Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 96 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
96
Dung lượng
2,09 MB
Nội dung
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THANH VINH TỔCHỨCDẠYHỌCNGOẠIKHÓAPHẦNQUANGHÌNHHỌCLỚP11THPTNHẰMPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰC,SÁNGTẠOCỦAHỌCSINH Chuyên ngành: Lý luận và PPDH môn Vật lí Mã số: 60. 14. 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌCGIÁO DỤC Cán bộ hướng dẫn khoa học: PGS. TS. MAI VĂN TRINH NGHỆ AN - 2012 MỤC LỤC TRANG MỞ ĐẦU 1 1. Lí do chọn đề tài .1 2. Mục đích nghiên cứu .3 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3 4. Giả thuyết khoahọc .3 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6. Phương pháp nghiên cứu 4 7. Đóng góp của đề tài 4 8. Cấu trúc của luận văn. 5 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ VIỆC TỔCHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠIKHOÁ VẬT LÍ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG……………… …6 1.1. Một số nội dung lí luận về dạyhọc ở trường THPT…… ……… 6 1.1.1. Mục tiêu, nhiệm vụ, nguyên tắc dạyhọc ở trường THPT ………… .6 1.1.2. Các vấn đề chung về hình thức tổchứcdạyhọc ở trường THPT 9 1.1.3. Tínhtích cực củahọcsinh trong học tập 13 1.2. Các nhiệm vụ cơ bản của việc dạyhọc Vật lí ở trường THPT . 15 1.2.1. Đặc điểm của môn vật lí ở trường THPT. 15 1.2.2. Các nhiệm vụ của việc dạyhọc vật lí ở trường THPT 15 1.3. Định hướng đổi mới PPDH Vật lí ở tr ư ờng THPT …… …17 1.3.1. Đổi mới PPDH nh ư thế nào 17 1.3.2. Những định h ư ớng đổi mới PPDH Vật lí ở THPT .18 1.4. HĐNK trong dạyhọc ở nhà trường THPT .… .23 1.4.1. Khái niệm hoạt động ngoại khoá, hoạt động ngoạikhoá Vật lí… 23 1.4.2. Vị trí, vai trò của HĐNK trong tổchứcdạyhọc vật lí ở trường THPT…………………………………………… .……24 1.4.3. Các đặc điểm của hoạt động ngoạikhoá vật lí ………………… .24 1.4.4. Nội dung ngoạikhoá vật lí……………………………………… 25 1.4.5. Các hình thức ngoạikhoá vật lí .26 1.4.6. Phương pháp dạyhọc hoạt động ngoạikhoá vật lí…………… 26 1.4.7. Quy trình tổchức hoạt động ngoại khoá………………………… 27 1.4.8. Vai trò dạyhọcngoạikhóa đối với việc pháthuytínhtích cực sángtạo cho học sinh…… .…………………………………………… . .29 Kết luận chương 1 .30 Chương 2: TỔCHỨCDẠYHỌCNGOẠIKHOÁ VỀ “QUANG HÌNH HỌC” CHO HỌCSINHLỚP 11… ……. ……… 31 2.1. Nội dung, kiến thức phần “ Quanghình học” trong chương trình Vật lí THPT – SGK mới……………….……………… .31 2.1.1. Phân phối chương trình…………………………………………… 31 2.1.2. So sánh về nội dung kiến thức phần “Quang hình học” giữa SGK mới và SGK cải cách giáo dục…………………………………………… .31 2.1.3. Các kiến thức và kỹ năng cơ bản mà họcsinh cần đạt đ ư ợc khi họcphần “Quang hình học”………………………………………………… .32 2.2. Điều tra tìnhhìnhdạyhọc “Quang hình học” trong chương trình vật lí lớp11 tại một số trường THPTcủatỉnh Nghệ An…………… 36 2.2.1. Mục đích điều tra ……………………………………………36 2.2.2. Phương pháp điều tra. 37 2.2.3. Đối tượng điều tra. .37 2.2.4. Kết quả điều tra ………………………………………………….…37 2.2.5. Nguyên nhân của những hạn chế…………………………….…… 39 2.3. Kế hoạch hoạt động ngoạikhoáphần “Quang hình học” cho họcsinh THPT………… .………………………………………….… .40 2.3.1. Ý đồ sư phạm của việc xây dựng nội dung, hình thức hoạt động ngoại khoá……………………………………………… ……… .….….40 2.3.2. Nội dung của hoạt động ngoạikhoáphần “Quang học” 41 Kết luận chương 2………………………………………………….…… 62 Chương 3 . THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM ………………………….… .63 3.1. Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm. ………………… 63 3.1.1. Mục đích……………………….…………………………… .… 63 3.1.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm………………… .…….… .63 3.2. Đối t ư ợng, thời gian tiến hành TNSP ………………………… .63 3.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm………………………… .64 3.4 Phântích và đánh giá kết quả TNSP …………………… .