Gần đây Bộ GD – ĐT đã đưa ra đề án “đổi mới căn bản, toàn diện giáo
dục và đào tạo, đáp ứng được yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”. Đây là định hướng chỉ đạo của Đảng và nhà Nhà nước ta đối với giáo
dục, đặt dấu mốc cho bước đột phá phát triển mạnh mẽ giáo dục nước nhà. Một trong những điều kiện tiên quyết đo là việc đổi mới PPDH theo hướng tích cực hoa các hoạt động học tập của HS. Đối với bộ môn LS, việc DHLS ở trường phổ thông hiện nay còn nhiều hạn chế ở tất cả các khâu trong quá trình DH, trong đo co cả yếu tố chủ quan và khách quan. Tuy nhiên điều mà cả xã hội quan tâm nhiều nhất đo chính là PPDH của GV còn chậm đổi mới.
Để co cơ sở đánh giá thực tiễn việc xây dựng và sử dụng HSTLĐT trong DHLS của GV và HS ở trường phổ thông hiện nay, chúng tôi thu thập dữ liệu qua nhiều kênh thông tin như sách, báo, bài nghiên cứu, thâm nhập thực tế (điều tra, dự giờ, trao đổi chuyên môn…). Từ các kênh thông tin chúng tôi rút ra một số kết luận chung:
Thứ nhất, về xây dựng và sử dụng HSTLĐT, nhìn chung GV các trường
DHLS. Song co sự phân hoa rõ rệt ở các thế hệ GV. Với lớp GV trẻ, vấn đề này được chú trọng ngay trong quá trình học tập, nghiên cứu và rèn luyện tại trường đại học. Đây là điều dễ hiểu bởi quá trình phát triển và ứng dụng CNTT vào DH mới chỉ bắt đầu từ những thập niện cuối của thế kỉ XX, nhưng đã co sự bùng nổ mạnh mẽ trong vài năm trở lại đây. Tuy nhiên số lượng GV và những bộ HSTLĐT phục vụ cho DH không nhiều.
Thứ hai, ngược lại với thế hệ GV trẻ, không ít Thầy/Cô sau nhiều năm
công tác giảng dạy, vẫn không co được HSTLĐT để phục vụ quá trình giảng dạy, chỉ khi nào co dự giờ, thi GV dạy giỏi, thi hội giảng…cần đến nguồn tư liệu, mới tìm kiếm một cách bị động, còn hàng ngày chỉ sử dụng SGK giảng dạy ở trên lớp một cách đơn thuần.
Thứ ba, cách thức xây dựng và PP sử dụng còn nhiều hạn chế, bất cập.
Co nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng này, trong đo co cả nguyên nhân chủ quan và khách quan. Điều này thể hiện ở những điều kiện như cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ DH, cơ chế quản lí các cấp lãnh đạo cũng như nhận thức của GV và HS còn hạn chế. Tuy nhiên, điều thật sự đáng lo ngại đo chính là năng lực của GV khi thực hiện việc xây dựng và sử dụng HSTLĐT trong DHLS còn thiếu và yếu về kĩ năng ứng dụng các phương tiện DH hiện đại, dẫn đến việc co thực hiện nhưng hiệu quả không cao (chúng tôi sẽ noi kĩ ở mục 1.1.2).