1. Trong học tập LS, em thấy Thầy/Cô có thường xuyên sử dụng“tư liệu điện tử” trong DH không?
1.2.3. Một số kết luận chung rút ra từ khảo sát, điều tra thực tiễn
Một là, phần lớn GV và ban lãnh đạo quản lí các trường THPT, đều quan
niệm môn LS là là “môn phụ”, môn “học thuộc” nên ít được quan tâm chiếm tỉ lệ (73.68%). Tuy nhiên co không ít ý kiến cho rằng môn LS là môn học quan trọng, co ưu thế trong giáo dục truyền thống yêu nước và tinh thần đoàn kết dân tộc… đối với thế hệ trẻ (tỉ lệ 68.42%). Đây là tín hiệu tốt noi lên ưu thế, của bộ môn LS trong việc giáo dục thế hệ trẻ.
Hai là, hầu hết GV LS ở các trường THPT đều quan niệm HSTLĐT trong DHLS là nguồn tư liệu phục vụ cho hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò, muốn sử dụng hiệu quả phải co sự hỗ trợ của CNTT, kĩ thuật điện tử (100%).
Ba là, việc trang bị các điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị DH hiện đại
chưa đồng bộ giữa các trường phổ thông ở các khu vực, vùng miền. Những trường THPT ở khu vực thị xã, thành phố, ở miền xuôi được trang bị tốt, đồng bộ và đầy đủ hơn, chính vì thế GV đã co nhiều cố gắng trong việc tìm hiểu khai thác, xây dựng và sử dụng nguồn TLĐT phục vụ cho quá trình giảng dạy tốt hơn như trường THPT số 1,2,3 (TP. Lào Cai); THPT Hùng Vương Thi xã Phú Thọ (Phú Thọ); THPT Bảo Lộc (TP. Bảo Lộc-Lâm Đồng). Một số trường ở tại các huyện vùng cao khu vực miền núi, điều kiện còn kho khăn, tuy chưa
trang bị một cách đầy đủ và đồng bộ, song với sự cố gắng của các cấp, từ chính quyền địa phương, lãnh đạo các trường THPT và sự nỗ lực của chính bản thân những Thầy/Cô giáo dạy LS, bước đầu đã khai thác nguồn TLĐT để phục vụ công tác giảng dạy.
Bốn là, hầu hết các GV LS đều nhận thức về việc xây dựng và sử dụng
HSTLĐT trong DHLS là rất cần thiết (68.42%), vì mỗi một bài học cần phải sử dụng tài liệu tham khảo không chỉ mở rộng kiến thức mà điều quan trọng giúp cho bài học thêm sinh động, nhẹ nhàng, thu hút sự chú ý, kích thích các hoạt động học tập, tư duy, sáng tạo của HS, từ đo các em yêu quý và say mê với môn học.
Năm là, trong quá trình DH việc xây dựng và sử dụng HSTLĐT của GV
còn gặp nhiều kho khăn, lúng túng. Mức độ ứng dụng CNTT vào DHLS còn hạn chế cả về số lượng và chất lượng. Hình thức và PP sử dụng HSTLĐT của GV trong DHLS về cơ bản dừng lại ở việc tự tìm hiểu, sau đo trình bày nội dung kiến thức cho HS.
Sáu là, về phía HS, các em còn khá thụ động trong việc học tập, phần
lớn các em ở những vùng miền thuộc khu vực nông thôn, miền núi điều kiện cho học tập còn gặp nhiều kho khăn. Mong muốn của các em được học tập trong điều kiện và môi trường tốt hơn.
Ngoài ra nội dung kiểm tra đánh giá cần được đổi mới phù hợp với đổi mới DH cũng như xu thế của thời đại
1.3. Hệ thống các loại tư liệu có thể khai thác và sử dụng trongDHLS ở trường THPT