Biện phỏp này hết sức cần thiết đối với đối tượng sinh viờn hệ cao đẳng. Với việc xột điểm rốn luyện ở cuối mỗi học kỡ, SV được phỏt phiếu tự đỏnh giỏ trờn những tiờu chớ cụ thể của việc rốn luyện ý thức tổ chức kỉ luật của SV trong nhà trường. Vỡ vậy, biện phỏp này được cỏc GV và CBQL đỏnh giỏ cao ở cả 2 tiờu chớ từ mức 9,30 đến 9.70 điểm.
Bảng 3.6: Điểm trung bỡnh chung của cỏc biện phỏp
Nhúm biện phỏp Biện phỏp cụ thể Tớnh cấp thiết Tớnh khả thi GV CBQL GV CBQL 1. Bồi dưỡng và phỏt triển động cơ tự học
1. Trang bị và nõng cao nhận thức cho SV về mục tiờu, yờu cầu đào tạo, nhiệm vụ học tập ở hệ cao đẳng.
9.17 9.70 8.47 9.33
2. Xõy dựng bầu khụng khớ học tập tớch cực, động viờn, giỳp đỡ lẫn nhau trong SV.
8.30 8.43 8.18 9.68
2. Quản lý kế hoạch tự học
1. Quản lý việc xõy dựng kế hoạch tự học 9.27 8.85 8.83 8.50
2. Quản lý việc thực hiện kế hoạch tự học 8.18 8.62 9.0 9.37
3. Quản lý nội dung tự
học
1. Giảng viờn giao nhiệm vụ tự học cụ thể cho SV 8.68 9.28 8.71 8.95
2. Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho CBQL KTX 8.70 8.10 7.76 5.80
3. Nõng cao vai trũ của GVCN trong quản lý nội dung tự học
8.05 8.47 8.09 8.36
1. Giảng viờn hướng dẫn phương phỏp tự học cho SV
2. Giảng viờn giao nội dung tự học cho SV để đỏnh giỏ khả năng vận dụng phương phỏp tự học
8.33 9.00 8.62 8.80
3. Cỏc khoa tổ chức hội thảo về phương phỏp tự học theo từng mụn học
8.80 9.50 8.70 9.80
5. Quản lý việc kiểm tra,
đỏnh giỏ kết quả hoạt động tự học
1. GVCN và CBQL KTX kiểm tra hoạt động tự học của SV
8.16 8.30 8.69 8.87
2. GV Kiểm tra , đỏnh giỏ kết quả thực hiện nhiệm vụ tự học đó giao cho SV
9.41 9.61 9.72 9.69
3. GVCN tổ chức cho SV tự đỏnh giỏ kết quả tự
học. 9.50 9.30 9.70 9.50
- Cỏc biện phỏp quản lý HĐTH được đề xuất trờn đõy là những biện phỏp nhằm khắc phục những tồn tại trong quỏ trỡnh quản lý hoạt động tự học của nhà trường. Đồng thời sẽ gúp phần giải quyết cỏc mõu thuẫn giữa yờu cầu nõng cao chất lượng giỏo dục của nhà trường với điều kiện thực tế trong thời gian qua.
- Cỏc biện phỏp tỏc động tớch cực đến hoạt động tự học, đến giảng viờn và sinh viờn - hai nhõn tố trung tõm của quỏ trỡnh dạy học. Mỗi biện phỏp đều cú mục tiờu của biện phỏp, nội dung và cỏc bước thực hiện. Trong mỗi biện phỏp đều thể hiện rừ những tỏc động quản lý để đảm bảo tớnh khả thi.
