... pháthuytínhtíchcựcsángtạohọcsinh 47 1.6.1 Các biện pháp pháthuytínhtíchcựcsángtạohọcsinh HĐNK ứng dụng kĩ thuật vật lí .47 1.6.2 Các tiêu chí đánh giá tínhtích ... việc góp phần pháthuytínhtích cực, sángtạohọcsinh - Nghiên cứu cở sở lí luận, đặc biệt biểu tínhtích cực, sángtạohọcsinh hoạt động ngoại khóa - Nghiên cứu mục tiêu dạy học kiến thức, ... kiến thức chương Các định luật bảo tồn” (Vật lí lớp 10) theo hướng pháthuytínhtích cực, sángtạohọcsinh Trung tâm giáo dục thường xuyên” 1.2 Tínhtích cực, sángtạo HS dạy học ngoại khóa vật...
... Pháthuytínhtích cực, sángtạohọcsinh .10 1.3.1 Tínhtíchcực 10 1.3.2 Năng lực sángtạo 16 1.4 Phối hợp phương pháp phương tiện dạy học theo hướng pháthuytínhtích ... động tồn Tínhtíchcựchọc tập: Học tập trình nhận thức thực đạo, tổ chức, hướng dẫn GV Vì tínhtíchcựchọc tập thực chất tínhtíchcực nhận thức Tínhtíchcực nhận thức: Là tínhtíchcực xét ... nhằm pháthuy cao độ tínhtích cực, độc lập, sángtạo người học Theo tác giả Thái Duy Tuyên: “Cần phát động phong trào cải tiến dạy học theo hướng phát triển tínhtích cực, độc lập, sángtạo HS...
... hướng pháthuytínhtích cực, sángtạohọcsinh - Xây dựng logic hình thành kiến thức, kĩ năng, thái độ, có xác định phương pháp mơ hình cần sử dụng theo hướng pháthuytínhtích cực, sángtạohọc ... dạy họcPháthuy khả sángtạo độc lập suy nghĩ họcsinh ”[27] Điều 28 luật giáo dục qui định “phương pháp giáo dục phổ thơng phải pháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động, sángtạohọc sinh; ... ̣ ̣ ̀ ́ - Làm rõ sở tâm lí học giáo dục họctínhtích cực, sángtạo HS Các giải pháp pháthuytínhtích cực, sángtạo HS trường THPT dân tộc nội trú - Đề xuất phân tích biện pháp phối hợp PP...
... tínhtíchcựcsángtạo củaHS trường THPT 1.5 .Tính tích cực, sángtạo 1.5.1 Tínhtíchcực 1.5.1.1 Khái niệm tínhtích cực[ 4] Theo quan điểm triết học, tínhtíchcực nhận thức thể thái độ cải tạo ... nhận thức người học, nghĩa tập trung vào pháthuytínhtíchcực người Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn17 học tập trung vào pháthuytínhtíchcực người dạy, ... Nam Đó lối dạy học theo cách thức pháthuytínhtích cực, chủ động họcsinh Vì thường gọi phương pháp phương pháp dạy họctíchcực (PPDHTC) PPDHTC hướng tới việc hoạt động hóa, tíchcực hóa hoạt...
... theo phương pháp đổi mới, để pháthuytínhtíchcực ca hc sinh ch: Trang Tác giả: Hoàng Anh Tuấn-THCS Hán Đà Sáng kiến kinh nghiệm: Pháthuytínhtíchcựcsángtạohọcsinh tiết dạy phân môn vẽ ... huytínhtích cực, chủ động học sinh, họcsinh cm th v p tranh Trang Tác giả: Hoàng Anh Tuấn-THCS Hán Đà Sáng kiến kinh nghiệm: Pháthuytínhtíchcựcsángtạohọcsinh tiết dạy phân môn vẽ tranh, ... tài) - Trả lời theo kiến thức - Cho họcsinh xem bước vẽ học T¸c giả: Hoàng Anh Tuấn-THCS Hán Đà Sáng kiến kinh nghiệm: Pháthuytínhtíchcựcsángtạohọcsinh tiết dạy phân môn vẽ tranh, môn...
