- Trưởng bộ môn là công cụ số 1 của lãnh đạo giúp nhà trường nâng cao chất lượng.
47 Nên có tổ chức độc lập, có tư cách pháp nhân và chuyên môn sâu về đo lường,
- Nên có tổ chức độc lập, có tư cách pháp nhân và chuyên môn sâu về đo lường, đánh giá kiểm định chất lượng các trường đại học nhằm đảm bảo tính khách quan, trung thực, tin cậy. Các kết quả kiểm định cần được công khai kịp thời. Kiểm định chất lượng gắn liền với việc xếp hạng các trường đại học nhằm tạo ra sự cạnh tranh lành mạnh. Theo chúng tôi thì, tổ chức đó gồm: Cấp vĩ mô, đó là những nhà khoa học đầu ngành, giảng viên giỏi lấy từ các trường đại học, cán bộ giỏi ở viện nghiên cứu; Cấp trường, đó là những Tổ trưởng tổ bộ môn như chúng tôi phân tích ở bên trên.
- Việc đào tạo cần gắn với thực tế theo xu hướng chung của thế giới, nhưng trước hết phù hợp với nhu cầu của xã hội VN. Có nghĩa rằng, xã hội, các công ty cần gì thì nhà trường đào tạo đáp ứng điều đó. Thước đo cho chuẩn đầu ra là sinh viên ra trường kiếm được việc làm đúng chuyên môn, lương cao, ổn định, giữ nhiều trọng trách trong công ty, cơ quan. Sự công nhận của doanh nghiệp và người sử dụng thông qua các hợp đồng là minh chứng tốt nhất chất lượng đào tạo đạt chuẩn. Muốn vậy, chúng ta nên tiến hành khảo sát đánh toàn bộ những ngành đang đào tạo xem thế giới họ đã phát triển đến đâu, ta thiếu những gì, công ty kì vọng gì, cần thôi đào tạo hay mở thêm những ngành gì, hình thức liên kết cùng công ty đào tạo phải như thế nào đạt hiệu quả.
Chúng tôi cho rằng, tất cả những điều nêu trên nếu thiếu công tác thanh tra thì khó có thể tạo nên bước đột phá về chất lượng giáo dục. Vì vậy, thanh tra là then chốt, quan trọng số một quyết định sự thành bại của nền giáo dục đại học Việt Nam. Tất cả cần đi vào thực chất: học thật, thi thật, bằng thật và danh thật.
3. Kết luận
Quản lý các trường đại học, cao đẳng có rất nhiều vấn đề cần được thảo luận. Trong bài tham luận này xin được đề cập 3 vấn đề mà chúng tôi coi là mấu chốt để nâng cao chất lượng giáo dục đại học đó là vấn đề về chính sách giáo dục; về quản lý trong một trường đại học, cao đẳng; và về quản lý chất lượng đào tạo trong các trường đại học, cao đẳng ở Việt Nam.
Từ những thực trạng của 3 vấn đề trên chúng tôi đã mạnh dạn đề xuất các giải pháp với mong muốn đưa ra một số biện pháp nhằm khắc phục những tồn tại yếu kém trên cũng như phát huy các thế mạnh trong quản lý mà chúng ta hiện có.
Những giải pháp chúng tôi đề xuất được xuất phát từ thực trạng giáo dục và dựa trên phương châm: chính danh – thực chất, thống nhất toàn bộ hệ thống quản lý và hiệu quả.
48
Chúng tôi rất mong rằng những ý kiến trên đây của chúng tôi được xem như là một tài liệu tham khảo góp phần nhỏ bé cho việc đổi mới trong quản lý giáo dục nước nhà.
Tài liệu tham khảo
[1], [4]. GS. Nguyễn Thiện Nhân, Con đường đổi mới giáo dục đại học; http://gdtd.vn/channel/2741/201003/Con-duong-doi-moi-giao-duc-dai-hoc-1923562/ [2]. http://tiasang.com.vn/Default.aspx?tabid=113&News=3357&CategoryID=6
[3]. [7]. Đài truyền hình Việt Nam, Kênh VTV1, Chương trình thời sự 19h, ngày 25/08/2010
[5]. Báo cáo tổng kết năm học 2009 – 2010 và phương hướng nhiệm vụ năm học 2010 –
1011 khối các trường đại học, cao đẳng;
http://www.moet.gov.vn/?page=1.19&view=2689
[6]. Báo cáo tổng kết năm học 2008 – 2009 và phương hướng nhiệm vụ năm học 2009 –
2010 khối các trường đại học, cao đẳng;
http://www.moet.gov.vn/?page=1.19&view=2689
[8]. TS. Lê Văn Hảo, Một nguyên nhân làm hạn chế hoạt động đổi mới phương pháp giảng dạy ĐH tại Việt Nam; http://tiasang.com.vn/
[9].http://tuoitre.vn/Nhip-song-tre/Sinh-vien/386802/Gan-40-nam-sinh-
vien%C2%A0da-quan-he-tinh-duc.html
[10]. http://www.tuanvietnam.net/harvard-ban-ve-khung-hoang-giao-duc-dai-hoc-vn [11]. ThS. Trịnh Văn Anh (2009), Những mặt trái của vấn đề tự chủ đại học, Kỉ yếu hội thảo VUN.
[12]. http://www.gdtd.vn/channel/2741/200912/Doi-moi-GD-dai-hoc-Viet-Nam-Doi-
49