- Kênh hình là lược đồ, nếu thời gian cho phép GV sử dụng bản đồ thế
BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Bảng
Bảng 1
Lớp Số HS Dưới 5 5 Điểm kiểm tra6 7 8 9 10
Thực nghiệm 28 1 0 3 5 11 6 2
Đối chứng 29 4 8 6 6 3 2 0
Bảng 2
Lớp lượngSố HS
Giỏi Khá Trung bình Yếu- kém
SL % SL % SL % SL %
Thực
nghiệm 28 8 28.57 16 57.14 3 10.71 1 3.58
Đối chứng 29 2 6.90 9 31.03 14 48.28 4 13.79
Biểu đồ: Kết quả thực nghiệm
Qua việc tiến hành kiểm tra 10 phút đã giúp chúng tôi đánh giá được kết quả nhận thức giữa hai lớp TN và đối chứng.
HS, lớp đối chứng co (6.90%) HS. Như vậy thấy được tỉ lệ phần trăm HS xếp loại điểm giỏi của lớp TN cao hơn lớp ĐC. Xếp loại điểm khá (7-8 điểm) lớp thực nghiệm co (57.14%) HS, lớp đối chứng co (31.03%) HS xếp loại khá. Qua đo, chúng tôi nhận thấy kết quả nhận thức của HS của hai lớp TN và đối chứng qua hai tiết dạy với việc sử dụng HSTLĐT và tiết dạy truyền thống đã co sự khác biệt rõ rệt. Số lượng điểm giỏi và điểm khá của lớp TN cao hơn rất nhiều so với lớp đối chứng.
Thứ hai, xếp loại trung bình (5-6 điểm) ở lớp TN co (10.71%) HS, lớp
đối chứng co (48.28%) HS. Xếp loại yếu (dưới 5 điểm) ở lớp TN co (01) HS chiếm tỉ lệ (3.58%), lớp đối chứng co (04) HS chiếm (13.79%). Như vậy, kết quả kiểm tra đã thể hiện rất rõ hiệu quả giờ học của hai lớp TN và đối chứng, tỉ lệ điểm trung bình và yếu của lớp đối chứng cao hơn so với lớp TN.
Kết quả trên đã đánh giá đúng thực tiễn DH các tiết TN. Về nội dung, cả hai lớp TN và đối chứng đều đảm bảo những yêu cầu cơ bản của một giờ học. Ở lớp TN, GV đã cố gắng vận dụng ý tưởng về xây dựng và sử dụng HSTLĐT trong DHLS kết hợp nhuần nhuyễn với các PPDH truyền thống. Trong giờ học TN, HS tích cực chủ động lĩnh hội kiến thức, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài. Chính vì vậy, giờ học ở lớp TN diễn ra với không khí sôi nổi đạt hiệu quả GD cao. Ở lớp đối chứng, GV DH chủ yếu với các PPDH truyền thống. HS ở lớp đối chứng chăm chú lắng nghe bài giảng, chép bài đầy đủ. Tuy nhiên, HS chưa tích cực chủ động lĩnh hội kiến thức mà chủ yếu là nghe giảng và chép bài, không khí lớp học trầm và hiệu quả bài học không cao.
Kết quả TN đã gop phần khẳng định tính khả thi của đề tài mà chúng tôi đã thực hiện trong luận văn.
* * *
Trong nội dung chương 3, chúng tôi đã đề xuất các biện pháp xây dựng và sử dụng HSTLĐT trong DHLS ở trường THPT trong các giờ học nội khoa và ngoại khoa, đồng thời tiến hành TNSP để khẳng định tính đúng đắn của đề tài. Qua kết quả TNSP, chúng tôi nhận thấy khi GV sử dụng nguồn tư liệu trong HSTLĐT với sự trợ giúp của CNTT co
tác động tích cực của giờ học đối với sự nhận thức của HS. Với mỗi điều kiện khác nhau, GV co thể áp dụng biện pháp xây dựng và sử dụng HSTLĐT trong DHLS noi chung, DHLS lớp 10 noi riêng nhằm nâng cao chất lượng DHLS ở trường THPT hiện nay.