... mở réng vèn sèng vèn kinh nghiƯm cho häc sinh? Lµm để họcsinhpháthuy đợc tínhtíchcực mà đảm bảo đặc trng môn? Pháthuytínhtíchcựcsángtạohọcsinh tiết dạy phân môn vẽ tranh môn mĩ thuật ... dạy học cha hợp lý, cha khoa học b) Đánh giá chất lợng học đó: - Tiết học trở nên nặng nề, căng thẳng - Không pháthuy đợc tínhtích cực, sángtạohọc sinh; Họcsinh trở nên thụ động làm theo ... tài học tập cha quen với bớc vẽ (tôi hỏi học sinh) em vẽ đây? họcsinh trả lời em muốn vẽ, nhng cha biết phải đâu 2- Khả sángtạohọcsinh vẽ tranh: Khả sángtạohọcsinh có lẽ phải thừa nhận, sáng...
... SKKN Pháthuytínhtíchcựcsángtạohọcsinh tiết dạy phân môn vẽ tranh, môn mĩ thuật - Không pháthuy đợc tínhtích cực, sángtạohọc sinh; Họcsinh trở nên thụ động làm ... më réng vèn sèng vèn kinh nghiÖm cho häc sinh? Làm để họcsinhpháthuy đợc tínhtíchcực mà đảm bảo đặc trng môn? Pháthuytínhtíchcựcsángtạohọcsinh tiết dạy phân môn vẽ tranh bé m«n mÜ ... dụng đồ dùng dạy học cha hợp lý, cha khoa học Do không pháthuy đợc tínhsángtạohọcsinh Ví dụ - số giáo viên tổ chức cho họcsinh thảo luận sôi nhng cha hớng dẫn đợc cho họcsinh "bóc tách ý...
... vấn đề chỗ nào? Nếu họcsinh chưa phát chỗ sai giáo viên gợi ý để họcsinh thấy cách nhập biến học Tìm giải pháp Sau cho họcsinh tìm kiếm, tạo điều kiện để họcsinh lỗi sai cách nhập hàm: Giáo ... phương pháp dạy học với cách tiếp cận khác nhau, số phương hướng chung Việc vận dụng phương pháp dạy học để xây dựng hoạt động học tập nhằm pháthuytínhtích cực, sángtạohọcsinh đòi hỏi điều ... Tin học lớp 6, 7, 8, IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Kết luận: Với bước xây dựng hoạt động học tập giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học giúp họcsinhhọc tập tích cực, sángtạo Đó cách...
... NHẰM PHÁT HY TÍNHTÍCH CỰC, SÁNGTẠOCỦAHỌC SINH: PHƯƠNG PHÁP CHUNG: Mục đích SGK hố học dùng thiết bị trực quan làmphương tiện việc thu nhận tri thức Do giáo viên phải pháthuytínhtíchcực ... 94 HS (60%) Số họcsinh yếu 62 22 HS (40%) 70 học 47 sinhhọc 31 sinhsinhhọchọcsinh -Về giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học nhiệt tíchcực hơn, hiệu Tuy với trình độ có hạn họcsinh THCS thân ... T.bình Khơng đạt 10% 20% 30% 40% 16 họcsinh 31 họcsinh 47 họcsinh 62 họcsinh - Khối có lớp, tổng số 156 học sinh, số họcsinh làm thí nghiệm đạt kết sau: II.CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN PHẦN THỨ...
... LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHỐI HỢP PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC KHI DẠY CÁC KIẾN THỨC VỀ DAO ĐỘNG( VẬT LÝ 12) THEO HƯỚNG PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, SÁNGTẠOCỦAHỌCSINH MIỀN NÚI ... giải pháp hữu hiệu nhằm thực mục tiêu đổi phương pháp dạy học theo hướng tíchcực Vì vậy, dạy họcpháthuytínhtíchcựcsángtạohọcsinh nhiệm vụ quan trọng giáo dục phổ thông Qua tìm hiểu thực ... Giáo dục Đào tạo Luật Giáo dục, điều 28.2 ghi “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải pháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động, sángtạohọc sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng...
... PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, SÁNGTẠOCỦAHỌCSINH .5 1.1 Tổ chức dạy học theo hướng pháthuytínhtích cực, sángtạohọcsinh dạy học vật lí 1.1.1 Tínhtíchcựchọcsinhhọc ... THÍ NGHIỆM NHẰM PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, SÁNGTẠOCỦAHỌCSINH 1.1 Tổ chức dạy học theo hƣớng pháthuytínhtích cực, sángtạohọcsinh dạy học vật lí 1.1.1 Tínhtíchcựchọcsinhhọc tập vật lí ... sángtạo mà khả sángtạo họ Kiến thức họcsinhsángtạo sau qn khơng dùng đến, lực sángtạo họ ln sử dụng hoạt động thực tiễn sau [18] 1.1.2.2 Biểu tínhsángtạohọc tập Quan sát biểu người học...
... đặt cấp học, môn học 1.1.3 Tínhtíchcựchọcsinhhọc tập a) Khái niệm tínhtíchcựchọc tập họcsinhTínhtíchcựchọc tập tượng sư phạm biểu cố gắng cao nhiều mặt học tập Học tập trường hợp ... hình học có nội dung hấp dẫn, phù hợp, phương pháp hợp lí, sinh động giúp họcsinh củng cố, nâng cao kiến thức, pháthuytínhtích cực, lực sángtạo cho học sinh, tạo niềm vui hứng thú học tập ... tự họchọcsinh Vì vậy, đổi phương pháp dạy học tất yếu nhằm pháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động, sángtạohọc sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, tự...
... đặt cấp học, môn học 1.1.3 Tínhtíchcựchọcsinhhọc tập a) Khái niệm tínhtíchcựchọc tập họcsinhTínhtíchcựchọc tập tượng sư phạm biểu cố gắng cao nhiều mặt học tập Học tập trường hợp ... hình học có nội dung hấp dẫn, phù hợp, phương pháp hợp lí, sinh động giúp họcsinh củng cố, nâng cao kiến thức, pháthuytínhtích cực, lực sángtạo cho học sinh, tạo niềm vui hứng thú học tập ... tự họchọcsinh Vì vậy, đổi phương pháp dạy học tất yếu nhằm pháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động, sángtạohọc sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, tự...
... thức hình học 10 Các tậ dụng vào thực tế dạy học: Nhóm : Các tậ có tính chất lý thuyết : a Xây dựng công thức nhân đôi, hạ bậc hạm vi khơng vượt q góc vng b Xây dựng số cơng thức biến đổi tích thành ... cộng nhờ việc khai thác 4C, ôn tậ chương hình học 10 mà điểm nhấn việc chứng minh cơng thức cộng thứ 2, có tác dụng tíchcực đến việc học tậ tốn họcsinh lớ 10B5, giú em có thêm cơng cụ để giải ... hiểu, sángtạo nhằm đạt kết học tậ khả quan Tầm dụng công thức xây dựng rộng ví dụ nêu hần nhỏ -Tin em họcsinh khối 10 trường ta đồng nghiệ tìm nhiều dụng hay hơn, làm hong hú thêm việc dạy học...
... giác xây dựng hoàn toàn áp dụng 4c kiến thức hình học 10 (5),BC CÁC BÀI TẬP CÓ THỂ ÁP DỤNG VÀO THỰC TẾ DẠY HỌC: Nhóm : Các tập có tính chất lý thuyết : a Xây dựng công thức nhân đôi, hạ bậc phạm ... cộng nhờ việc khai thác 4C, ơn tập chương hình học 10 mà điểm nhấn việc chứng minh công thức cộng thứ 2, có tác dụng tíchcực đến việc học tập toán họcsinh lớp 10B5, giúp em có thêm cơng cụ để giải ... giải được, từ kích thích em mày mò tìm hiểu, sángtạo nhằm đạt kết học tập khả quan Tầm áp dụng công thức xây dựng rộng ví dụ nêu phần nhỏ -Tin em họcsinh khối 10 trường ta đồng nghiệp tìm nhiều...
