇ giúp giҧm chi phí. Cơng nghӋ vӋ tính và máy vi tính cho phép các khố hӑc chҩt lѭӧng cao có thӇ
NÂNG CAO CHҨT LѬӦNG 82muӕn nâng cao trình ÿӝ nhân viên cӫa mình. Hӑc sinh có thӇ tiӃt kiӋm ÿѭӧc