101vào quá trình giảng dạy và gi áo dục , vào sự phát triển trường đại học Dân chủ hóa

- Trưởng bộ môn là công cụ số 1 của lãnh đạo giúp nhà trường nâng cao chất lượng.

QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐAI HỌC VIỆT NAM

101vào quá trình giảng dạy và gi áo dục , vào sự phát triển trường đại học Dân chủ hóa

trường đa ̣i ho ̣c sẽ biến tất cả các thành viên trong nhà trường thành những chủ thể của quá trình giáo dục, biến quá trình đào ta ̣o thành quá trình tự đào ta ̣o , biến quá trình quản lý thành quá trình tự quản lý . Dân chủ hóa trường đa ̣i ho ̣c sẽ giải phóng cả th ầy lẫn trò và người quản lý khỏi sự ràng buộc , o ép bởi mô ̣t thể chế đơn điê ̣u cứng nhắc , mở ra chân trời rô ̣ng lớn cho lao động sáng ta ̣o. Mạnh dạn phân cấp cho từng bộ phận trong hệ thống tổ chức nhà trường. Phát huy tính tự chủ của từng tập thể , từng cá nhân, thực hiê ̣n trách nhiệm đi đôi với quyền lợi , khen thưởng đi đôi với kỷ luâ ̣t , bổ nhiê ̣m đi đôi với bãi nhiê ̣m, đó là những yếu tố then chốt trong quản lý nhằm khai thác hết năng suất của mo ̣i thành viên và mọi tập thể nhà trường . Phân cấp và trao đầy đủ quyền ha ̣n cho cấp dưới , bô ̣ máy quản lý cấp trên cà ng có điều kiê ̣n tinh giản và tâp trung vào những vấn đề lớn có tính chiến lược, làm cho uy tín và hiệu quả quản lý càng cao hơn .

c. Nhân văn hóa trong trường đa ̣i ho ̣c là mô ̣t yếu tố quan tro ̣ng của chiến lược con người mà rấ t nhiều nước trên thế giới hiê ̣n rất quan tâm . Bở i vì nhân văn hóa trong trường đa ̣i ho ̣c nhằm hướng hoa ̣t đô ̣ng chủ yếu của nhà trường vào viê ̣c hình thành và phát triển nhân cách người học, đă ̣t cá nhân người ho ̣c vào vi ̣ trí trung tâm của hoa ̣t đô ̣ng nhà trường . Tư tưởng chủ đa ̣o của quá trình giáo du ̣c và đào ta ̣o là sự phát triển của người ho ̣c. Yếu tố then chốt trong tư tưởng đó là tôn tro ̣ng nhân cách , phẩm giá người học, tôn tro ̣ng cá tính , những nhu cầu và hứng thú cá nhân của người ho ̣c ; trên cơ sở đó phát hiện, khai thác những yếu tố trội nhằm vào viê ̣c phát triển nhân cách cùng với viê ̣c đi ̣nh hướng nghề nghiê ̣p tương lai và đảm bảo mối quan hê ̣ hài hòa giữ a tâ ̣p thể và cá nhân, không hòa tan cá nhân vào tâ ̣p thể , mà giữ gìn bản sắc cá nhân , làm cho cái chung phải bao hàm được nhiều cái riêng phong phú . Nhân văn hóa trong trường đa ̣i ho ̣c đảm bảo tôn trọng và kế thừa những di s ản văn hóa quý báu của dân tộc và thế giới và đặt những dấu ấn truyền thống vào nhân cách của mỗi người ho ̣c , kết hợp li ̣ch sử với hiê ̣n tại, dân tô ̣c với quốc tế để tìm ra hình mẫu đa ̣o đức , văn hóa tinh thần, văn hóa lao đô ̣ng, khẳng đi ̣nh những giá tri ̣, những chuẩn mực của cuô ̣c sống . Đó là nhiê ̣m vu ̣ chung của người da ̣y và người ho ̣c trên con đường cả hai cùng vâ ̣n đô ̣ng tới mu ̣c tiêu đào ta ̣o . Nhân văn hóa trong trường đa ̣i ho ̣c còn đòi hỏi phải giáo dục thẩm mỹ , giáo dục thể chất , chăm lo sức khỏe đời sống vâ ̣t chất và tinh thần của người da ̣y và người ho ̣c trong

trường.

d. Hình thành hệ thống đào tạo liên tục là quan điểm chung của hầu hết các nước phát triển và đang phát triển . Bởi vì hình thành hê ̣ thống đào ta ̣o liên tu ̣c do tính năng đô ̣ng trong sự phát triển kinh tế - xã hội và khoa học kỹ thuật hiện nay . Do đó phải