…… 64 3.4.1. Thực trạng việc tổchức DHNK về vật lí tại các trường THPT Ngh ệAn 64 3.4.2. Đánh giá và thực trạng của việc dạy và học kiến thức phần “Quang hình học”…………………………………………………… .64 3.4.3. Phântích và đánh giá kết quả TNSP đối với giáo án 1………… .66 3.4.4. Phântích và đánh giá kết quả TNSP đối với giáo án 2……… .69 Kết luận chương 3……………………………………………… .…….72 KẾT LUẬN ……………………………………….………… ………74 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành nhất, tôi xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô trường Đại học Vinh đã giảng dạy, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn. Đặc biệt tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Phó Giáo sư Tiến sĩ Mai Văn Trinh, người đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Tôi xin cảm ơn Ban Giám hiệu, Trưởng, Phó các phòng, Khoa, Tổ bộ môn và các thầy, cô giáo Trường Đại học Vinh đã tận tình giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu. Cảm ơn các đồng nghiệp, bạn bè và gia đình đã cổ vũ, động viên và tạo điều kiện thuận lợi cho tôi hoàn thành khoá học. Mặc dù đã có nhiều cố gắng, song do khả năng có hạn nên không tránh khỏi những sai sót. Rất mong được sự góp ý của quý thầy, cô và các bạn đồng nghiệp. Tác giả luận văn Lê Thanh Vinh CNH – HĐH THPT GV HS PPDH SGK HĐNK THCS TNSP TW Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Trung học phổ thông Giáo viên Họcsinh Phương pháp dạyhọc Sách giáo khoa Hoạt động ngoạikhoá Trung học cơ sở Thực nghiệm sư phạm Trung ương Danh s¸ch ch÷ viÕt t¾t. MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Trong giai đoạn hiện nay, nước ta đang trong công cuộc công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước. Vì vậy đòi hỏi xã hội phải đào tạo ra nguồn nhân lực có trình độ cao, có khả năng nắm bắt và làm chủ tri thức mới nhất trong thời đại, để theo kịp các cường quốc năm châu trên thế giới. Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VIII( 6/1996) đã nhấn mạnh “Nâng cao dân trí, bồi dưỡng, pháthuy nhân lực to lớn của con người Việt Nam là nhân tố quyết định thắng lợi của công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá”. Cùng với sự phát triển mạnh mẽ và không ngừng của các ngành khoahọc kĩ thuật, của xã hội, ngành giáo dục nước ta cũng có ảnh hưởng sâu sắc, đòi hỏi ngành giáo dục phải tự làm mới mình, hoàn thiện mình về mọi mặt, trong đó đặc biệt đề cao tới chất lượng dạy và học. Nghị quyết VI của ban chấp hành TW Đảng khoá VII (2/1993) đó đưa ra “Áp dụng các phương pháp dạyhọc hiện đại để bồi dưỡng cho họcsinh năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề…”. Nghị quyết hội nghị lần II của ban chấp hành TW Đảng khoá VIII đó chỉ rõ con đường đổi mới giáo dục đào tạo là: “Đổi mới mạnh mẽ các phương pháp giáo dục và đào tạo, khắc phục lối giáo dục một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sángtạocủa người học, phát triển phong trào tự học, tự đào tạo thường xuyên và rộng khắp trong toàn dân, nhất là thanh niên”. Từ đầu những năm 90 đến nay, Việt Nam và một số nước trong khu vực cũng như trên thế giới không ngừng rà soát, đổi mới chương trình giáo dục theo bốn trụ cột của giáo dục thế kỉ XXI do UNESCO đề xướng: Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình. Chủ trương của Đảng và nhà nước ta nhấn mạnh: Phải xác định lại mục tiêu, thiết kế lại chương trình, kế hoạch, nội dung, phương pháp ở tất cả các cấp học, bậc học. Thực hiện việc dạyhọc dựa vào hoạt động học tập tíchcực, chủ động, sángtạocủahọcsinh trong môi trường giáo dục với sự tổchức và hướng dẫn của giáo viên góp phầnhình thành những phương pháp và nhu cầu tự họccủahọc sinh. Vì vậy, đổi mới phương pháp dạyhọc là một tất yếu nhằmpháthuytínhtíchcực, tự giác, chủ động, sángtạocủa 1 học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, tự rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm hứng thú cho họcsinh (Luật giáo dục điều 42.2). Qua điều tra thực tế, tôi nhận thấy: Việc dạy và học theo chương trình đổi mới đã có nhiều ưu điểm. Tuy nhiên, dạyhọc nội khoá vẫn còn rất nặng nề, chưa kích thích được sự hứng thú học tập và chưa phát triển được năng lực sángtạocủahọc sinh. Do vậy, để đạt được mục tiêu đã đề ra của nền giáo dục, cần phải đa dạng hoá các hình thức tổchức hoạt động học tập củahọc sinh, và cần phải khẳng định vai trò quan trọng của hoạt động ngoài giờ lên lớp (hay hoạt động ngoại khoá). Đây là một hình thức dạyhọc mang lại hiệu quả cao nhưng hiện nay chưa được chú trọng ở các trường phổ thông nước ta. Nó không những giúp họcsinh củng cố các kiến thức đã học ở nội khoá mà còn giúp đào sâu, mở rộng kiến thức, pháthuytínhtíchcực,sángtạocủahọc sinh. Đây là những điều mà nội khoá làm chưa tốt do điều kiện thời gian, phương tiện dạyhọc hay do sức ép thi cử. Qua quá trình nghiên cứu sách giáo khoa vật lí 11, tôi nhận thấy kiến thức về quanghìnhhọc có nhiều ứng dụng trong đời sống và kĩ thuật. Trong dạyhọc nội khóa đã được trang bị một số thiết bị thí nghiệm tối thiểu về quanghình học, nhưng qua điều tra chúng tôi nhận thấy các giáo viên chưa khai thác, tận dụng được hết khả năng của các thiết bị thí nghiệm này trong dạy học. Có giáo viên sử dụng các thiết bị này trong dạyhọc nhưng chưa nghiên cứu để đưa thí nghiệm vào giảng dạy theo hướng tổchức hoạt động nhận thức cho học sinh. Do vậy, trong học nội khóa, họcsinh ít có cơ hội được rèn luyện các kĩ năng, các thao tác làm thí nghiệm, cũng như không được hình thành kiến thức một cách đúng đắn dễ dẫn đến sai lầm, hay không có sự hứng thú, tích cực trong học tập và không được rèn luyện tư duy sáng tạo. Chính vì những lí do đó mà chúng tôi đã chọn đề tài: “Tổ chứcdạyhọcngoạikhóaphầnQuanghìnhhọclớp11THPTnhằmpháthuytínhtíchcực,sángtạo cho học sinh” với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy và học vật lí ở trường THPT. 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu tổchứcdạyhọcngoạikhoá về “Quang hình học” cho học 2 sinhlớp11nhằm củng cố, đào sâu, mở rộng các kiến thức đã học trong nội khoá, từ đó nâng cao chất lượng dạy học, kích thích sự hứng thú, pháthuytínhtíchcực,sángtạo cho học sinh. 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3.1. Đối tượng: - Tổchứcdạyhọcngoạikhóa vật lý. - Nội dung, chương trình vật lí phần “Quang hình học” ở lớp11 THPT. - Tổchức bài họcngoạikhóa cho họcsinhlớp11 trường THPT Nghi Lộc 4. 3.2. Phạm vi nghiên cứu: Phần “Quang hình học” Vật lí lớp11 THPT, chương trình cơ bản. 4. Giả thuyết khoahọc Nếu tổchức được các buổi hoạt động ngoạikhoáphần “Quang hình học” có nội dung hấp dẫn, phù hợp, phương pháp hợp lí, sinh động thì có thể giúp họcsinh củng cố, nâng cao kiến thức, pháthuytínhtíchcực, năng lực sángtạo cho học sinh, tạo niềm vui hứng thú học tập đối với bộ môn, từ đó nâng cao chất lượng dạy học. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lí luận về đổi mới dạyhọc trong nhà trường phổ thông hiện nay. - Nghiên cứu lí luận về việc tổchứcdạyhọcngoạikhoá bộ môn vật lí ở trường phổ thông nhằmpháthuytínhtíchcực,sángtạocủahọc sinh. - Tìm hiểu thực tế việc dạyhọc các kiến thức về Quanghình học; thực trạng các thiết bị được cung cấp cho việc dạyhọcphần kiến thức này ở một số trường THPT ở tỉnh Nghệ An hiện nay, để phát hiện những khó khăn, hạn chế khi dạyhọc chính khoáphần kiến thức này. Và lấy đó làm một căn cứ để xây dựng quy trình tổchứcdạyhọcngoạikhoá về Quanghìnhhọc cho học sinh. - Soạn thảo tiến trình buổi ngoạikhoáphần “Quang hình học” thuộc 3