- Từ việc nghiờn cứu lý luận và điều tra thực tiễn cụng tỏc quản lý HĐTH của SV trường CĐSP Hà Tõy, chỳng tụi đó xõy dựng được 6 nhúm biện phỏp và 18 biện phỏp cụ thể. Qua ý kiến đỏnh giỏ của 20 CBQL và 30 GV cho thấy: Hầu hết cỏc biện phỏp đưa ra đều cú tớnh cấp thiết và tớnh khả thi ở mức 7.50 đến 9.90 điểm; chỉ cú tiờu chớ 2 trong biện phỏp quản lý nội dung tự học thỡ tớnh khả thi được CBQL đỏnh giỏ ở mức 5.80 điểm, điều đú chứng tỏ đối tượng được hỏi đó đồng ý với cỏc biện phỏp nờu ra. Cỏc biện phỏp đú đều cần thiết đối với cụng tỏc quản lý HĐTH của SV nội trỳ trường CĐSP Hà Tõy. Song một thực tế là trường CĐSP Hà Tõy là một trường cao đẳng trực thuộc Ủy ban nhõn dõn thành phố Hà Nội, đối tượng SV là cụng
dõn thuộc tỉnh Hà Tõy cũ và toàn thành phố Hà Nội, trỡnh độ nhận thức khụng đồng đều, phong trào tự học của SV chưa mạnh, nhiều SV chưa cú thúi quen và kĩ năng tự học ở cỏc bậc học dưới, hỡnh thức tự học của SV ở cỏc bậc học dưới cũn rất đơn điệu. Do vậy, những năm trước mắt (từ năm 2012- 2014) cụng tỏc quản lý HĐTH cần tập trung và tăng cường cỏc biện phỏp quản lý cú tỏc động thường xuyờn, trực tiếp và mạnh mẽ đến HĐTH của SV (cỏc biện phỏp quản lý liờn quan đến chủ thể quản lý là GV, CBQL KTX sinh viờn và GVCN) tức là tập trung vào 4 nhúm biện phỏp:
- Quản lý kế hoạch tự học - Quản lý nội dung tự học - Quản lý phương phỏp tự học
- Quản lý việc kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả tự học. Đú là cỏc biện phỏp sau: + Quản lý việc xõy dựng kế hoạch tự học .
+ Quản lý việc thực hiện kế hoạch tự học .
+ Giảng viờn giao nhiệm vụ tự học cụ thể cho SV.
+ Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho CBQL KTX
+ Từng bước gắn nội dung nghiờn cứu khoa học với nội dung tự học của SV vừa sức, thiết thực.
+ Nõng cao vai trũ của GVCN, CBQL KTX trong quản lý nội dung tự học của sinh viờn.
+ GV hướng dẫn phương phỏp tự học cho SV.
+ GV giao nội dung tự học cho SV để đỏnh giỏ khả năng vận dụng phương phỏp tự học .
+ Cỏc khoa tổ chức cỏc buổi hội thảo về phương phỏp tự học theo từng mụn học.
+ Cỏc khoa tổng kết qua mỗi phong trào thi đua và biểu dương khen thưởng kịp thời những SV cú phương phỏp học tập tốt.
+ GVCN và CBQL KTX kiểm tra hoạt động tự học của SV.
. + GV kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả thực hiện nhiệm vụ tự học đó giao cho
SV.
+ GVCN tổ chức cho SV tự đỏnh giỏ kết quả tự học.
Biện phỏp Giỏo dục truyền thống và tỡnh cảm nghề nghiệp (trong nhúm biện phỏp bồi dưỡng và phỏt triển động cơ tự học) cú tỏc động mạnh đến động cơ học tập tớch cực; biện phỏp đảm bảo sử dụng tài liệu, trang thiết bị (trong nhúm biện phỏp quản lý cỏc điều kiện đảm bảo cho HĐTH) cũng cần phải được tăng cường quản lý.
Kết luận chương 3
Xuất phỏt từ tỡnh hỡnh thực tế của Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tõy trong giai đoạn hiện nay là yờu cầu nõng cao chất lượng đào tạo, đỏp ứng nguồn nhõn lực cho (Tỉnh Hà Tõy cũ) Thành phố Hà Nội. Một trong những giải phỏp nõng cao chất lượng đào tạo của nhà trường là việc đề ra cỏc biện phỏp quản lý hoạt động tự học của SV, trong đú cú SV nội trỳ. Cỏc biện phỏp quản lý HĐTH nờu trờn nhằm hướng vào người học, bồi dưỡng và phỏt huy năng lực tự học, tự nghiờn cứu của SV dưới sự chỉ đạo, tổ chức và hướng dẫn, quản lý của cỏc chủ thể quản lý HĐTH của SV nội trỳ (CBQL, GV).
