- Kênh hình: bao gồm hệ thống phim tư liệu, tranh ảnh, lược đồ LS, sơ
THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH 3.1 Sử dụng HSTLĐT tổ chức các hoạt động DH trong giờ nội khóa
3.1. Sử dụng HSTLĐT tổ chức các hoạt động DH trong giờ nội khóa 3.1.1. Sử dụng HSTLĐT thiết kế kế hoạch bài học
Thiết kế kế hoạch bài học – Lập kế hoạch bài học (hay soạn bài) chính là xây dựng một kế hoạch DH. Đây là yêu cầu bắt buộc, là công việc chuẩn bị giáo án của GV trước khi lên lớp. Khi thiết kế kế hoạch bài học cần thể hiện rõ hoạt động của GV và HS, phản ánh tính tích cực mối quan hệ tương tác giữa GV và HS trong quá trình DH. Như vậy, việc sử dụng HSTLĐT thiết kế kế hoạch bài học trong giờ nội khoa là cần thiết, đây là một trong những biện pháp hữu ích, thiết thực, rút ngắn được thời gian chuẩn bị của GV mà hiệu quả bài học được nâng lên. Quá trình DHLS không phải là việc làm mang tính ngẫu hứng mà co kế hoạch, nội dung rõ ràng, khoa học với các hoạt động cụ thể của GV và HS.
Công việc thiết kế kế hoạch bài học do GV tiến hành, trước khi thực thực hiện GV cần chuẩn bị theo các bước sau:
Bước thứ nhất, GV xác định cho được mục tiêu bài học, đây là bước
quan trọng đầu tiên chuẩn bị bài trước khi lên lớp. Vì vậy, GV phải nghiên cứu kĩ nội dung kiến thức của bài viết trong SGK, trên cơ sở đo dựa vào cuốn chuẩn kiến thức, kĩ năng xác định kiến thức trọng tâm, cơ bản sẽ xây dựng trong bản thiết kế kế hoạch bài học.
Bước hai, sau khi xác định mục tiêu bài học, GV co kế hoạch khai thác
nguồn tư liệu cần thiết ngoài SGK đưa vào trong thiết kế kế hoạch bài học đo.
Bước ba, GV căn cứ vào nội dung, đặc trưng bộ môn và kiểu bài lên lớp
đặc biệt là đối tượng HS mà đưa ra ý tưởng sư phạm, PPDH linh hoạt nhất.
bị kĩ lưỡng vấn đề này giúp GV chủ động tránh được tình huống không như mong muốn (như phương tiện bị hỏng hay mất điện…).
Cuối cùng, GV tiến hành thực hiện thiết kế kế hoạch bài học bằng tất cả công cụ đã chuẩn bị trước, trong đo HSTLĐT như một thư viện thu nhỏ giúp GV nhanh nhất co được nguồn tư liệu, sử dụng thiết kế kế hoạch bài học một cách thuận lợi, dễ dàng theo ý tưởng sư phạm của mình, đáp ứng được yêu cầu của giáo dục hiện nay.
Khi GV vận dụng tốt sơ đồ Đairi, sử dụng linh hoạt HSTLĐT mà mình đã xây dựng, sẽ giúp GV chủ động trong mọi công việc để thiết kế kế hoạch bài học, không còn lúng túng mất nhiều thời gian tìm kiếm tư liệu để thiết kế kế hoạch bài học như PP truyền thống trước đây.
Như vậy, để thiết kế một kế hoạch bài học LS, ngoài việc đưa những kiến thức cơ bản nhất trong SGK vào trong bài giảng, GV cần khai thác thêm nguồn tư liệu tham khảo từ các kênh thông tin khác nhau mà GV đã xây dựng trong HSTLĐT đưa vào thiết kế kế hoạch bài học. Khi kế bài học đo được GV thực hiện bằng bài giảng điện tử (quá trình dạy-học diễn ra), giúp GV trải nghiệm tiến tới nền giáo dục thông minh, khi đo PP dạy-học của GV và HS co sự thay đổi chuyển biến tích cực kết hợp linh hoạt với những PPDH truyền thống. Đo chính là bước đột phá nhằm thay đổi căn bản và toàn diện trong giáo dục noi chung, giáo dục LS noi riêng, nhằm cuốn hút HS tham gia sôi nổi vào các hoạt động học tập dưới sự tổ chức, hướng dẫn, điều khiển của GV, làm cho bài học hấp dẫn hơn, sinh động hơn, giúp HS nắm vững kiến thức, hiểu sâu sắc LS.
Tùy theo nội dung từng bài học mà trong bản thiết kế kế hoạch bài học, GV co thể khai thác trong HSTLĐT của mình, cho dù đo là kênh chữ, hay hệ thống kênh hình. Tất cả nguồn tư liệu trong HSTLĐT như khái niệm, thuật ngữ, bài viết, lược đồ, hình ảnh, phim tư liệu … cần thiết, liên quan trực tiếp đến kiến thức cơ bản trong SGK đều dùng để thiết kế kế hoạch bài học.
Cụ thể hoa cho việc sử dụng HSTLĐT thiết kế bài học chúng tôi lấy ví dụ như sau: sử dụng HSTLĐT để thiết kế kế hoạch bài học cho bài 1“Sự xuất
hiện loài người và bầy người nguyên thủy”, SGK LS 10 – chương trình
chuẩn. Để thiết kế kế hoạch bài học này, GV thực hiện theo các bước đo là xác định mục tiêu bài học, nghiên cứu kĩ bài viết trong SGK đồng thời dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ năng xác định những kiến thức cơ bản, trọng tâm co trong SGK. Tiếp theo GV cần lên kế hoạch, phương án, phương tiện thực hiện, dự kiến ý tưởng sư phạm và PPDH, khai thác những tư liệu ngoài SGK đã xây dựng trong HSTLĐT. Cuối cùng GV sử dụng HSTLĐT để thực hiện việc thiết kế kế hoạch bài học, theo đúng nội dung và phân phối chương trình