- Cỏc chủ trương, chớnh sỏch của Đảng và Nhà nước về giỏo dục, đặc biệt là cỏc yếu tố cú liờn quan đến thầy và trũ. Vớ dụ chủ trương: “ Núi khụng với tiờu cực trong thi cử và bệnh thành tớch trong giỏo dục”.
- Vấn đề về chương trỡnh, nội dung đào tạo, yờu cầu đối với từng ngành đào tạo, sức hấp dẫn của ngành học cú ảnh hưởng lớn đến việc tự học của SV.
- Phương phỏp giảng dạy của GV, phương tiện, CSVC phục vụ việc học tập, phong trào học tập của SV nhà trường. Vấn đề kỷ cương nề nếp nhà trường, nếu nhà trường cú nề nếp kỷ cương tốt, SV sẽ cú ý thức học tập tốt và ngược lại, nếu nhà trường buụng lỏng quản lý thỡ SV sẽ rơi vào trạng thỏi tự do, vụ kỷ luật.
- Vấn đề thi cử, kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của SV phải đảm bảo tớnh cụng bằng, khỏch quan, đỳng quy chế sẽ tạo động lực thỳc đẩy việc học tập và tự học của SV.
- Cỏc điều kiện về đời sống, cơ sở vật chất, như cỏc điều kiện về: Ăn, ở, sinh hoạt, vui chơi giải trớ... SV cần khụng gian yờn tĩnh để học tập, điều kiện sinh hoạt đảm bảo những yờu cầu tối thiểu: Diện tớch phũng ở bỡnh quõn 3,5m2/SV, cú bếp ăn, phũng đọc, bộ phận y tế, nhà trụng giữ xe và sõn bói luyện tập thể thao, cú cõu lạc bộ để SV tham gia sinh hoạt văn húa, văn nghệ, tổ chức sinh nhật, tiếp khỏch, cú trang bị thiết bị hệ thống õm thanh tivi, video và cỏc tạp chớ, sỏch bỏo; cú căng tin phục vụ SV...
Yếu tố chủ quan là những yếu tố bờn trong quy định trực tiếp đến kết quả HĐTH, gồm cú yếu tố về thể chất và tõm lý.
* Yếu tố thể chất: Thể lực, sức khỏe của bản thõn, khả năng tiếp thu trong học tập phụ thuộc vào yếu tố di truyền và sự rốn luyện của mỗi người. Với những SV khỏe mạnh về thể lực và tinh thần sẽ học tập tốt hơn những SV cú sức khỏe yếu.
* Yếu tố tõm lý:
- Mục đớch tự học: Khi đó xỏc định được mục đớch rừ ràng, con người ta sẽ cố gắng tỡm ra biện phỏp để đạt mục đớch của mỡnh. Mục đớch tự học của SV là ra trường phải đỏp ứng được những yờu cầu cụng việc theo trỡnh độ được đào tạo. Do vậy, trong quỏ trỡnh học tập SV phải hoàn thành từng mụn học, cú kế hoạch sắp xếp về thời gian, địa điểm, phương tiện học tập để đạt được kết quả tốt nhất.
- Động cơ học tập của SV: HĐTH của SV được thỳc đẩy bởi động cơ học tập núi chung và tự học núi riờng. Cỏc biện phỏp quản lý tự học núi chung chỉ đạt được hiệu quả khi và chỉ khi SV cú động cơ học tập đỳng đắn, tức là bản thõn của mỗi SV phải thực sự cú nhu cầu được thỏa món học tập. Từ việc cú động cơ học tập, SV sẽ cú hứng thỳ, niềm tin trong học tập, từ đú sẽ hỡnh thành tớnh tự giỏc, tớch cực, chủ động trong học tập. SV xỏc định được nhiệm vụ học tập của mỡnh là phải do chớnh mỡnh mà khụng phải ai khỏc, bản thõn phải nỗ lực hết mỡnh, say mờ trong quỏ trỡnh học tập. Khi cú được kết quả từ học tập sẽ tạo đà cho việc tự học tiếp theo của SV.
- Phương phỏp tự học: Cỏch học là sự tỏc động của người học đến đối tượng. Cốt lừi của việc học là tự học, phương phỏp tự học là cầu nối giữa học tập và nghiờn cứu. Trong tự học, yếu tố quan trọng để đảm bảo thành cụng là phương phỏp tự học. Phương phỏp tự học là cỏch thức hoạt động của người học trong quỏ trỡnh lĩnh hội tri thức, hỡnh thành những kỹ năng, kỹ xảo trong
việc tỡm kiếm tri thức. Do vậy, trong tự học yếu tố phương phỏp là yếu tố quyết định sự thành cụng trong việc tự học.