102

chuyển từ công thức “đào ta ̣o mô ̣t lần cho cuô ̣c đời” bằn g công thức “đào ta ̣o liên tu ̣c cho cả cuô ̣c đời”. Bản chất của đào tạo liên tục thể hiện ở tư tưởng chủ đạo của nó là sự phát triển liên tục của con người được xem xét như một chủ thể hoạt động và ứng xử trong toàn bô ̣ c uô ̣c đời của ho ̣. Ý nghĩa của tính liên tục là thường xuyên thỏa mãn các nhu cầu ngày càng tăng của từng người và toàn xã hô ̣i về giáo du ̣c và đào ta ̣o . Muốn vâ ̣y hê ̣ thống đào ta ̣o liên tu ̣c phải đảm bảo tính mềm dẻo.

e. Mô ̣t vấn đề đăc biê ̣t quan tâm nữa trong viê ̣c đổi mới hoa ̣t đô ̣ng quản lý của Hiê ̣u trưởng trường đa ̣i ho ̣c đó là viê ̣c chăm lo đô ̣i ngũ giảng viên -lực lượng trí thức , những người vun đắp cho các thế hê ̣ tương lai của đất nước , đóng vai trò máy cái trong công nghê ̣ sản xuất ra sức lao đô ̣ng , kỹ thuật, tái sản xuất ra chất xám , nguồn tài nguyên quý giá nhất của dân tộc , cần thiết phải được đối xử xứng đáng . Trong điều kiê ̣n khoa ho ̣c , kỹ thuật phát tri ển nhanh chóng , muốn hiê ̣n đa ̣i hóa giáo du ̣c và đào ta ̣o trước hết phải hiê ̣n đa ̣i hóa thầy giáo, đă ̣c biê ̣t là đô ̣i ngũ th ầy giáo các trường đa ̣i ho ̣c – cao đẳng, phải có chế độ luân phiên đào tạo , bồi dưỡng nâng cao trình đô ̣ kiến thức và nghiê ̣p vu ̣ sư phạm cho họ . Mọi cán bộ giảng dạy đại học – cao đẳng phải được sắp xếp theo chức danh, trên cơ sở đó mà nâng cao trình đô ̣ và phát triển ho ̣ theo sự phát triển của khoa học, công nghê ̣ của thời đa ̣i.

4. Kết luận

Để chất lươ ̣ng hoa ̣t đô ̣ng quản lý dẫn đến nâng cao hiê ̣u quả giáo du ̣c đa ̣i ho ̣c do sự đổi mới hoa ̣t đô ̣ng quản lý của Hiê ̣u trưởng trường đa ̣i ho ̣c đòi hỏi ở người Hiê ̣u trưởng trường đa ̣i ho ̣c phải có trình đô ̣ về nghê ̣ thuâ ̣t tổ chức tâ ̣p thể những người lao đô ̣ng. Hiê ̣u ứng tổ chức (hay cô ̣ng hưởng tổ chức ) có thể nhân sức mạnh một tập thể người lên rất nhiều lần. Hoạt động quản lý (đề ra quyết định quản lý ) là nghề nghiệp đầy sáng ta ̣o, phức ta ̣p và biến hóa , vừa lao lực la ̣i vừa lao tâm (nhất là lao tâm ), đầy trách nhiê ̣m và thử thách . Do đó người Hiê ̣u trưởng trường đa ̣i ho ̣c cần có những phẩm chất thích hợp của:

- Nhà chuyên môn giỏi, - Nhà tổ chức giỏi,

- Người vâ ̣n đô ̣ng và giáo du ̣c quần chúng đầy sức thuyết phu ̣c .

Mă ̣t khác, công tác quản lý đối với mô ̣t hê ̣ thống đa da ̣ng và năng đô ̣ng như mô ̣t trường đa ̣i ho ̣c đòi hỏi phải có mô ̣t bô ̣ máy quản lý năng đô ̣ng , sáng tạo , nhanh nhạy,

103 nắm bắt thông tin từ nhiều nguồn, xử lý thông tin chính xác, kịp thời để làm căn cứ khoa nắm bắt thông tin từ nhiều nguồn, xử lý thông tin chính xác, kịp thời để làm căn cứ khoa học cho các quyết định quản lý của Hiê ̣u trưởng.

Như vâ ̣y, có thể nói quản lý là một nghề vừa có tính chất khoa học , vừa có tính chất nghê ̣ thuâ ̣t và đầy khó khăn . Vì vậy người cán bộ quản lý nói chung và người hiệu trưởng trường đa ̣i ho ̣c nói riêng phải được đào ta ̣o và huấn luyê ̣n chuyên môn về lý luâ ̣n khoa ho ̣c quản lý , nghiê ̣p vu ̣, kỹ năng quản lý trường đại học nói riêng một cách cơ bản và hệ thống.

104

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC – TIỀN ĐỀ ĐỂ GIẢI