- Kênh hình là lược đồ, nếu thời gian cho phép GV sử dụng bản đồ thế
3.1.3. Sử dụng bài viết tham khảo trong HSTLĐT giải thích các sự kiện, hiện tượng LS
kiện, hiện tượng LS
LS là một chuyên ngành thuộc lĩnh vực khoa học xã hội, nội dung của khoa học LS là những tri thức mênh mông và rộng lớn, bao chùm lên tất cả các lĩnh vực, no xuyên xuốt quá trình phát triển của LS xã hội loài người. Chính vì vậy, việc học tập LS không chỉ để “biết” mà phải “hiểu” bản chất của các sự kiện, hiện tượng LS đã diễn ra.
Nội dung chương trình LS phổ thông noi chung, LS lớp 10 THPT – chương trình chuẩn noi riêng, đều là những tri thức đã lùi sâu về quá khứ, no cách xa chúng ta ngày nay. Co những sự kiện, hiện tượng LS không phải ai cũng biết và hiểu một cách thấu đáo, bản chất về những "bí ẩn, góc khuất" của LS. Quá trình phát triển của khoa học LS, đã thôi thúc các nhà nghiên cứu LS, học giả và những người quan tâm đến vấn đề này, họ đã dầy công sưu tầm, nghiên cứu mới đưa ra được những tài liệu khoa học lí giải cho những sự kiện, hiện tượng LS một cách thuyết phục như no đã diễn ra. Công việc của chúng ta là những GV DHLS, phải cung cấp, hướng dẫn HS biết và hiểu được những thành tựu về tri thức LS của nhân loai.
Là GV LS, trong quá trình giảng dạy chương trình LS phổ thông đã vấp phải không ít nội dung ở nhiều bài học, khi HS trao đổi hỏi Thầy/ Cô về sự
kiện này hay sự kiện khác,… Đã co không ít tình huống mà Thầy/Cô giáo chưa trả lời ngay được, phải hẹn các em trả lời vào tiết học sau. Ví dụ, trong LS khoa cử phong kiến Việt Nam co các kì thi như “Thi Hương, Thi Hội, Thi
Đình”, nếu GV không nghiên cứu kĩ tài liệu tham khảo sẽ không trả lời ngay
trong giờ học đo hoặc không giải thích thấu đáo cho HS. Noi như vậy để thấy được tầm quan trọng trong DHLS, GV phải làm chủ kiến thức mỗi khi lên lớp, giải thích một cách “tường minh”, dễ hiểu những sự kiện, hiện tượng và cả những bí ẩn, goc khuất mà LS đã diễn ra.
Đối với chương trình LS lớp 10 THPT- chương trình chuẩn, nội dung dài và hết sức khái quát, co nhiều sự kiện, hiện tượng LS vừa tom tắt song lại mang ý nghĩa trừu tựng cao. Ví dụ như, hiện tượng “Cừu ăn thị người”(khi học về Cách mạng tư sản Anh diễn ra vào nửa cuối thế kỉ XVII), hay sự kiện quá trình thống nhất nước Đức nửa sau thế kỉ XIX, giải thích cho HS hiểu vì sao quá trình thống nhất nước Đức diễn ra bằng con đường từ dưới lên,… Trong quá trình DHLS, GV cần giải thích cho HS một cách tường minh về bản chất của sự kiện, hiện tượng LS đo, nhưng phải ngắn gọn, dễ hiểu. Khi thiết kế kế hoạch bài học, GV đã sử dụng bài viết tham khảo để xây dựng hệ thống câu hỏi và phương án trả lời gắn với những nội dung cụ thể để giải thích cho HS. Cụ thể cho vấn đề này, chúng tôi lấy một ví dụ khi dạy Mục 2 "Thị quốc Địa Trung Hải" (bài 4 – SGK LS 10)
Một trong những mục tiêu quan trọng khi giảng dạy này là giúp HS nhận thức vai trò, thân phận của nô lệ. SGK chỉ cho biết nô lệ “bị khinh rẻ”, GV cần giải thích giúp HS nhận thức rõ hơn biểu hiện cụ thể và hậu quả của vấn đề này. GV nghiên cứu và sử dụng bài viết co trong HSTLĐT để giải thích cho HS hiểu: “Tầng lớp chủ nô giàu có thường tổ chức đấu kiếm hay đấu võ
giữa các đấu sĩ với dã thú (hổ, báo…) để mua vui, nhân dịp sinh con trai nối dõi, gả chồng cho con gái hoặc trong nhà có việc tang. Đấu sĩ trang bị nhiều kiểu khác nhau, có khi mũ bịt đầu của họ chỉ chừa hai kẽ hở nhỏ ở vị trí đôi mắt, làm cho kẻ bất hạnh ấy chỉ còn đánh nhau trong tình trạng hoàn toàn như
bị bịt mắt. Kiếm của họ thường rất ngắn. Tất cả những thứ ấy nhằm mục đích là làm cho các đấu sĩ không thể giết nhau ngay lập tức. Cuộc đấu càng kéo dài, máu đấu sĩ chảy càng nhiều, càng được xem là hấp dẫn và được người xem càng tán thưởng, hò reo, thích thú”.[77, tr.120]
Như vậy, khi GV sử dụng bài viết trong HSTLĐT, để giải thích những sự kiện, hiện tượng là điều cần thiết giúp các em hiểu bản chất các sự kiện, hiện tượng LS. Từ đo hình thành ở các em thế giới quan khoa học trong nhận thức cũng như trong cuộc sống. Hơn nữa, việc giải thích những sự kiện, hiện tượng LS cũng là nội dung thú vị, vì những chi tết đo hết sức li kì và hấp dẫn làm cho giờ học trở nên sôi nổi hơn.