- Về mặt nhận thức, SV của nhà trường đều nhận thức được vai trũ, ý nghĩa của tự học đối với bản thõn. Nhưng phần lớn cỏc em mới chỉ nhận thức được vai trũ, ý nghĩa của tự học đối với hiệu quả học tập trước mắt mà khụng thấy được hiệu quả lõu dài của tự học trong hỡnh thành và phỏt triển nhõn cỏch, cũng như tự biến đổi và tự hoàn thiện nhõn cỏch.
- Về động cơ học tập, phần lớn SV đó xỏc định được phải tự học để cú kiến thức, kỹ năng cho cụng việc sau này của cỏc em. Đõy là động cơ đỳng
đắn cần phỏt huy. Tuy nhiờn, trong SV vẫn cũn hiện tượng học đối phú với thi cử, khụng cú chớ tiến thủ.
- Về thời gian dành cho tự học, phần nhiều SV dành cho HĐTH chưa đủ, thậm chớ cũn quỏ ớt.
- Về phương phỏp tự học, hầu hết SV nội trỳ mới chỉ sử dụng cỏch học nguyờn trong vở ghi hoặc học vở ghi kết hợp với đọc tài liệu. Việc sử dụng cỏc phương phỏp tự học tớch cực, sỏng tạo cũn rất ớt.
- Về hỡnh thức tự học: Chủ yếu SV chỉ sử dụng hỡnh thức làm việc cỏ nhõn, sử dụng hỡnh thức tự học của SV chưa đồng bộ, chưa hợp lý. SV chưa biết phối hợp cỏc hỡnh thức với nhau một cỏch hợp lý để đỏp ứng nhiệm vụ tự học, tự đào tạo.
- Về kỹ năng tự học, qua khảo sỏt cho thấy đa phần SV đó cú những kỹ năng tự học cơ bản, nhưng bờn cạnh đú một số kỹ năng vẫn cũn yếu. Điều này đũi hỏi SV cần phải được bồi dưỡng thờm những kỹ năng cũn yếu đú là cỏc kỹ năng: Chuẩn bị cỏc điều kiện tự học, kỹ năng hệ thống húa kiến thức, kỹ năng tự phỏt hiện vấn đề tự học và nghiờn cứu, kỹ năng phõn tớch và đối chiếu những kiến thức đó học với thực tiễn và phỏt hiện những mõu thuẫn trong quỏ trỡnh tự học.
Qua kết quả điều tra khảo sỏt trờn, chỳng ta thấy HĐTH của SV nội trỳ