... hoạt động dạy học vật lí theo hướng pháthuytínhtíchcực , sángtạohọcsinh Chƣơng II: Tổ chức hoạt động dạy học số tập phần: “Nhiệt học nhằm pháthuytínhtích cực, sángtạohọcsinh Chƣơng ... dạy học theo hƣớng pháthuytínhtíchcựcsángtạohọcsinh THPT nhƣ dạy họcphát giải vấn đề, hình thức thảo luận nhóm Để tạo mơi trƣờng thuận lợi, tạo tiền đề cho họcsinh tham gia tíchcực ... thức khoa học nhƣ trình sángtạo khoa học dạy học Vật lí có ý nghĩa to lớn việc bồi dƣỡng lực tự học, niềm tin hứng thú sángtạohọcsinh 1.3.2 Chiến lƣợc pháthuytínhtích cực, sángtạo 1.3.2.1...
... giảng dạy mơn Hố học để pháthuytínhtích cực, sángtạohọcsinh II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Lý chọn chuyên đề: Trong SGK Hóa học 9, kiến thức trọng tâm chương I,IV tảng để họcsinhhọc tiếp kiến thức ... hướng dẫn họcsinhtíchcực tham gia hoạt động nhận thức theo hướng tich cực, chủ động sángtạo kết họcsinh tiếp thu cách thụ động, hứng thú với học kiến thức mau quên; nhiều họcsinh không ... khuôn khổ quy định sẵn, lặp lặp lại làm cho họcsinh thấy nhàm chán, họcsinh tiếp thu cách thụ động, chưa gây hứng thú niềm say mê cho họcsinh Nhiều họcsinh thuộc vận dụng để giải tập em gặp nhiều...
... giáo dục, dạy học theo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo người học Phương pháp dạy họctíchcực hướng tới việc hoạt động hóa, tíchcực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập ... thức người học, nghĩa tập trung vào pháthuytínhtíchcực người học tập trung vào pháthuytínhtíchcực người dạy, nhiên để dạy học theo phương pháp tíchcực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với ... tínhsáng tạo, tíchcực tư học sinh, tạo hứng thú, say mê học mơn tốn Vì vậy, vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy họctíchcực vào dạy học bất đẳng thức góp phần lớn cho thành công việc dạy học...
... tíchcựcpháthuy cao độ tínhtíchcựcsángtạohọcsinh đòi hỏi kĩ dạy học GV phải cập nhật rèn luyện thường xuyên Hoá học mơn họcpháthuy cao độ tínhtíchcựcsángtạohọcsinh tượng hố học, hình ... dạy học Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA DẠY HỌCPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCSÁNGTẠOCỦAHỌCSINH 1.1 Tínhtíchcực 1.1.1 Khái niệm Tínhtíchcực (TTC) phẩm chất vốn có người TTC người biểu hoạt động Học ... đề … Sáng tạo: tìm cách giải độc đáo hữu hiệu 1.1.3 Vai trò tínhtíchcực hoạt động học Họcsinh chủ thể trình học tập học tập có kết họcsinh có ý thức chủ động tíchcựcsángtạo Học sinh...
... giáo dục, dạy học theo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo người học Phương pháp dạy họctíchcực hướng tới việc hoạt động hóa, tíchcực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập ... thức người học, nghĩa tập trung vào pháthuytínhtíchcực người học tập trung vào pháthuytínhtíchcực người dạy, nhiên để dạy học theo phương pháp tíchcực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với ... tínhsáng tạo, tíchcực tư học sinh, tạo hứng thú, say mê học mơn tốn Vì vậy, vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy họctíchcực vào dạy học bất đẳng thức góp phần lớn cho thành công việc dạy học...