Để SV nội trỳ đảm bảo cỏc điều kiện cho nội dung tự học, cần cú sự vào cuộc của cỏc bộ phận chức năng trong trường; sự tạo điều kiện thuận lợi về khụng gian, thời gian, cơ sở vật chất phục vụ cho việc tự học tập của SV. Cần phải quan tõm tập trung đến cỏc nhúm biện phỏp: Bồi dưỡng và phỏt triển động cơ tự học cho SV; quản lý kế hoạch tự học; quản lý nội dung tự học; quản lý phương phỏp tự học; quản lý việc kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả tự học và nhúm biện phỏp quản lý cỏc điều kiện đảm bảo cho hoạt động của SV.
Tất cả cỏc biện phỏp đú nhằm mục đớch giỳp SV nội trỳ cú điều kiện tự học tốt hơn, gúp phần nõng cao chất lượng đào tạo của nhà trường. Trong quỏ
trỡnh tổ chức thực hiện phải cú sự phối hợp đồng bộ, nhịp nhàng giữa cỏc biện phỏp, khụng được xem nhẹ biện phỏp nào. Nếu làm được như vậy, việc triển khai mới đạt kết được hiệu quả.
Kết quả khảo nghiệm qua cỏc ý kiến đỏnh giỏ của 50 cỏn bộ quản lý, giảng viờn nhà trường và quỏ trỡnh phõn tớch kết qủa đỏnh giỏ ở từng nhúm biện phỏp đó khẳng định tớnh cấp thiết, tớnh khả thi của hệ thống những biện phỏp cơ bản xõy dựng trong luận văn đó tỏc động tớch cực đến việc quản lý HĐTH của SV.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Từ kết quả nghiờn cứu lý luận và thực tiễn về hoạt động tự học và cụng tỏc quản lý hoạt động tự học của sinh viờn nội trỳ trường CĐSP Hà Tõy, chỳng tụi rỳt ra một số kết luận như sau:
1.1. HĐTH cú phạm vi và nội dung nghiờn cứu rất rộng và phong phỳ phự hợp với nhiều đối tượng và nhiều loại hỡnh giỏo dục. Để gúp phần nõng cao chất lượng giỏo dục, việc nghiờn cứu và tổ chức HĐTH cho SV ngày càng được quan tõm và cần phải đẩy mạnh cỏc hỡnh thức tổ chức trờn cỏc đối tượng cụ thể. Hỡnh thành năng lực tự học cho SV bậc học này cú tầm quan trọng đặc biệt, tạo nền tảng vững chắc để cỏc em tiếp cận giỏo dục sau phổ thụng cũng như tăng cường tớnh tự lập trong cuộc sống. Tự học là một hoạt động vụ cựng quan trọng và cần thiết với mỗi người để nõng cao nhận thức, hoàn thiện nhõn cỏch, đỏp ứng yờu cầu của giỏo dục và thời đại. Tự học cũn là con đường tốt nhất để nõng cao dõn trớ một cỏch bền vững và cú hiệu quả, tự học cũng là con đường để tiếp tục đào tạo và đào tạo lại nhõn lực và cập nhật tri thức khoa học.
