8. Cấu trúc luận văn
2.2.5. Phương pháp thu thập, xử lý kết quả khảo sát
- Thang đánh giá các câu hỏi: Sử dụng thang điểm 4, mỗi câu hỏi được đánh giá với 4 mức độ khác nhau; ý nghĩa của các mức độ với quy ước như sau: 4 điểm – rất quan trọng / tốt / rất ảnh hưởng/ rất cần thiết; 3 điểm – quan trọng / khá / ảnh hưởng/ cần thiết; 2 điểm – ít quan trọng / trung bình / ít ảnh hưởng/ ít cần thiết; 1 điểm – không quan trọng / yếu / không ảnh hưởng/ không cần thiết.
- Sau khi phát bảng hỏi thông qua các trường TH và thu lại phiếu này, xử lí các số liệu khảo sát nhờ sự hỗ trợ của phần mềm Excel. ĐTB của các nội dung khảo sát được chia ra các mức độ:
+ 1 điểm -1,75 điểm: Không quan trọng/yếu/không ảnh hưởng/không cần thiết; + 1,76 điểm – 2,50 điểm: Ít quan trọng / trung bình / ít ảnh hưởng/ ít cần thiết; + 2,51 điểm – 3,25 điểm: Quan trọng / khá / ảnh hưởng/ cần thiết;
+ 3,26 điểm – 4 điểm: Rất quan trọng / tốt / rất ảnh hưởng/ rất cần thiết.
Thông qua kết quả khảo sát ở từng nội dung, qua đó phân tích, đánh giá thực trạng để rút ra ưu điểm, tồn tại và nguyên nhân của vấn đề trong HĐ GDATGT và quản lý HĐ GDATGT cho HS các trường TH ở TP Quy Nhơn, tỉnh Bình Định; nội dung phân tích, đánh giá thể hiện ở các phần sau đây của Chương 2.
2.3. Thực trạng hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho học sinh ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định