8. Cấu trúc luận văn
1.5.2. Các yếu tố khách quan
1.5.5.1. Sự quan tâm, chỉ đạo của cơ quan quản lý các cấp
Công tác quản lý HĐ GDATGTcho HS ở trường TH đòi hỏi phải thực hiện theo các văn bản chỉ đạo của Bộ GD & ĐT, Sở GD & ĐT và Phòng GD & ĐT để đảm bảo tính pháp lý. Vì vậy, sự chỉ đạo của cấp trên qua văn bản, qua kiểm tra giám sát có vai trò quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến HĐ GDATGT cho HS ở trường TH. Nếu các văn bản chỉ đạo được ban hành đầy đủ, đảm bảo tính thời sự, sát với thực tiễn tại đơn vị thì nhà trường sẽ có đủ cơ sở để triển khai HĐ GDATGT cho HS được đầy đủ, đúng theo yêu cầu đặt ra.
1.5.5.2. Sự tham gia của gia đình và các lực lượng XH có liên quan
Nhà trường - Gia đình - XH được coi là “tam giác” GD quan trọng đối với HS. Đối với trẻ, gia đình và những người xung quanh có ảnh hưởng rất lớn đến việc hình thành ý thức của bản thân mỗi em. Các thành viên trong gia đình cũng như người thân có chấp hành đúng Luật giao thông hay không có tác động rất lớn đến việc xây dựng và hình thành văn hóa giao thông cho HS.
1.5.2.3. CSVC - kỹ thuật và kinh phí cho GD ATGT
CSVC, phương tiện GD ATGT là một trong những yếu tố quyết định đến kết quả dạy học. Nếu CSVC tốt, hiện đại sẽ làm tăng thêm sự hấp dẫn, lôi cuốn của bài học, tạo môi trường thoải mái cho cả người dạy và người học; kích thích hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và giúp người học dễ dàng tiếp
thu và ghi nhớ nội dung bài học.
CSVC là yếu tố tác động trực tiếp đến quá trình GD ATGT và góp phần quyết định đến chất lượng GD ATGT. Vậy nên nhà quản lý cần quan tâm chăm lo điều kiện CSVC tốt nhất trong điều kiện có thể để phát huy hết được hiệu quả trong công tác GD ATGT cho HS trong nhà trường.
Tiểu kết Chương 1
Trong Chương 1, tác giả đã tổng quan các công trình nghiên cứu trong và ngoài nước về GD ATGT, quản lý GD ATGT, phân tích và hệ thống hóa những nội dung lý luận cơ bản như: Khái niệm quản lý, mục đích GD ATGT, nội dung, hình thức GD ATGT cho HS TH và nội dung QLGD ATGT theo 4 chức năng cơ bản của quản lý là: Lập kế hoạch GD ATGT; tổ chức bộ máy và tổ chức HĐ GDATGT; chỉ đạo các HĐ GDATGT; và kiểm tra, đánh giá các HĐ GDATGT cho HS ở trường TH.
Hoạt động QLGD ATGT trong nhà trường chịu ảnh hưởng từ nhiều yếu tố như: Gia đình, nhà trường, XH, sự phối hợp giữa các lực lượng, điều kiện CSVC, môi trường sống,… Bởi vậy, người hiệu trưởng không chỉ nắm vững những vấn đề cơ bản của khoa học quản lý mà cần đề ra những biện pháp sáng tạo, linh hoạt, phù hợp với điều kiện thực tế mới có thể nâng cao được chất lượng GD ATGT, từ đó đạt được mục tiêu giáo dục một cách hiệu quả nhất.
Kết quả nghiên cứu lý luận ở Chương 1 là cơ sở để tiến hành khảo sát, phân tích thực trạng quản lý HĐ GDATGT cho HS ở các trường TH trên địa bàn TP Quy Nhơn, tỉnh Bình Định ở Chương 2; từ đó đề xuất các biện pháp quản lý HĐ GDATGT cho HS ở Chương 3.
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
AN TOÀN GIAO THÔNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU