... theo hớng pháthuytínhtích cực, sángtạo ngời học Chơng lý luận phơng phápdạyhọc cần thiết phải đổi phơng phápdạyhọc môn kinh tế trị 1.1 Khái niệm phơng pháp, phơng phápdạyhọc nhân tố ... giảng dạyhọc tập lí luận, nhằm giáo dục đào tạo nguồn nhân lực toàn diện cho tiến trình hội nhập 1 .3 Đổi phơng phápdạyhọctheo hớng pháthuytínhtích cực, sángtạohọc sinh 1 .3. 1 Quan điểm đổi ... dụng PPDH tíchcực vào dạyhọc môn KTCT để pháthuytínhtíchcực nhận thức, t sángtạo cho học sinh nhằm nâng chất lợng dạyhọc môn 20 1.1 .3 Các nhân tố ảnh hởng đến phơng phápdạyhọc Trong...
... độ theohướngpháthuytínhtích cực, sángtạohọc sinh - Xây dựng logic hình thành kiến thức, kĩ năng, thái độ, có xác định phươngpháp mơ hình cần sử dụng theohướngpháthuytínhtích cực, sáng ... ̀ ́ - Làm rõ sở tâm lí học giáo dục họctínhtích cực, sángtạoHS Các giải pháppháthuytínhtích cực, sángtạoHS trường THPT dân tộc nội trú - Đề xuất phân tíchbiệnpháp phối hợp PP thực ... phươngphápdạyhọc sử dụng phương ̀ ́ tiện dạy học, phươngpháphướng dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứu, có nhiều ưu để pháthuy lực sángtạohọc sinh Vì vậy, chúng tơi sâu nghiên cứu dạy học...
... 1 .3 Pháthuytínhtích cực, sángtạohọc sinh .10 1 .3. 1 Tínhtíchcực 10 1 .3. 2 Năng lực sángtạo 16 1.4 Phối hợp phươngphápphương tiện dạyhọctheohướngpháthuytính ... 1.2 Xu hƣớng đổi phƣơng phápdạyhọc trƣờng phổ thông [ 23] Xu hướngđổiphươngphápdạyhọc nhằm pháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động, sángtạohọc sinh, bồi dưỡng phươngpháp tự học, rèn luyện ... phƣơng phápdạyhọctíchcực [8], [18] - Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự học: Phươngpháptíchcực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không biệnpháp nâng cao hiệu dạy học...
... tínhtíchcựcsángtạo củaHS trường THPT 1.5 .Tính tích cực, sángtạo 1.5.1 Tínhtíchcực 1.5.1.1 Khái niệm tínhtích cực[ 4] Theo quan điểm triết học, tínhtíchcực nhận thức thể thái độ cải tạo ... niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Một giải pháp hữu hiệu nhằm thực mục tiêu đổiphươngphápdạyhọctheohướngtíchcực Vì vậy, dạyhọcpháthuytínhtíchcựcsángtạohọc sinh nhiệm vụ ... Giáo viên HSHọc sinh KT Kiểm tra NC Nâng cao PP Phươngpháp PPDH Phươngphápdạyhọc PPDHTC Phươngphápdạyhọctíchcực PP&PTDH Phươngphápphương tiện dạyhọc PTDH Phương tiện dạyhọc QN Quan...
... Giáo viên HSHọc sinh KT Kiểm tra NC Nâng cao PP Phươngpháp PPDH Phươngphápdạyhọc PPDHTC Phươngphápdạyhọctíchcực PP&PTDH Phươngphápphương tiện dạyhọc PTDH Phương tiện dạyhọc QN Quan ... niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Một giải pháp hữu hiệu nhằm thực mục tiêu đổiphươngphápdạyhọctheohướngtíchcực Vì vậy, dạyhọcpháthuytínhtíchcựcsángtạohọc sinh nhiệm vụ ... 1.2 Lý luận phươngphápdạyhọc .5 1.2.1 Khái niệm phươngphápdạyhọc 1.2.2 Những phươngphápdạyhọc vật lý trường phổ thông .6 1.2 .3 Phươngphápdạyhọctíchcực [36 ] ...
... 93 3.4.2 Phƣơng pháp thực nghiệm: 93 3.4 .3 Phƣơng pháp đánh giá 93 3.4 .3. 1 Đánh giá tínhtích cực, sángtạoHShọc 94 3. 4 .3. 2 Đánh giá tínhtích cực, sángtạoHS qua ... chức hoạt động dạyhọc vật lí theohướngpháthuytínhtíchcực , sángtạohọc sinh Chƣơng II: Tổ chức hoạt động dạyhọc số tập phần: “Nhiệt học nhằm pháthuytínhtích cực, sángtạohọc sinh Chƣơng ... lí, phát triển tƣ Vật lí thói quen vận dụng kiến thức Vật lí vào thực tế 1 .3 Một số chiến lƣợc dạyhọcpháthuytínhtích cực, sángtạoHS 1 .3. 1 Tínhtích cực, sángtạohọc tập 1 .3. 1.1 Tính tích...
