1. Trong học tập LS, em thấy Thầy/Cô có thường xuyên sử dụng“tư liệu điện tử” trong DH không?
2.3.1. Xác định mục đích xây dựng và sử dụng HSTLĐT
Xác định mục đích xây dựng và sử dụng HSTLĐT trong DHLS là việc làm rất cần thiết của GV, vì no không chỉ định hướng cho việc tìm kiếm, xây dựng mà còn giúp GV chủ động trong việc vận dụng linh hoạt các PPDH phù hợp với từng nội dung đơn vị kiến thức cụ thể, cũng như đối tượng HS từng lớp học với ý tưởng sư phạm của mình.
Thứ nhất, việc xây dựng và sử dụng HSTLĐT tử phải nhằm mục đích
tạo ra cho GV một nguồn tư liệu DH phong phú, đa dạng, phục vụ tốt cho đổi mới PP DHLS ở trường phổ thông hiện nay trong đo co sự hỗ trợ của CNTT. Xây dựng HSTLĐT, chính là xây dựng hệ thống nguồn TLĐT một cách bài bản, khoa học từ sách, báo, tranh ảnh, bản đồ, lược đồ, phim tư liệu…được thể hiện trên máy tính hoặc các thiết bị công nghệ. Vì thế, khi xây dựng HSTLĐT trong DHLS, với sự hỗ trợ của các thiết bị DH hiện đại, sẽ co được hệ thống nguồn tư liệu phong phú, đảm bảo được các yêu cầu khi sử dụng như: tính chính xác, khoa học, thẩm mỹ,… như hệ thống tranh ảnh, bản đồ, lược đồ, phim tư liệu,…. GV cũng tự mình xây dựng được câu chuyện LS bằng hình ảnh hết sức hấp dẫn khi ứng dụng phần mềm Photo Story để phục vụ quá trình DH. Bên cạnh đo, phần tài liệu kênh chữ được thể hiện trên các
file văn bản word, ngoài ra, HSTLĐT còn chứa đựng cả những giáo án tham khảo trên word, PowerPoint, ngân hàng đề kiểm tra, tài liệu bồi dưỡng GV (qua các đợt tập huấn, những sáng kiến kinh nghiệm của bạn bè, đồng nghiệp…). Tất cả đều co trong HSTLĐT nhằm mục đích giúp cho quá trình DHLS của GV và HS diễn ra theo hướng tích cực.
Thứ hai, Trong giai đoạn hiện nay, việc ứng dụng CNTT đã làm thay
đổi, mang lại sự tiện ích và hiệu quả cho việc nâng cao chất lượng DHLS . Căn cứ vào mục tiêu, yêu cầu của bộ môn, của nội dung từng bài học, GV co thể lựa chọn PP, biện pháp ứng dụng CNTT để đổi mới PPDH hiệu quả nhất. Ví dụ, GV co thể sử dụng các phần mềm tin học để thiết kế và trình diễn trực quan qua bài giảng điện tử, như phần mềm Mindjet MindManeger (sơ đồ tư duy). Với ý tưởng sư phạm của mình, GV co thể tổ chức các hoạt động nhận thức của HS theo hướng tích cực hoa người học trong bài nghiên cứu kiến thức mới, hay trong việc kiểm tra, đánh giá. Ngoài ra, GV sử dụng các phần mềm Microsoft PowerPoint, phần mềm flash để xây dựng các loại giáo án điện tử, phần mềm Photo Story để xây dựng câu chuyện LS. Như vậy, việc xây dựng và sử dụng HSTLĐT trong DHLS co sự trợ giúp của CNTT, sẽ làm phát huy tính tích cực trong học tập của HS. No không chỉ đem lại nguồn kiến thức mới cho HS, mà còn bồi dưỡng cho các em những phẩm chất đạo đức trong học tập như tính kiên trì, nhẫn nại, say mê trong học tập và sáng tạo, muốn tìm hiểu khám phá cái mới. Chính vì thế, khi co nguồn tư liệu phong phú, với sự hỗ trợ của CNTT giúp GV co thể đổi mới PP dạy - học một cách thiết thực và hiệu quả, kết hợp linh hoạt giữa các PPDH truyền thống và hiện đại.
Thứ ba, mục đích xây dựng và sử dụng HSTLĐT trong DHLS phải giúp
GV định hướng tìm kiếm nguồn tư liệu, TLĐT một cách nhanh chong, chính xác, tiết kiệm được thời gian chuẩn bị trước khi lên lớp, sử dụng được lâu dài mà còn tạo ra điều kiện thuận lợi để GV đưa ra được yêu cầu, nhiệm vụ đối với HS trong việc các em tự tìm kiếm nguồn tư liệu phục vụ cho bài học trước
khi đến lớp chủ động, phù hợp với điều kiện cụ thể. Điều này còn co ý nghĩa quan trọng đối với cả thầy và trò trong việc lựa chọn được những nguồn tư liệu quý giá, trọng tâm bám sát vào nội dụng bài học.
Thứ tư, xây dựng và sử dụng HSTLĐT trong DHLS cũng hướng tới việc
tự bồi dưỡng, rèn luyện cho GV kĩ năng sử dụng các phương tiện, kĩ thuật, thiết bị DH hiện đại, tiến tới làm chủ được những yêu cầu của công nghệ DHLS hiện nay. Đo chính là việc xử lí các nguồn tư liệu, xây dựng được các nguồn TLĐT mới dựa trên các tư liệu sẵn co, tiếp xúc với máy moc nhiều cũng rèn cho GV khi xây dựng HSTLĐT những khả năng sử dụng máy tính, thao tác nhanh nhẹn, hiểu biết và sử dụng thành thạo những phần mềm tin học ứng dụng.
Thứ năm, xây dựng và sử dụng HSTLĐT trong DHLS, GV co thể chia
sẻ những hiểu biết của mình cho đồng nghiệp trong tổ chuyên môn. Để xây dựng HSTLĐT, GV phải sưu tầm, xử lí, chọn lọc, xác minh, đánh giá, tổng hợp rồi tiến hành thiết kế HSTLĐT. Trong quá trình thực hiện, GV tự học hỏi, khám phá, phát hiện ra kiến thức hay, những kĩ thuật mới, GV sẽ chia sẻ cho nhau cùng tiến bộ với mục đích chung là nâng cao chất lượng DH bộ môn.
Cuối cùng, đối với HS, khi các em được giao nhiệm vụ tìm kiếm nguồn tư liệu, đây là cách GV đặt HS trước các tình huống co vấn đề. Khi các em thực hiện yêu cầu mà GV đặt ra, no giúp HS tích cực, chủ động, sáng tạo trong quá trình tự học tập, khi lên lớp tự trình bày ý tưởng của mình, trao đổi với các bạn cùng lớp, dưới sự tổ chức điều khiển của GV. Như vậy, HS không chỉ nắm vững kiến thức mà còn biết phát hiện vấn đề, rèn luyện tố chất để bồi dưỡng theo hướng chuyên sâu.