8. Cấu trúc luận văn
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
GDATGT cho HS TH và quản lý HĐ GDATGT cho HS ở các trường TH, luận văn đề xuất 6 biện pháp quản lý HĐ GDATGT cho HS ở các trường TH TP Quy Nhơn, tỉnh Bình Định.
Các biện pháp được đề xuất có mối quan hệ biện chứng, tạo nên một chỉnh thể thống nhất, tác động qua lại và hỗ trợ cho nhau trong quá trình quản lý HĐ GDATGT cho HS ở các trường TH TP Quy Nhơn, tỉnh Bình Định. Mỗi biện pháp quản lý đều có những ưu điểm và những hạn chế nhất định, do đó các biện pháp nêu trên phải được thực hiện một cách có hệ thống và đồng bộ. Vấn đề quan trọng là người CBQL phải biết vận dụng hài hòa, phù hợp, linh động các biện pháp này vào điều kiện cụ thể của nhà trường, phải thực hiện một cách khoa học, liên tục, có điều chỉnh bổ sung để mang lại hiệu quả cao nhất.
Giữa các biện pháp có sự tương tác qua lại với nhau. Biện pháp 1 Tăng cường tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của GD ATGT cho CBQL, GV và HS muốn thực thi tốt thì đòi hỏi biện pháp 2, 3, 4, 5, 6 phải hoàn thiện, vì ở mỗi biện pháp 2, 3, 4, 5, 6 đều có 01 nhiệm vụ thực hiện hỗ trợ biện pháp 1. Cụ thể, biện pháp 2 phải hoàn thiện bước Xây dựng từng bước kế hoạch quản lý hoạt động GD ATGT trong kế hoạch tổng thể năm học. Biện pháp 3 phải hoàn thiện bước Tổ chức đa dạng hóa các HĐ GDATGT. Biện pháp 4 phải hoàn thiện bước
Tăng cường đổi mới hình thức tổ chức GD ATGT kết hợp với các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Biện pháp 6 phải hoàn thiện bước Nhất quán tinh thần phối hợp với lực lượng ATGT phường, TP và bước Phối hợp tuyệt đối với CMHS và ngược lại. Như vậy, ta thấy rất rõ tính liên kết chặt chẽ và tương tác qua lại Ví dụ khác, biện pháp 5
Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết quả công tác GD ATGT cho HS TH muốn hoàn thiện thì đòi hỏi mỗi bước của các biện pháp 2, 3, 4, 6 thực hiện hoàn chỉnh . Ví dụ biện pháp 3 Tổ chức đa dạng hóa các HĐ GDATGT và nâng cao năng lực bộ máy quản lý muốn thực thi, thì biện pháp 1, 2, 4, 5, 6 phải tiến hành một bước song song và trước đó. ..v.v.
Hầu hết các biện pháp có mối quan hệ tương tác và thúc đẩy nhau cùng phát triển, riêng biện pháp thứ 2 và thứ 6 không có mối tương quan qua lại, biện pháp 1
và biện pháp 5 mang tính độc lập. Tuy nhiên, xét về khía cạnh toàn diện thì cả khối 06 biện pháp là thể đồng nhất. Căn cứ vào thực trạng của các trường TH trên địa bàn TP Quy Nhơn hiện nay, tác giá khuyến nghị các trường nên sử dụng đồng nhất cả 06 biện pháp không nên sử dụng riêng lẻ từng biện pháp.