- Kênh hình là lược đồ, nếu thời gian cho phép GV sử dụng bản đồ thế
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Từ cơ sở lí luận và thực tiễn của việc xây dựng và sử dụng HSTLĐT trong DHLS ở trường THPT, cũng như căn cứ vào kết quả TNSP đối chiếu với mục đích, nhiệm vụ của đề tài, Chúng tôi rút ra một số kết luận sau.
Thứ nhất, các cấp quản lí, GV, HS và toàn xã hội phải co quan niệm,
nhận thức xác đáng về vai trò, vị trí của bộ môn LS đối với việc giáo dục truyền thống cho thế hệ trẻ trong giai đoạn hiện nay.
Thứ hai, thực trạng, việc xây dựng và sử dụng HSTLĐT trong DHLS
của GV ở trường THPT còn nhiều hạn chế, bất cập. Biểu hiện cụ thể là những bộ HSTLĐT trong DHLS được xây dựng một cách bài bản, khoa học còn ít, việc sử dụng chưa được như ý muốn, hiệu quả sử dụng chưa cao.
Thứ ba, trong quá trình nghiên cứu và tiến hành TNSP đề tài luận văn
này, chúng tôi rút ra được kết luận và khẳng định việc xây dựng và sử dụng HSTLĐT trong DHLS lớp 10 THPT-chương trình chuẩn, theo hướng phát huy tính tích cực của HS là rất cần thiết. No thiết thực cho việc dạy - học LS của GV và HS ở trường THPT. Đây là một biện pháp hữu ích, co ảnh hưởng trực tiếp thúc đẩy quá trình đổi mới PP DHLS, nhằm nâng cao hiệu quả bài học và chất lượng bộ môn.
Từ kết quả nghiên cứu của luận văn, chúng tôi xin kiến nghị như sau:
- Yếu tố khách quan
Thứ nhất, về phía quản lí, lãnh đạo các nhà trường, ngoài sự thay đổi
nhận thức về bộ môn, phải tiếp tục co sự quan tâm, coi trọng hơn nữa việc đầu tư cơ sở vật chất, kĩ thuật và trang thiết bị DH hiện đại đáp ứng cho nhu cầu sử dụng , ứng dụng CNTT của GV và HS
Thứ hai, tiếp tục đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV đáp ứng được yêu cầu
của giáo dục hiện nay. Đây vừa là yêu cầu, đồng thời là giải pháp quan trọng để thay đổi thực trạng hiện nay.
hiệu quả cao. Cơ quan quản lí các địa phương, các sở giáo dục, các trường THPT, phải co những công văn chỉ đạo và hướng dẫn thực hiện cụ thể mang tính pháp lí, giúp quá trình thực hiện, kiểm tra, đánh giá một cách nghiêm túc khách quan.
- Yếu tố chủ quan
Thứ nhất, việc ứng dụng CNTT bao giờ cũng co hai mặt co người noi vui rằng“điện tử là tự tử”. Vì thế, GV không được lạm dụng CNTT, tuyệt đối hoa coi việc ứng dụng CNTT co thể thay thế tất cả, mà phải linh hoạt, kết hợp nhuần nhuyễn với các hình thức, PPDH khác.
Thứ hai, muốn thay đổi thực trạng vấn đề xây dựng và sử dụng HSTLĐT
trong DHLS, chính bản thân GV LS co ảnh hưởng rất lớn và tác động trực tiếp. Vì GV là người thực hiện, cho nên phải thật sự tâm huyết, say mê, yêu thích mới co thể toàn tâm, toàn trí cho công việc, với tinh thần và trách nhiệm cao nhất.
Cuối cùng, trong tổ bộ môn, GV thường xuyên trao đổi về chuyên môn
nghiệp vụ, thông tin tư liệu, nhằm làm phong phú thêm nguồn tư liệu cho bản thân và đồng nghiệp, tạo ra một tinh thần đoàn kết, hăng say trong lao động sư phạm. Từ đo tạo động lực cho GV, bỏ công sức, thời gian thậm chí cả tiền bạc để tiến hành xây dựng và sử dụng HSTLĐT phục vụ tốt cho quá trình giảng dạy của GV và học tập của HS./.