1.2. Thực trạng HĐTH của SV nội trỳ trường CĐSP Hà Tõy cũn hạn chế ở một số mặt: Động cơ tự học chưa mạnh mẽ; SV thiếu năng lực tự học nờn thực hiện cỏc hành động tự học chưa hợp lý nờn phần nhiều SV chưa phỏt huy được tớnh độc lập, sỏng tạo của hoạt động học tập, tự học và rốn luyện nghiệp vụ... Mặt khỏc cụng tỏc quản lý HĐTH của SV nội trỳ trường CĐSP Hà Tõy cũng cũn thiếu kinh nghiệm: GV và CBQL SV ở nội trỳ chưa quan tõm nhiều đến nội dung tự học; việc đỏnh giỏ kết quả HĐTH chưa thường xuyờn, việc đổi mới phương phỏp dạy học chưa đồng đều; cỏc khoa và nhà trường chưa tổ chức được nhiều hội nghị học tập để SV trao đổi kinh nghiệm, cơ chế phối hợp cỏc biện phỏp chưa đồng bộ; một số điều kiện đảm bảo cho việc học tập
của SV nội trỳ chưa được đỏp ứng tốt ... Nờn chưa tạo ra được phong trào học tốt một cỏch mạnh mẽ, đặc biệt là tự học trong phạm vi toàn trường.
1.3. Để SV cú thể tự học tớch cực, cụng tỏc quản lý đào tạo trong nhà trường phải coi quản lý tự học là nội dung trọng tõm được thường xuyờn thực hiện. Cần ỏp dụng đồng bộ và hợp lý cỏc biện phỏp trong 6 nhúm biện phỏp quản lý sau đõy:
Bồi dưỡng và phỏt triển động cơ tự học cho SV. Quản lý kế hoạch tự học của SV.
Quản lý nội dung tự học của SV. Quản lý phương phỏp tự học của SV.
Quản lý việc kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả HĐTH của SV. Quản lý cỏc điều kiện đảm bảo cho HĐTH của SV.
1.4. Từ kết quả khảo nghiệm cỏc biện phỏp quản lý HĐTH của SV nội trỳ trường CĐSP Hà Tõy cho thấy cỏc biện phỏp quản lý đề xuất đều được CBQL và GV khẳng định là cú tớnh cấp thiết và khả thi cao. Cỏc biện phỏp này cũng phự hợp với điều kiện thực tế của nhà trường trong giai đoạn hiện nay. Việc thực hiện đồng bộ cỏc biện phỏp quản lý trờn sẽ cú tỏc dụng thỳc đẩy phong trào tự học của SV nội trỳ, gúp phần nõng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.
2. Kiến nghị
Qua nghiờn cứu lý luận và thực tiễn của đề tài: "Cỏc biện phỏp quản lý HĐTH của SV nội trỳ trường CĐSP Hà Tõy" chỳng tụi đưa ra một số kiến nghị sau:
2.1. Đối với Ban lónh đạo nhà trường CĐSP Hà Tõy
Đảng ủy- Ban Giỏm hiệu nhà trường nờn đưa cụng tỏc quản lý hoạt động tự học của sinh viờn núi chung, sinh viờn nội trỳ núi riờng thành một nội dung lónh đạo và chỉ đạo, phõn cụng nhiệm vụ cho cỏc tổ chức và cỏ nhõn liờn
quan, định kỡ đỏnh giỏ kết quả thực hiện. Quan tõm đảm bảo tài chớnh cho cỏc nhu cầu về cơ sở vật chất phục vụ cho HĐTH của SV.
Nhà trường tăng cường lực lượng cỏn bộ chuyờn trỏch quản lý SV nội trỳ. Bồi dưỡng nghiệp vụ cho CBQL làm cụng tỏc quản lý HSSV nội trỳ để họ cú thể thực hiện được cỏc chức năng như: Lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra, giỏm sỏt, tiến tới đỏnh giỏ hoạt động tự học của SV nội trỳ.
Nhà trường cần đẩy mạnh quản lý, tổ chức đổi mới phương phỏp dạy học của giảng viờn theo quan điểm dạy học tớch cực, hướng đến người học, tạo điều kiện cho SV tự học.
Cải tiến hỡnh thức kiểm tra, đỏnh giỏ SV: Tăng cường thi vấn đỏp, thi trắc nghiệm, đổi mới cỏch ra đề, chấm thi.
Khen thưởng thỏa đỏng hơn nữa đối với những SV cú thành tớch cao trong học tập, tạo phong trào tự học trong SV núi chung, SV nội trỳ núi riờng.
