C. Những ñặc ñiểm của thiết chế
B. Cách phân loại củaTalcott Parson
4.3.3.2. Các giai ñoạn của q trình xã hội hố
Phân đoạn q trình xã hội hố có thể được tiến hành với nhiều cách khác nhau và dựa trên nhiều căn cứ khác nhaụ Hiện nay, vấn ñề phân ñoạn xã hội hố chưa có sự thống nhất về quan điểm. Vì vậy, tuỳ thuộc vào mục đích nghiên cứu mà xã hội học có thể giới thiệu một số cách phân đoạn xã hội hố tiêu biểu như sau:
a) Phân đoạn q trình xã hội hố của G. H. Mead
Theo G. H. Mead (1863-1931), nhà xã hội học người Mỹ, thì kết quả của q trình xã hội hố là một nhân cách gồm hai thành phần của cái tơi, cụ thể là cái tơi chủ động “I” và cái tơi bị động “Me” được hình thành. Q trình này trải qua ba giai ñoạn sau:
- Giai ñoạn bắt chước: Đây là giai ñoạn mà con người sao chép hành vi của người khác một cách bị ñộng hoặc chủ ñộng.
- Giai ñoạn ñóng vai: Đây là giai ñoạn mà con người ñã nhận thức ñược những hành vi tương ứng với vai trị xã hội nhất định, đặc biệt là các vai trị trong phạm vi quan sát được. Đây là giai ñoạn giúp con người hiểu ñược những suy nghĩ và hành ñộng của người khác khi họ thực hiện vai trị của mình; phân tích và phán xử hành vi của họ ñể tạo thành kinh nghiệm xã hội cho cá nhân mình.
- Giai đoạn trị chơi: Đây là giai ñoạn mà con người phải biết ñược sự địi hỏi khơng phải chỉ một cá nhân nào đó, mà là của cả xã hội nói chung. Giai đoạn này giúp con người thấy rõ được cái tơi chủ ñộng, cái tơi bị động và cái chúng ta; phân biệt rõ mình, người khác và cộng đồng. Đây là cơ sở ñể con người hồ chung vào đời sống cộng đồng.
b) Phân đoạn q trình xã hội hố của G. Andreev
Nhằm mục đích nghiên cứu các hoạt ñộng của con người trong xã hội, G. Andreev đã phân chia q trình xã hội hố thành ba giai đoạn như sau:
- Giai ñoạn trước lao động : Bao gồm tồn bộ thời kỳ từ lúc con người sinh ra cho ñến khi anh ta bắt tay vào lao động. Giai đoạn này lại có hai giai đoạn nhỏ, đó là:
+ Giai đoạn trẻ thơ : Là giai ñoạn mà ñứa trẻ tiếp thu một cách thụ động,
máy móc các hành vi của người khác và là giai ñoạn vui chơi hết sức hồn nhiên của trẻ. Giai ñoạn này từ lúc trẻ sinh ra cho ñến khi trẻ ñi học. Một trong những cơ chế quan trọng nhất của q trình xã hội hóa ban đầu nơi trẻ em là bắt chước. Trẻ em 4-5 tuổi thường hay chơi với nhau bằng cách chia nhau ra đóng những vai trị người lớn, đứa thì đóng vai cơ giáo, đứa đóng vai người cha, vai bác sĩ... - diễn tập lại những vai trị mà chúng đã từng chứng kiến. Chúng bắt chước người lớn trong trò chơi : thực ra là chúng ñang học bước vào thế giới người lớn.
+ Giai ñoạn ñi học: Là giai ñoạn trẻ tiếp nhận tri thức và các kỹ năng lao ñộng. Ở giai ñoạn này, trẻ ñã bắt ñầu tiếp nhận các hành vi có mục đích, có ý thức. Trẻ càng lớn thì càng bộc lộ hành vi tiếp nhận một cách có chọn lọc để tự hình thành cho mình năng lực hành vi riêng.
- Giai ñoạn lao ñộng : Bắt ñầu từ khi cá nhân tham gia vào hoạt ñộng lao ñộng và kết thúc khi không tham gia lao động nữa (thơng thường là nghỉ hưu). Trong giai ñoạn này, cá nhân vừa tiếp thu kinh nghiệm xã hội, vừa tích luỹ kinh nghiệm cá nhân, vừa bộc lộ năng lực, hành vi trong các hoạt động thường nhật của mình. Giai đoạn này được đánh giá là vơ cùng quan trọng trong q trình xã hội hố bởi một số lý do sau:
+ Con người tiếp thu, củng cố, phát triển các tri thức, kinh nghiệm xã hội ñể nâng cao năng lực hành vi cá nhân.
+ Lao ñộng giúp con người hiểu rõ được cái tơi và cái chúng ta để từ đó sống hồ nhập vào cộng đồng xã hộị
+ Lao động là q trình thể hiện năng lực hành vi cá nhân có ích cho xã hội và tham gia đóng góp, xây dựng xã hội phát triển.
+ Lao động giúp thể hiện rõ vai trị của cá nhân trong xã hội, là cơ sở ñể ñánh giá và củng cố năng lực hành vi cá nhân.
- Giai ñoạn sau lao ñộng : Là giai ñoạn khi cá nhân kết thúc quá trình lao động của mình và về nghỉ hưu, hưởng thụ thành quả lao động. Hiện nay, có hai quan niệm trái ng ược nhau về giai ñoạn sau lao ñộng, cụ thể:
+ Quan niệm thứ nhất cho rằng khái niệm xã hội hố hồn tồn khơng có ở giai đoạn này vì các chức năng xã hội của nó bị thu hẹp lạị Nghĩa là khơng có chuyện người già tiếp thu kinh nghiệm xã hội, hay thậm chí, sản xuất ra nó.
+ Quan niệm thứ hai lại khẳng ñịnh khác hẳn về vấn đề xã hội hố ở giai ñoạn sau lao động khi chủ tr ương cần phải nhìn nhận một cách tích cực đối với q trình xã hội hố ở giai đoạn này, vì rằng xã hội hiện ñại với những tiến bộ y học vượt bậc cũng như nhiều tiến bộ trong các lĩnh vực khác đã khơng ngừng kéo dài
tuổi thọ của con người, ñồng thời cũng tạo những điều kiện thuận lợi nhằm phát huy tính tích cực của người già.
Cơng bằng mà nói, nhiều người già ở giai ñoạn sau lao ñộng vẫn tiếp tục đóng vai trị quan trọng trong việc tái tạo các kinh nghiệm xã hội, các giá trị, chuẩn mực cho các thế hệ saụ