- Kỹ năng tự học: Kỹ năng là một hệ thống hành động - thao tỏc trớ tuệ và thực hành mà nếu làm đỳng theo nú thỡ sẽ đạt được mục đớch đặt ra.
Kỹ năng tự học gồm: Lựa chọn vấn đề tự học, tập hợp thụng tin, xử lý thụng tin, vận dụng thụng tin và giải quyết cỏc vấn đề.
Kỹ năng tự học biểu hiện ở mặt kỹ thuật của hành động tự học và năng lực tự học của mỗi cỏ nhõn. Để tự học đạt kết quả, người học phải cú những kỹ năng tự học tương ứng: Kỹ năng ghi chộp, kỹ năng đọc sỏch, kỹ năng tập trung tư tưởng, kỹ năng nhớ, kỹ năng tự nghiờn cứu... Trong quỏ trỡnh học tập, người học phải biết vận dụng, kết hợp cỏc kỹ năng nhằm đạt được mục tiờu học tập đề ra.
Từ quỏ trỡnh nghiờn cứu đặc điểm tự học của SV, cú thể xỏc định 3 nhúm kỹ năng tự học cơ bản sau:
+ Kỹ năng lập kế hoạch HĐTH. Nhúm kỹ năng này bao gồm cỏc kỹ năng: Phõn tớch, xỏc định mục tiờu tự học, nội dung tự học, sắp xếp thứ tự cụng việc cần làm.
+ Kỹ năng tổ chức thực hiện kế hoạch. Nhúm kỹ năng này bao gồm: Kỹ năng đọc sỏch (Vớ dụ như: chọn sỏch, đọc phần mở đầu và mục lục, lướt sỏch sau đú mới đọc sỏch), kỹ năng nghiờn cứu tài liệu, kỹ năng giải bài tập, kỹ năng khỏi quỏt húa....
+ Kỹ năng tự kiểm tra đỏnh giỏ bao gồm: Kỹ năng kiểm tra, đỏnh giỏ như xõy dựng thang điểm, đỏnh giỏ đối chiếu, so sỏnh....
Cú thể núi, HĐTH của SV núi chung, SV nội trỳ núi riờng chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố chi phối, bao gồm cả yếu tố chủ quan và yếu tố khỏch quan. Do vậy, trong quỏ trỡnh quản lý HĐTH của SV nội trỳ nhà quản lý cần
quan tõm đến cỏc yếu tố này để cú sự điều chỉnh, bổ sung kịp thời nhằm làm cho kết quả tự học của SV đạt hiệu quả cao.
Kết luận chương 1
Tự học là hoạt động độc lập, chủ yếu mang tớnh cỏ nhõn của người học trong quỏ trỡnh nhận thức, học tập để cải biến nhõn cỏch.
Quản lý HĐTH thực chất là một hệ thống cỏc tỏc động sư phạm cú mục đớch, phương phỏp, kế hoạch của cỏc lực lượng giỏo dục trong và ngoài nhà trường đến toàn bộ quỏ trỡnh tự học của SV nhằm thỳc đẩy SV tự giỏc, tớch cực, chủ động tự chiếm lĩnh tri thức bằng sự cố gắng nỗ lực của chớnh bản thõn.
Tự học cú vai trũ quan trọng, quyết định đến kết quả học tập của người học, đến sự hỡnh thành và phỏt triển nhõn cỏch của người học. Để tạo điều kiện thuận lợi cho tự học đạt kết quả, người cỏn bộ quản lý cần chỳ trọng đến việc quản lý kế hoạch, nội dung, phương phỏp dạy học của GV và SV, quản lý trang thiết bị, CSVC, tài liệu học tập và tham khảo cho người dạy và người học, đặc biệt chỳ trọng đến cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả hoạt động tự học của SV nội trỳ, đồng thời quản lý cỏc hoạt động đảm bảo cho thời gian tự học đạt hiệu quả.
Trong quỏ trỡnh tự học của SV nội trỳ, bờn cạnh tớnh chủ động, tự giỏc thỡ việc sử dụng cỏc biện phỏp quản lý tự học nhằm giỳp cho quỏ trỡnh tự học của SV nội trỳ đạt được kết quả đặt ra. Những vấn đề nờu trờn là cơ sở lý luận cho việc đỏnh giỏ thực trạng quản lý HĐTH của SV nội trỳ và đề xuất cỏc biện phỏp quản lý HĐTH của SV nội trỳ trường CĐSP Hà Tõy trong giai đoạn hiện nay.
Chương 2
THỰC TRẠNG CễNG TÁC QUẢN Lí HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SV NỘI TRÚ TRƯỜNG CĐSP HÀ TÂY