... phươngphápdạyhọc sử dụng: Phương pháp, biện pháp, kỹ Thường xuyên Đôi Chưa sử dụng SL % SL % SL % Dạyhọc nêu vân đề 45 49 30 31 18 20 Dạyhọctình 35 38 25 27 33 35 Phƣơng pháp động não 35 ... chất, đổi PPDH đổi quan niệm dạy học, từ dạyhọc thụ động” sangdạyhọctíchcực , từ dạyhọc độc thoại” sangdạyhọcđối thoại”, từ dạyhọc áp đặt” sang “ dạyhọc giải vấn đề”, từ dạyhọc ... trƣờng, pháthuy đƣợc nội lực xây dựng nhà trƣờng vững mạnh toàn diện 1.4 Quản lý dạyhọc Trung tâm GDTX theo hƣớng pháthuytínhtíchcựchọc tập học viên 1.4.1 .Dạy họctheo hƣớng pháthuytính tích...
... động dạyhọctheo hƣớng pháthuytínhtíchcực ngƣời học đƣợc thực Trung tâm HN & GDTX tỉnh Quảng Ninh 2 .3. 2 Thực trạng biệnpháp đạo đổi phƣơng phápdạyhọctheo hƣớng pháthuytíchcực ngƣời học ... 12 Quản lý dạyhọc trung tâm giáo dục thƣờng xuyên 19 Quản lý dạyhọc Trung tâm GDTX theo hƣớng pháthuy 27 tính tíchcực học tập học viên Dạyhọctheo hƣớng pháthuytínhtíchcựchọc viên 27 ... chất, đổi PPDH đổi quan niệm dạy học, từ dạyhọc thụ động” sangdạyhọctíchcực , từ dạyhọc độc thoại” sangdạyhọcđối thoại”, từ dạyhọc áp đặt” sang “ dạyhọc giải vấn đề”, từ dạy học...
... động dạyhọctheo hƣớng pháthuytínhtíchcực ngƣời học đƣợc thực Trung tâm HN & GDTX tỉnh Quảng Ninh 2 .3. 2 Thực trạng biệnpháp đạo đổi phƣơng phápdạyhọctheo hƣớng pháthuytíchcực ngƣời học ... viên chƣa hiểu dạyhọctheo hƣớng pháthuytíchcực ngƣời học, có tới 84% cho dạyhọctheo hƣớng pháthuytínhtíchcực ngƣời học là” phƣơng phápdạyhọc “hình thức tổ chức dạyhọc có 16% cho ... * Thực trạng phươngphápdạy học, biệnpháp tổ chức trình dạyhọctheohướngpháthuytínhtíchcựchọc Để xác định thực trạng việc sử dụng phƣơng pháp, biện pháp, kỹ thuật dạyhọc giáo viên...
... phươnghướngđổiphươngphápdạyhọc với cách tiếp cận khác nhau, số phươnghướng chung Việc vận dụng phươngphápdạyhọc để xây dựng hoạt động học tập nhằm pháthuytínhtích cực, sángtạohọc ... phươngphápdạy học, đòi hỏi cải tạo nội dung, đổi cách tổ chức trình dạyhọcmối quan hệ thống với phươngphápdạyhọc Tóm lại: Việc đổi PPDH cần quan tâm khai thác pháthuy tối đa chức phương ... viên, phươngpháp gọi phươngpháp tham gia, phươngpháp trung gian làm việc độc lập học sinh với việc chung lớp Trong hoạt động nhóm, tư tíchcựchọc sinh phải pháthuy ý quan trọng phương pháp...
... mơn họcđòi hỏi người thầy thời đại phải tíchcựcđổiphươngphápdạy học, tăng cường áp dụng phươngphápdạyhọctíchcực nhằm giúp học sinh pháthuytínhtích cực, tự giác chủ động, sáng tạo, ... trưng phươngphápdạyhọctích cực: a Dạyhọc thơng qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trong phươngphápdạyhọctích cực, người học - đối tượng hoạt động "dạy" , đồng thời chủ thể hoạt động "học" ... tiềm sángtạo b Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự học Trong phươngpháphọc cốt lõi phươngpháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự họctạo cho học...
... dạyhọc Hóa học hợp lý, dễ vận dụng trường THCS có đủ sở vật chất để tiến hành Vì tơi chọn giải pháp thay là: Sử dụng đồ tư giảng dạy mơn hố học để pháthuytínhtích cực, chủ động sángtạohọc ... tập theo mô hình SGK in sẵn , khơng có thay đổi cách sángtạo Vì vậy, giáo viên cố gắng tổ chức, hướng dẫn học sinh tíchcực tham gia hoạt động nhận thức theohướngtich cực, chủ động sángtạo ... lẫn tính chất hố học axit sunfuric loãng đặc,…….) Giải pháp thay Sau tham gia lớp tập huấn đổi PPDH Dạyhọctíchcực nhà trường tổ chức, tiếp cận với nhiều phươngpháp kỹ thuật dạyhọc mới, ...