8. Cấu trúc luận văn
2.4.5. Thực trạng kiểm tra, giám sát, đánhgiá việc thực hiện các hoạt động
Hoạt động kiểm tra, giám sát, đánh giá kết quả GD ATGT của HS góp phần đánh giá chất lượng GD chung trong nhà trường. Để hoạt động kiểm tra, giám sát, đánh giá kết quả GD ATGT của HS được thực hiện một cách thuận lợi và hiệu quả, người CBQL cần quan tâm đến việc xây dựng KH, tổ chức phân công, chỉ đạo và kiểm tra HĐ kiểm tra, đánh giá kết quả GD ATGT của HS.
Kết quả khảo sát thực trạng kiểm tra, giám sát, đánh giá việc thực hiện các HĐ GDATGT cho HS TH trên địa bàn TP Quy Nhơn, tỉnh Bình Định được thể hiện ở Bảng 2.14.
Bảng 2.14. Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động GD ATGT
STT Nội dung Kết quả
ĐTB XH
1 Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí để phục vụ cho công tác kiểm tra,
giám sát và đánh giá thực hiện GD ATGT 3.26 4
2 Phân công, phân cấp việc kiểm tra, đánhgiá thực hiện kế hoạch
giáo dục ATGT cho học sinh 3.27 3
3
Xây dựng kênh thông tin hai chiều (chỉ đạo từ trên xuống, báo cáo dưới lên), quy định nội dung, kỳ báo cáo để phục vụ cho kiểm tra, giám sát và đánh giá
3.31 1
4 Hiệu trưởng xử lý thông tin, điều chỉnh kế hoạch GD ATGT
(nếu cần thiết) 3.29 2
5 Tổ chức các hội nghị sơ kết, tổng kết để đánh giá, rút kinh
nghiệm cho kỳ kế hoạch tiếp theo 3.19 5
Điểm trung bình chung các yếu tố 3,26
Căn cứ kết quả khảo sát ghi nhận ở Bảng 2.14 có thể nhận xét như sau:
- Kết quả đánh giá thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả GD ATGT của HS cho thấy việc “ Xây dựng kênh thông tin hai chiều (chỉ đạo từ trên xuống, báo cáo dưới lên), quy định nội dung, kỳ báo cáo để phục vụ cho kiểm tra, giám sát và đánh giá” kết quả GD ATGT cho HS được thực hiện “Tốt” (3,31 điểm, xếp hạng 1). Điều đó có thể thấy rằng nhà trường đã quan tâm đến công tác tổ chức phân công thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả GD ATGT: xác định quyền hạn và trách nhiệm của từng cá nhân trong hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả GD ATGT cho HS. Không những vậy, CBQL nhà trường cũng thường xuyên theo dõi, giám sát, giải quyết thắc mắc, kiến nghị nếu có về việc kiểm tra, đánh giá kết quả GD ATGT của HS.
của HS được đánh giá “Tốt” (ĐTB chung các yếu tố là 3,26 điểm). Tuy nhiên, việc tổ chức các hội nghị sơ kết, tổng kết để đánh giá, rút kinh nghiệm cho kỳ kế hoạch tiếp theo của HĐ GDATGT cho HS chỉ được đánh giá ở mức độ “Khá” (3,19 xếp hạng cuối cùng). Như vậy chứng tỏ việc quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả GD ATGT của HS còn nhiều vấn đề mà các chủ thể quản lý cần tập trung quan tâm. Qua phỏng vấn trực tiếp đội ngũ CBQL và GV, để hiểu rằng thực tế hiện nay ở các nhà trường có lập kế hoạch kiểm tra, giám sát, đánh giá kết quả GD ATGT của HS nhưng nội dung các tiêu chí, hình thức, phương pháp, nguyên tắc kiểm tra đánh giá GD ATGT cho HS TH chưa được cụ thể, rõ ràng và kế hoạch chưa được triển khai đầy đủ đến toàn thể hội đồng sư phạm, CMHS và HS. Vì vậy, dẫn đến thực trạng là kết quả GD ATGT của HS chủ yếu dựa vào sự đánh giá của GV chủ nhiệm. Bên cạnh đó, CBQL ở nhà trường do có nhiều công tác, cũng chưa dành nhiều thời gian để kiểm tra phần nhận xét, đánh giá của GV về kết quả học tập và năng lực, phẩm chất của HS trong sổ liên lạc mỗi tháng hay qua phản hồi và ý kiến của CMHS để kiểm tra xem việc kiểm tra đánh giá kết quả GD ATGT cho HS đã đúng thực chất chưa mà chủ yếu chỉ qua thăm lớp, dự giờ.
2.4.6. Thực trạng việc đảm bảo các điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho học sinh ở trường tiểu học