2.2. Đối với Phũng CT HSSV và Ban QL KTX sinh viờn của nhà trường
Phũng CT HSSV, Ban QL KTX nghiờn cứu, bổ sung cỏc quy định liờn quan đến quản lý HĐTH của SV nội trỳ, coi việc quản lý HĐTH của SV nội trỳ là một trong những nội dung trọng tõm của đơn vị.
Tớch cực tham mưu với cỏc cấp lónh đạo nhà trường về nội dung khen thưởng và kỉ luật đối với SV nội trỳ.
Soạn thảo cỏc văn bản hướng dẫn cụ thể cho cỏc GVCN và Ban trung tõm lớp về việc đỏnh giỏ điểm rốn luyện cho SV nội trỳ, trong đú nhấn mạnh nội dung tự học của sinh viờn.
2.3. Đối với cỏc khoa, tổ trực thuộc nhà trường; GV, GVCN.
Quan tõm nhiều hơn nữa đến HĐTH của SV nội trỳ, coi đú là một yếu tố đỏnh giỏ kết quả rốn luyện của SV.
Phối hợp với Ban QL KTX và cỏc tổ chức Đoàn thể tăng cường kiểm tra kế hoạch tự học, việc thực hiện kế hoạch và đỏnh giỏ kết quả tự học của SV nội trỳ.
Tuyờn dương, khen thưởng, nhõn rộng điển hỡnh tiờn tiến về HĐTH trong KTX SV và trong toàn trường.
Phối hợp chặt chẽ hơn nữa với cỏc đơn vị chức năng quản lý SV, với cỏc tổ chức Đoàn thể trong trường nhằm thỳc đẩy phong trào tự học trong SV.
2.4. Đối với tổ chức Đoàn Thanh niờn - Hội sinh viờn trường
Tớch cực đổi mới hỡnh thức tổ chức cỏc hội thảo, diễn đàn, tọa đàm, hội thi; cỏc buổi giao lưu liờn quan đến vấn đề học tập, đặc biệt là vấn đề tự học của SV; phỏt động nhiều phong trào thi đua gắn với nội dung tự học cho SV từ cấp Chi đoàn - Lớp - Chi hội, Liờn chi đoàn - Liờn chi hội đến cấp Đoàn trường - Hội sinh viờn trường.
Tăng cường cỏc quỹ khuyến học, quỹ giỳp bạn vượt khú nhằm khuyến khớch, động viờn cỏc sinh viờn cú ý thức tự học nõng cao chuyờn mụn, nghiệp vụ trong toàn trường và sinh viờn nội trỳ núi riờng.
2.5. Đối với sinh viờn
Nõng cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng kiến thức, coi đú là nhu cầu thiết yếu để nõng cao kiến thức và kĩ năng cho bản thõn mỗi SV.
Phải cú kế hoạch tự học và quyết tõm thực hiện kế hoạch một cỏch sỏng tạo, linh hoạt cho từng tuần, từng thỏng, từng học kỡ, cả năm và cả khúa học; học cỏ nhõn, học theo nhúm, học phụ đạo. Đẩy mạnh hơn việc truy bài đầu giờ, kiểm tra chộo giữa cỏc cỏ nhõn SV.
Chủ động chia sẻ kinh nghiệm học tập với bạn bố cựng lớp, cựng khúa; tớch cực tham gia cỏc hoạt động Đoàn thanh niờn, Hội SV tổ chức để tiếp nhận cỏc thụng tin mới về phương phỏp học tập và cú cơ hội rốn luyện cỏc kĩ năng mềm cần thiết nhằm đỏp ứng nhu cầu xó hội.
Mạnh dạn tham mưu với Ban quản lý KTX, Ban trung tõm lớp, GV, cha mẹ hỗ trợ những điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học được thuận lợi.
Chỳ ý cụng tỏc tự kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả tự học để cú những điều chỉnh phương phỏp, hỡnh thức tự học cho phự hợp và hiệu quả hơn.